生本理念下的初中語文教學

【摘要】語文學科區別于其他學科，需要學生感受理解文字所要表達的意義，提高學生的閱讀理解能力、寫作能力是初中語文學科主要任務。傳統的以教師為本的教學方式，通過講授、灌輸等方式，讓學生掌握基礎字詞，如果想要改變學生在文章解讀，口頭、書面表達能力，還是應當從學生本身的思維方式入手，還要依靠教師在課堂中的教學理念的革新。教師的教學理念應當從師本轉變為生本，引導學生積極思考，運用發散性思維與創造性思維，根據文字和生活經驗展開聯想與想象。

【關鍵詞】初中語文;教學實踐;生本理念

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）10-0033-02

【本文著錄格式】王斌.生本理念下的初中語文教學[J].課外語文，2021，20（10）：33-34.

引言

生本理念已經在教育界提出數年之久，基于這種理念的指導，教育工作者們也逐漸提出很多與傳統教學方法不同的教學方法，但由于受到各種社會以及內部因素的干擾，仍無法全面實施。生本教育理念對于語文教學有著重要的作用，可以極大地促進教學目標的實現。本文將結合教學實踐，探討一下如何在生本理念下開展初中語文教學活動。

一、生本理念的概述

生本理念下的初中語文教學要求教師將課堂的主要時間交還給學生讓學生把握學習時間，所有的教學行動都應當從學生的角度出發，設計一些適合學生當前知識經驗、認知水平的教學活動，從而引導學生積極主動探究問題解決的方式方法，自主開展學習。“ 在生本教育理念中，教師應當相信學生是一個天生便是一個優秀的學習者，具有主動思維、積極創造、理解吸收知識的本能。”對于學生的學習過程，教師應當充當引導者的角色，運用自身豐富的知識經驗，設計適合學生進行學習的情境，給學生一些有效提示，幫助學生找到解決問題的方法，激發每一個學生的學習潛力。生本教育理念下，教師在課堂上以及課后作業中，應當根據學生自學情況安排教學活動，個人、小組研究以及班級授課等教學方式混合使用，教學方式相對多樣化。相較傳統的教學，生本教育的成果延遲性相對較長，注重學生本身的行為。

相較注重基礎字詞，在生本教育理念下更加強調學生情感和感悟理解能力，認為學生大腦中完成對知識體系的構建，因此精神層面的發展構建是學習的主要標志。生本教育理念認為應當改變當前以總結性評價考試來衡量學生的學習成果，認為這種考試會影響到學生在成長期的身心發展，應當讓學生或任課教師自行開展評價考試，并且降低評價的競爭性，減少學習的功利性動機，讓學生積極主動地進行學習。

二、創造自由課堂，促進學生交流、表達

在生本教育理念下，教師應當給學生一種開放式的課堂，增進學生與學生、學生與教師之間的有效互動，讓學生可以自由探索式學習，通過這種教學形式，增加學生獲得知識的興趣，讓學生可以積極主動思考文章想要表達的內容，從自身已有的生活經驗出發，不斷嘗試從多角度來理解文章所要表達的內容。

“字詞基礎的教學方法是有跡可循，并且可以通過不斷練習的方式讓學生掌握。”但是如何讓學生能夠有效地閱讀理解，一直是初中語文教學的重難點。教師在面對這一重難點時，通常將文章的思想內容直接告訴學生，讓學生通過背誦等方式來掌握這篇文章的正確思想感情。這種教學方法看似便捷高效，能夠讓學生在短期之內讀懂大量文章，提高教學效率，實則是一種低效的教學方法。教師可以將幾篇文章所表達的內容告訴學生，但是卻無法將學生在日后遇到的其他文章統統告知，學生在面對新的文章時依舊不能獨立地思考問題，進行解決，需要教師不斷地去給孩子灌輸他們難以理解的思想內容，極大地浪費了教學時間。其次，教師將文章所要表達的內容講給學生，容易極大地束縛學生思想，認為教師講解的才是正確答案，造成自身不敢想、不去想的問題出現。為了解決這種問題，教師應當按照生本教育理念，為學生們提供一個自由開放的課堂學習環境，尊重學生思想的多樣性，讓他們自由地探索學習，鼓勵孩子積極主動去思考問題，并將思考的結果自由表達出來。

“自由開放式的課堂，需要教師時時刻刻更新自身教學理念，接受吸納新的教育理念，不斷創新。”教師應當站在一個引導者的角度思考如何引導學生積極主動地思考問題。相較小學來說，初中的語文教材所選取的內容更加晦澀難懂，需要學生有更強的理解能力，才能理解文章所要表達的內容，學生不能解讀文章，便會喪失對于文章閱讀的積極性。教師應當按照學生的認知心理特點，按照一定的難易程度，來設計一些合理的教學實踐活動。

三、培養學生自主學習的習慣

生本教育理念下學生的自主學習習慣是至關重要的一項，學生是否能夠有效地開展自主學習，決定了學生的學習質量。因此培養學生擁有良好的自主學習習慣是開展生本教育的關鍵因素，教師應當通過各種方式讓學生養成良好的自主學習習慣，從而積極主動地進行學習。在傳統的語文教學中，教師都是在講授知識，學生則根據教師所講的內容進行整理歸納，然后教師通過布置作業的形式，讓學生完成對于知識點的鞏固。作業也主要是抄寫、完成習題冊等枯燥的任務。學生在這種教學過程中，一直是知識被動接受者，脫離了教師這個角色，學生便不會學習，無法獨立完成學習。“教師在這種教學模式下，擔任了大量的角色，導致教師工作量偏大，學生自主學習能力也無法得到有效的培養。”因此教師應當將以教師講授法為主的教學模式轉變成以學生自主學習合作探究為主的教學模式。在這種教學模式下，教師從復雜的角色中脫離出來，成為了學生學習的引導者。學生成為課堂的主體，掌握著自身的學習情況。在教師的引導下，學生根據自身興趣進行探究式學習，按照小組形式開展。通過這種教學模式，培養學生良好的自主學習的能力。

例如，教師在教授《孔乙己》這篇文章時，便可以改變教學方法，從給學生講解故事背景、字詞解析以及中心思想，到讓學生開展自主探究學習。在上課之前，就讓學生在家中查找資料，了解《孔乙己》這篇文章的故事背景，使用工具書解決文章中字詞問題。在上課時教師應當把時間交給學生，讓學生進行學習探究這篇文章。教師可以利用多媒體給學生播放《孔乙己》的電影片段，讓學生在頭腦中有一個清晰具體的形象。之后，教師提出問題：“文章中是如何描寫孔乙己的動作、神態的？”“為何孔乙己會過著那樣落魄的生活？”通過設計這些問題，讓學生逐步了解文章所要表達的內容。在課程進行上，教師根據學生在自學過程中遇到的問題，有針對地進行講解，讓學生能夠更好地解決學習中所遇到的問題。教師可以讓學生以分組的形式，與其他學生共同探究學習，學會分工合作，以小組報告、角色扮演等形式來展示學習成果，從而完成對《孔乙己》這篇文章的探究式學習。在這個過程中，教師引導學生按照一定的順序來完成學習，學習過程交由學生自己探究，不依賴教師進行講授。通過一段時間的培養，學生熟悉流程，形成良好的自學習慣，在進行文章學習時，學生可以有創造性地開展探究學習，不再依賴教師，從而完成了教師本位向學生本位的轉變。

四、轉變課堂教學方式，以培養學生的能力為中心

在生本教育理念下，教師應積極樹立一種培養學生能力的意識，明白所有的教學方法都只是一種途徑而已，真正的目的是為了讓學生在能力上獲得提升。讓學生掌握各種有效的學習方法，培養學生良好的自我管理和自學習慣，從被動接受到主動學習轉變。為了實現這種目標，教師應當逐漸從教師本位的課堂中走出去，改變傳統的重知識、忽視能力的教學方法。在初中語文教學階段，教師主要培養的是孩子的閱讀理解能力、語言表達能力。這些能力的培養要依靠學生自己通過不斷地進行思維上的鍛煉，才能獲得階段性的成長。教師一味地灌輸教育是很難讓學生在能力上有所提升的。在課堂上，應當給學生更多表達自己想法的機會，組織開展各種演講、主持活動，培養學生對語言的敏感程度，將所學知識應用于實踐。

五、結束語

本文結合自身在教學一線的相關教學實踐活動，來探討生本理念下的初中語文教學應當如何展開，如何更好地培養學生的語文素養，也為其他教育工作者在教學當中提供一些思路和策略。生本教育理念與當前的教育價值觀念相互契合，都是注重以學生為課堂的主體，讓學生成為學習的主人。將生本理念融入語文教學對于課堂素質教育的革新有著重要的意義。初中語文學科在培養學生能力時，閱讀理解能力與語言表達能力是核心培養目標。以講授為主的教學方法并不能很好地培養每一個學生的閱讀理解與語言表達能力，而生本教育理念下的學生自主探究式學習對于培養學生語文核心素養有著很重要的作用，不再局限于傳統字詞好句的背誦，而是能夠全方位地培養學生語文綜合能力，也能夠培養學生對于語文的興趣，從而讓學生積極主動地進行學習。

參考文獻

[1]李泉宏.生本理念下的初中語文教學[J].課程教育研究，2014（14）.

[2]王繼平.生本理念下的初中語文教學[J].新課程學習（中），2013（7）.

[3]吳名健.生本理念下的初中語文教學[J].中華少年：研究青少年教育，2012（7）.

[4]李中華.生本理念下初中語文教學思考[J].讀與寫（上，下旬），2019（24）.

作者簡介：王斌，1964年生，甘肅敦煌人，本科，高級教師，研究方向為初中語文教學。