淺議如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

解農(nóng)

摘要本文從講述與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的故事、玩“小魔術(shù)”、放手做實驗、自主探究、運用多媒體、發(fā)揮農(nóng)村教育資源優(yōu)勢和分組辦手抄報七個角度，論述如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)? 農(nóng)村? 科學(xué)? 興趣

農(nóng)村小學(xué)生是喜愛科學(xué)這門學(xué)科的，但由于家長、學(xué)校對該學(xué)科不重視、多數(shù)農(nóng)村學(xué)校科學(xué)教師不具有專業(yè)性等不利因素交織，因此一部分的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)課程不重要，隨隨便便學(xué)學(xué)就行。如何讓他們都愛上科學(xué)課？本文結(jié)合平時的教學(xué)實踐，一一闡述。通過這些策略，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生喜愛科學(xué)課的興趣，本人取得了一定的成效。下面就如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生喜愛科學(xué)課的興趣談?wù)勔稽c淺見。

一、講科學(xué)故事感悟科學(xué)神奇

小學(xué)生最喜歡聽別人講故事，你講得頭頭是道，他聽得津津有味，這無疑會激發(fā)學(xué)生去探究的興趣。

五年級科學(xué)上冊中的《照鏡子》一課教學(xué)時，我講述了一個小故事。一日，羅馬帝國的一支帆船隊從海上開來，想侵略敘古拉?？茖W(xué)家阿基米德讓每人拿一面鏡子到海邊。等敵船近了，他讓大家把鏡子對著太陽，把太陽光集中反射到最大的一只帆船的帆的中間。不一會兒，奇事出現(xiàn)了，帆布燃燒了起來，原來帆布上過油，易燃。接著他又如法炮制，指揮眾人將太陽光集中反射到另一只船的船帆上。這樣一來，許多船的船帆都燃燒了起來。這一架勢嚇壞了入侵者，他們只好逃之夭夭。小故事講完，我立即導(dǎo)入：“你們想進(jìn)一步了解鏡子嗎？那咱們一起來學(xué)習(xí)《照鏡子》?！边@樣一來，學(xué)生對科學(xué)感到神奇且十分感興趣。

二、玩小魔術(shù)激發(fā)探究熱情

在科學(xué)課上玩點小魔術(shù)，學(xué)生探索科學(xué)的興趣就會立即被激發(fā)。

我在教學(xué)《磁鐵》時，在事先粘貼在黑板上的一張白紙上，用筆畫了一根釘子，然后拿了一把鑰匙，輕輕往釘子上一掛。手離開了，鑰匙卻穩(wěn)穩(wěn)地掛在釘子上。學(xué)生感到新奇，興趣陡增。接著，讓學(xué)生分組“玩”一些形狀不同的磁鐵，相互交流自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，討論其性質(zhì)。然后分組匯報結(jié)果，總結(jié)磁鐵的性質(zhì)。教師完成了教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生回答釘子上掛住鑰匙的秘密，眾說紛紜。最后揭秘，這個鑰匙是鐵制的，紙的后面事先藏了一塊小磁鐵石。釘子掛住鑰匙，學(xué)生能不能說出正確的原因沒關(guān)系，因為說出正確的原因不是目的，其目的旨在激趣。

三、放手做實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生天性好動，讓他們親自動手，他們是非常樂意的。生動有趣的科學(xué)實驗，更能激趣。比如做《聲音的產(chǎn)生》《神奇的水》《使沉在水里的物體浮起來》《種子發(fā)芽的實驗》等課文里的這些小實驗時，讓學(xué)生放開手腳去做實驗。給學(xué)生足夠的時間，讓他們痛快地、盡情地做實驗。讓他們在“玩”中學(xué)習(xí)，不但效果是事半功倍的，而且情緒也是高昂的。

我在教學(xué)小孔成像內(nèi)容時，給每個小組準(zhǔn)備了所需的蠟燭、紙屏、支架等一應(yīng)物品。首先給學(xué)生確定了做該實驗的目標(biāo)，提醒注意的地方（拿小孔成像實驗來說，要注意火，不要燒了物品，不要燙了手臉）。然后放手學(xué)生去做實驗。各小組學(xué)生，立馬行動起來。有的點蠟燭，有的移動紙屏，有的擺弄支架……大家忙得不亦樂乎，場面似乎有些亂。不一會兒，有的小組就喊：“老師快來看，紙屏上有倒立的像！”有的小組舉手：“咱們成功了，耶！”在如此寬松的環(huán)境下，大家興趣高昂，自然而然地增強了科學(xué)學(xué)科的趣味性。有了興趣，教學(xué)目標(biāo)就能輕松達(dá)成，教學(xué)任務(wù)就能輕松完成。

四、自主探究促進(jìn)主動參與

小學(xué)生對我們周圍的世界具有強烈的好奇心，這樣的好奇心是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力，教師應(yīng)該通過深入理解學(xué)科知識、精準(zhǔn)把握科學(xué)內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境等教學(xué)手段，來激起學(xué)生的好奇心。

六年級科學(xué)上冊中的《水滴里的生物》一課教學(xué)時，我往一只廣口瓶里倒進(jìn)一些看起來干凈的水，放在試驗臺上。讓學(xué)生依次到試驗臺前，仔細(xì)瞧一瞧廣口瓶里的水，然后提問：“水里有什么？”結(jié)果大家異口同聲地說除了水，什么也看不到。然后，我用滴管從廣口瓶里吸一滴水滴落在載玻片上，再把載玻片放到顯微鏡下。調(diào)試好顯微鏡，要求每個同學(xué)依次通過顯微鏡來觀察這一滴水，但要求學(xué)生不立即說出自己看到的結(jié)果。這一要求立刻激起學(xué)生強烈的好奇心，他們都想自個兒探個究竟。學(xué)生迫不及待地來到試驗臺前，通過顯微鏡看看一滴水里有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)?？赐旰螅總€人的表情都是驚訝的，每個人都想發(fā)言。

小組交流時，氣氛異?；钴S。小組匯報：“看似什么都沒有，結(jié)果有很多東西?！薄鞍?，有很多小蟲?！薄坝衅嫘喂譅畹臇|西?！薄拔也桓液壬恕！睂W(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)，使得知識掌握得更牢，探究的興趣更濃。

五、運用多媒體開拓視野

隨著我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展，農(nóng)村多媒體教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，廣大教師樂于利用多媒體資源，因為它不僅能使圖、文、音并茂，而且能使原本單調(diào)抽象的教學(xué)內(nèi)容更加生動、清晰;能夠化虛為實，化抽象為直觀;能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生對科學(xué)知識的理解更加深入，同時極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《登月之旅》一課時，我播放了《嫦娥奔月》童話故事動畫片，所有學(xué)生的注意力一下子被吸引了。緊接著我提問：“看完《嫦娥奔月》的童話故事后，你有什么想說的？嫦娥姑娘生活在月亮上，你知道這是個什么樣的地方嗎？我們今天一起來探秘吧！”生動、有趣的動畫，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。學(xué)生懷著濃厚的興趣學(xué)習(xí)科學(xué)知識，效果可想而知！

教學(xué)《建橋梁》一課時，課件出示古今中外形狀各異的橋梁，請學(xué)生欣賞。學(xué)生目睹了如此眾多的橋梁，大開眼界，好高興喲！

六、利用農(nóng)村資源貼近生活

雖然均衡發(fā)展讓農(nóng)村的辦學(xué)條件得到了極大的改善，但與城里相比，硬件設(shè)施還是有差距的。不過，我們農(nóng)村教師能夠揚長避短，發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

鄉(xiāng)村學(xué)校，周圍有河流山川，樹木花草，走獸飛禽……這一切都是得天獨厚的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的家里四周大多比較寬闊，能為養(yǎng)動物、種植物提供適宜的場所。比如在教學(xué)《我們周圍的土壤》一課時，我提問一個從城里轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生，他對有的問題回答得含糊，有的則答不出來。而讓農(nóng)村孩子回答一些問題，他則對答如流，頭頭是道。“陰暗潮濕的土壤里可以找到蚯蚓?！薄安藞@的土壤里有地老虎?！薄胺饰值耐寥?，植物生長快。”“貧瘠土壤，莊稼長不好?！鞭r(nóng)村小學(xué)生非常了解土壤，一副洋洋自得的模樣。再如在教學(xué)《不用種子也能繁殖嗎》時，提前讓學(xué)生在家里，用植物的根、莖、葉來嘗試著繁殖后代。農(nóng)村優(yōu)勢大，蘿卜、馬鈴薯、楊樹、柳樹、月季、蘆薈、萬年青等都可以輕而易舉弄到。學(xué)生做這些實驗，既沒有難度、危險，又能輕易得出結(jié)果，從中獲得成就感。學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，不言而喻。

七、辦手抄報展示成果

辦手抄報，不僅對思維能力的開發(fā)、知識的積累、動手動腦習(xí)慣的養(yǎng)成很有益處，而且能極大地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束了《日益減少的礦物資源》的課堂學(xué)習(xí)后，布置的課外作業(yè)是以“日益減少的礦物資源”為主題，分小組辦一期手抄報。大家在課余時間設(shè)計版面、找資料、繪圖、抄寫，忙得不亦樂乎。手抄報內(nèi)容豐富，圖文并茂。統(tǒng)計圖顯示部分礦物資源的可開采年限，漫畫寓意了礦物資源的浪費，倡議如何保護(hù)礦物資源。評選了幾份不錯的手抄報貼到黑板報里，以示鼓勵，其余夾在一起掛在墻上。有時，單元學(xué)習(xí)結(jié)束，布置個人辦手抄報。五花八門的手抄報，讓學(xué)生樂在其中，收獲學(xué)習(xí)成果。

總之，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣的方法和途徑是多樣的，農(nóng)村的科學(xué)教師要善于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘教科書中內(nèi)在的積極因素，在教學(xué)過程中靈活運用，增強科學(xué)知識的趣味性，學(xué)生一定會喜歡上科學(xué)這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.