淺析小學數學生活化教學

譚輝

摘要：小學是學習數學的初級階段，因此更應注重數學學習的生活化，從而提升學生學習數學的興趣，達到學以致用的目的。這種學習數學的方式，不但能提高學生的學習成績，更主要地是能使學生形成自主學習的能力。從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程。因此，在課堂教學過程中，教師要注意將學生的實際生活和已有經驗融入其中，為學生創造生活化的教學情境，實施生活化教學。筆者結合自己的一些教學經驗淺談一點粗淺的看法，期望能為其他同仁帶來啟迪和幫助。

關鍵詞：生活化教學 小學數學 教學模式

將數學教學融入生活的生活化教學模式在數學教學中得到廣泛應用。小學生由于受其年齡和智力所限，只有將數學教學的內容融入社會生活實踐中，才能更好地便于他們的理解和掌握，也容易激發他們學習數學的興趣。

一.生活化教學的概念

所謂“生活化教學”簡單的說，就是改變以前老師占主導地位的教學模式，使學生更加主動的學習，將教學的內容融入社會生活實踐中，讓學生在生活中掌握知識，真正實現學以致用。小學生正處在思維比較活躍，對新事物充滿著好奇心的一個成長階段，如果老師可以將學習內容和小學生的日常生活聯系在一起，不但可以提高學生的思維能力和學習能力，而且還鍛煉了學生實際解決問題的能力的，使學生能在社會生活實踐中發現問題、解決問題，真正達到學以致用的學習效果。數學教學的生活化就是指將數學教學的內容與社會生活實踐聯系起來，改變單一的數學教學模式，使數學教學過程更加的豐富多彩。教師要將圖片所呈現的內容作為一種數學素材融入教學之中，并利用它來為學生創造一種生活化的教學情境，激發學生的學習興趣，讓他們積極地參與到教學活動中，主動去完成知識的吸收與掌握。教師還可以利用教材中的素材為學生組織一些形式新穎的活動方式，將“做中學”的概念由潛移默化中滲透進學生的內心。對于生活，教師要學會做有心人，無論是在平時的看書、看報或是上網瀏覽時，都要將所搜索到的與教學相關的信息記錄下來，并對其進行及時的分類與整理，將其作為一種生活化教學的有價值的素材。教師要結合自己的教學方法與教學思想，對素材進行自主加工，使素材獲得更深層次的開發和利用，并將這些素材與教師在生活中所收集到的資料進行整合，靈活運用，適當重組，這樣在課堂教學過程中，我們的教學流程就會變得更加順暢，教學效率會得到有效的提高，收到更好的效果。

二.小學數學教學生活化的必要性

在日常生活中，我們可能經常要用數學來解決一些問題，對于小學生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗數學的重要性，那么他們很難通過書本的學習，意識到數學與生活的密切聯系，就無法通過數學的學習鍛煉自己的動手能力了。相反，如果將數學的學習融入社會生活中，其產生的影響就完全不一樣了。例如，小學生去超市買零食后，結賬時卻發現自己沒有零錢付賬，這時就需要小學生自己運用自己所學的數學知識來計算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個計算過程中，小學生不但復習了自己所學的數學知識，而且感受到了數學與生活的密切關系，對數學的重要性的認識更加深刻。但如果小學生沒進行過這方面的學習，而只是單純地在課堂上，被動地接受老師的內容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛煉自己動手解決問題的能力，無法對數學有更深刻的認識，也就無法對數學產生濃厚的興趣。例如，學習“長方體的認識”一課時，筆者讓學生在課前收集生活中的長方體，可以是實物，也可以是圖形或圖片，在課堂上以小組為單位進行交流和溝通，共同觀察所收集到的實物或圖形，在討論中對長方體的特征進行初步的感知。隨后，筆者拿出來一些可供拆裝與組裝的長方體教具，讓學生自己動手進行摸索，再一步步地引導他們認識長方體的屬性。在這一教學過程中，學生很順利地就完成了數學知識和生活中實際問題的聯系，他們的學習變得趣味濃厚，既掌握了數學概念，也能很好地了解數學概念的由來，收到了良好的教學效果。

三.數學教學生活化的基本方法

在傳統的數學教學過程中，老師講，學生聽，整個的授課過程一直是老師處于絕對的主導地位，而且課堂氣氛比較死板、生硬，學生學習的積極性不高，導致有些學生產生厭學的心理，出現逃課現象，對小學生正在接受的學習生活產生了不好的影響，非常的不利于學生學習能力的提高和自身素質的提升。因此，在新一輪的數學教學改革中，必須改變這種常規的數學教學模式，對于基礎的數學公式和數學概念的記憶，必須打破死記硬背的教學方法，使學生對知識的掌握由被動的接受到主動的理解，提高學生自主學習的能力，進而提升數學教學的質量。教學方法在數學教學過程中，一直處于十分重要的地位[2]。在數學的學習過程中，必須給予學生相互交流學習的機會，使小學生真正懂得數學的學習方法和技巧，而不是一味的讓學生被動的去接受。只有這樣，才能算真正實現了生活化的數學教學。在生活化的數學教學過程中，老師要將書本中枯燥、無味的內容通過生活中生動的事物展現給學生，鼓勵學生去發現問題、解決問題，從而進一步掌握學習數學的方法。

四.結束語

綜上所述，數學教學的生活化，就是讓學生在生活中學習數學，進而對數學產生興趣，從而激發學生學習數學的熱情，提高學生自主學習的能力，改變學生被動學習的現象，讓學生在輕松、愉快的學習環境中掌握知識。

參考文獻：

[1]王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2015，24：144-145.

[2]苗齊.生活化教學在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2015，15：120.