少年兒童良好行為習慣養成的研究

姬慶才

摘要基礎教育的基本含義之一，就是幫助學生從小養成良好習慣，努力形成積極健康的人格。了解和把握當代少年兒童的習慣特點，無論是對加強和改進小學德育工作，還是對提高少年兒童的整體素質，都有著非常重要的意義。本人結合工作實際，從良好行為習慣養成的重要性、當前少年兒童行為習慣的現狀及其成因、少年兒童行為習慣養成的有效途徑與方法三個方面做了淺顯的探究。

關鍵詞：少年兒童? 行為習慣? 養成教育

引言

一、少年兒童良好習慣養成的重要性

“少成若天性，習慣成自然。”優良素質猶如天性一樣堅不可摧。教育的根本就是要從培養少年兒童的人格入手，進而逐步培養他們的良好行為習慣。新時代少年兒童是祖國的未來，他們正處在成長的關鍵期。學校應責無旁貸地承擔起這項光榮而又偉大的使命。

（一）良好的習慣為學生終生發展奠基

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“小學教育應從行為習慣入手。”良好的品行是促進一個人幸福、健康成長的關鍵因素。教師應引導少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生在健康人格、自我認知等方面取得長足發展。

（二）養成良好習慣是落實新時代好少年教育精神的要求

在新時期，黨的十八大不僅提出了立德樹人的根本任務，而且在新時代好少年、“四有好少年”等新的教育目標上對學校教育提出了全新的要求。小學生是祖國的未來和希望，為實現中華民族偉大復興，良好的品行教育必須從小學抓起。

（三）養成良好的品行對增強德育工作具有很強的實效性

少年兒童的品行教育是學校德育工作中最重要、最基礎的內容，同時也是學校德育工作中最關鍵的環節之一。有效并有序地引導廣大青少年養成良好的思想品德，是落實新課程標準德育的基本內容，是重中之重。

二、少年兒童行為習慣的現狀及其成因

為積極響應阜南縣教育共同體的工作要求，筆者上學期來到王化鎮光明小學支教。通過近兩個月的觀察，筆者發現所教的三（1）班41個學生均存在或多或少的不良習慣，于是就建議校長對該校一至六年級的232名學生進行問卷調查。其結果表明，學生在生活、學習、交往、出行習慣等方面存在諸多問題。

其中有25%的學生生活習慣缺乏，30%的學生不主動刷牙，15%的學生學習無計劃，超過30%的學生不講衛生;還有的學生無交通安全意識，出行我行我素;在調查中還發現部分學生在禮儀常識方面存在認知漏洞，以自我為中心;課外活動時狂奔亂跑，張口就是污言穢語;課堂上，聽課不專心，小動作不斷。

凡此總總，令人深思：天真爛漫的少年何以出現這樣的情形？是因為學校教育的缺失，還是因為家庭教育的不足？于是，我通過家長QQ群和微信群與家長溝通，與同行交流、探討，研學相關教育資料。通過不懈努力，發現小學生良好品行缺失的原因有以下幾點：

（一）家庭教育不足與部分缺失

1.留守兒童家庭教育的缺憾

目前，農村和城區部分年輕家長為了能更好地發展，外出打工，監管學生的都是一些老年人。而這些老年人文化程度很低，或者根本就是文盲，他們對孩子百般遷就，在品行教育方面任其發展。

2.少數存在認識教育上的誤區

一種表現為過分溺愛。學生爸媽外出務工的，隔代的爺爺奶奶不敢按常規要求管理孩子，認為只要每天照顧好孩子的衣食住行就算完成任務了。另一種就是雖然爸媽一方在家，但是他們也是每天早出晚歸，無暇顧及孩子的學習和成長。

（二）不良文化產生的影響

當今時代，電視機、互聯網等傳播媒體被廣泛使用，信息傳播更加快捷方便。尤其是智能手機等媒介傳播著各類信息，類似于“碰瓷”“炫富”等新聞被熱炒。學生無論是看電視，還是上網，都缺少有效地監管和糾錯，對那些負面的信息缺乏正確的判斷。久而久之，其行為習慣就會出現偏差。

三、培養少年兒童良好習慣的有效途徑與方法

學校培養學生良好品行的重點是幫助少年兒童克服成長過程中的認知問題，充分、有效發掘其潛能，使他們在社會能力與人格等方面得到健全發展。我認為培養學生的良好品行要注意以下幾點：

（一）借助于課堂，以滲透式學習培養習慣

好習慣成就人的一生，良好的習慣在潛移默化中可以幫助學生完成學習任務。

首先，在教學中應逐步培養學生敢于質疑問難、勇于挑戰的學習品行，鼓勵學生要勇于在問題中不斷地挑戰自我，這是學生形成良好行為習慣的前提。

其次，教師要時時提醒學生加強自主學習和自覺研討。教師要根據不同學科的特點和任務，科學有效地指導學生掌握自學方法，學會學習，學會交流，學會互補。

最后，教師可結合學生不同特點，文道兼顧，于潛移默化中培養其學習習慣。新時代的課堂教學是高效的、開放的，為此教師必須聯系學生實際，指導學生循序漸進地養成良好的習慣，如有效預習，科學復習，學會傾聽，正確誦讀，獨立作業等習慣。

（二）形成全方位且有效的評價體系

建立促進學生發展的有效評價體系，從具體內容、評價標準、方法和改進計劃這幾個方面進行，具體包含以下幾要點：

1.道德品質評價

“包括五愛”評價，社會公德評價，“三自一勤”評價等。

2.學習能力評價

從學習愿望與興趣、學習技巧、學習有效策略、探究與創新精神等。

3.合作探究評價

加強交流，小組或同伴共同確立目標并努力去實現目標，學會團隊合作和課題探究等方面進行。

4.個體性格與心理評價

對生活和學習有著積極向好的態度，在面對困難時充滿自尊和自信，放寬心態，視之坦然。

（三）集中優化環境，做到家校同步，社會融合，全方位促進學生良好行為習慣的養成

21世紀，教育進入多元化時代，學校教育已經不再獨當一面，需要與社會、家庭密切配合，合力完成教育之根本任務。

1.高尚的師德引領

學校作為教育的主陣地，要時刻注重榜樣的示范作用。教師要以身作則，在日常的教育教學中注意儀表示范、語言示范、性格示范、行為示范、人格示范等。

2.營造良好的校園學習環境

堅持環境育人。積極向上的教育教學環境對學生的學習、成長影響極大。2016年教育均衡發展的東風讓每個校園花團錦簇。我們還要錦上添花，充分運用多種宣傳平臺加大宣傳力度，引導學生學會學習、學會生活、學會做人。

3.提升家庭教育層級

家庭是孩子最開始的課堂，而父母便是孩子的人生啟蒙老師。教師要定期召開家長會，充分利用家長群定時和家長交流溝通;家長要及時關注孩子的學習狀態、思想動態等。

學生良好品行的教育是一個永恒的課題。教師要堅持正確的育人導向，要用高尚的人格感染學生，用扎實的理論知識教育學生，把培養學生良好行為習慣工作常態化、制度化，做學生終生幸福發展的引路人。

參考文獻：

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