思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用研究

張玉

摘要：小學生處于學習的初始階段，語文是學習的重要科目，語文教師要培養學生良好的閱讀習慣，為學好語文打下堅實基礎。閱讀可以活躍學生思維、善于思考，提高理解與寫作能力，為此思維導圖普遍應用于各教育機構。思維導圖可以介入到小學語文閱讀教學中，利用其獨特優勢促進學生對閱讀產生興趣，提高閱讀與寫作能力，對所學知識有較強的求知欲。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;閱讀寫作能力

前言：處于小學階段的學生想讓語文成為所學科目的強項，首先要對閱讀產生興趣，興趣是學生最好的老師。閱讀是語文教學中必不可少的課程，教師要讓學生理解閱讀對語文課程的重要性。傳統的語文閱讀課程讓學生很難理解文本內涵，為此教育機構把思維導圖介入到閱讀教學中，通過運用其獨特的優勢促進學生對閱讀產生興趣，使小學生善于思考活躍大腦思維，激發對閱讀的積極性。

1思維導圖對小學語文閱讀影響

對于小學生而言，課外閱讀是學好語文的重要環節。多數小學生對閱讀缺少積極性，甚至厭惡閱讀課程，導致學生對閱讀產生心理障礙。思維導圖運用到語文教學課堂中把文本內容呈現圖形模式，邏輯清晰，將復雜的教學內容層次分明的表現出來。語文閱讀教學課堂中借助思維導圖把教材內容簡單化，易于學生理解通透，對閱讀產生興趣，促進小學生對閱讀教學正確認知，從而提高寫作能力。

2思維導圖在小學閱讀教學中的應用

2.1思維導圖課前預習效果

對于成績優秀的學生統稱為學霸，成為學霸的學生在學習上有較高的自律性，對所學新知識有較強的求知欲，自主對新課程進行預習，歸納總結預習課程的重要內容。語文教師在進行新課教授時，要求學生對所學文本進行預習，包括書寫字詞、熟悉文章段落、積累新詞語、找出文章句子修辭手法、總結文章重點等，以上預習方式可有效提高小學生閱讀識字能力。學生利用思維導圖可提前對閱讀文章作出規劃，對新課程進行全面了解，明確閱讀文章的主要概念，找出文章中自己不易理解的問題，通過自主思考提出問題。通過思維導圖進行課前預習大幅度提高學生的自主學習能力，減輕小學生學習壓力。

2.2再讀文本，師生共繪一幅豐富的思維導圖

閱讀課程是語文教學中重要環節，課外閱讀文章與語文課本內容有所差距，閱讀涉及知識面極其廣泛，知識點較多，使小學生閱讀起來有一定的困難度，思維導圖的引入有效幫助學生解決以往遇到的難題，其特點與優勢能夠調動學生學習的熱情，激發小學生語文閱讀的積極性，主動參與教學全過程。語文教師需要以學生為主體，通過思維導圖把知識傳輸給學生，有利于學生理解閱讀內容，加深所學文本內涵。四年級下冊有《桂林山水甲天下》這篇課文，語文教師可通過思維導圖制定教材大綱，擬定課堂中需要提出的相關的問題[1]。如課文內容運用了哪種修辭手法、桂林山水是我國哪里的旅游景點、文章中奇觀景象是如何體現出來的、如何看出作者對桂林山水的贊美之情等，教師通過提問與學生產生互動，鼓勵學生積極回答問題。學生也可憑借自己的想象力對問題進行補充，提出新穎話題，并與同學共同商討解決疑惑難題。教師與學生互動的同時，勾勒出具有豐富內容的思維導圖，此種教學方式有利于小學生活躍思維，善于思考，利用層次分明的思維導圖更容易解決疑惑難題，深刻理解所學文本內涵。

2.3閱讀主題深層次拓展，提高寫作能力

課外閱讀對小學生的寫作能力有直接影響，同時可學生擴大識字范圍，積累詞語，懂得文章句子的修辭手法，感悟閱讀內容主要含義。學生通過自主學習熟練掌握閱讀技巧，深刻理解課外閱讀對寫作能力的重要性。以《趵突泉》這篇課文為例，首先教師讓學生了解課文作者是我國著名作家老舍，以及寫作背景。通過對文本內容的講解使學生了解趵突泉的特點，運用多種修辭手法描寫出趵突泉的美麗景色。學生聆聽教師講解的過程中腦海中浮現趵突泉畫面，猶如身臨其境體會到大自然的美。即欣賞了作者的優秀作品，又學到文章中多種修辭手法，對閱讀產生興趣，提升理解能力的同時有效提高自身寫作能力。

2.4學生作品區角展示，激發學習動機

語文教師在閱讀教學引用思維導圖的同時，鼓勵學生發揮自身潛能，在思維導圖的輔助下書寫出惟妙惟肖的文章[2]。語文教師可在教師設置學生作品展示區，選出優秀文章讓同學來鑒賞。這也是教師對學生作品的認可，使學生對學習產生積極向上的心理。小學生通過教師的認可與鼓勵對學習更加有自信心，積極參與班級各種課外活動，從而使學生對事情產生主見，提升組織能力。通過設置學生作品展示區，會使優秀作品逐日增加，同時體現出小學生閱讀與寫作能力不斷提升。

3.結束語

課外閱讀是小學生學習語文的重要環節，培養學生綜合素養，拓展學生的識面，也是提高寫作能力的必然因素。現代社會處于科技發達的背景下，任何職業都應具備較強的理解能力。語文教師要引導學生樹立正確的閱讀觀，通過引用思維導圖的教學方式促進小學生對課外閱讀產生興趣，有效提高學生理解與寫作能力。

參考文獻：

[1]吳學峰. 關于思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：，2020：3.

[2]董阿萍. 鞏固基礎? 提升能力? 構建體系——思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 福建基礎教育研究，2020（06）：52-53.