兒童文學教學與教育研究

鄒超穎

摘要：漢語言專業教育中，兒童文學是不可分割的一部分，要將兒童文學的教學與教育有效地結合在一起，提高大學生的文學水平，能讓大學生受到更多文學熏陶，并了解兒童文學的市場，熟悉兒童心理，為今后從事與兒童文學相關的工作打下堅實基礎。

關鍵詞：兒童文學專業;漢語言文學;學生培養方案;新時代;教學實踐

引言：中國原創兒童文學在近二十年取得了飛速發展，因此，兒童文學專業的建設在傳統漢語言文學專業中迎來了重視和全新改革，作為高等院校部署教育的戰略要求，增強大學生的知識儲備，以學生為核心的觀點體現了新學科建設的意義。在這樣的背景之下，兒童文學專業在高考招生、課程設置、學生培養方案和實踐教學上，需全面思考，以適應新時代下兒童文學建設和學生發展的需要。

兒童文學在漢語言專業中的發展

兒童文學專業是在全球化語境中，在高等學校教育改革、招生模式和人才培養模式改革的大背景下應運而生的。眾所周知，兒童文學是根據兒童的特點而創作出的，需要符合少年兒童的認知程度，貼近兒童生活日常。我們漢語言文學專業的學生畢業后的就業方向，有許多選擇做小學老師，因此，兒童文學專業的設置和人才的培養，需要在漢語言專業中得到重視。

同時，兒童文學專業是在傳統文科教學體系中，新設置建設的文科類別，應該與其他專業相互滲透，培養學生的跨學科思維和創新能力。

如今，不少高校都設置了兒童文學專業，那么，在專業建設中，需要思考如何選擇優質生源，如在高考招生時進行更多的宣傳，掌握兒童文學專業建設的發展方向，并在新生入學后做好專業分流工作。

同時，高校可與企業合作，通過兒童文學專業未來發展來讓學生有針對性地選擇專業，做好職業規劃，更好地促進學生的學習動力。另外，要抓住學生的興趣點，從兒童文學專業的不同類型發展，如專業作家，教師，童書編輯，兒童新媒體工作者等，與學生面對面

兒童文學作家合作，請他們到高校來講座，宣傳，激發學生的興趣。經過大一的基礎教育和大二的專業培養智慧，進入大學三年級，可引導學生進一步做專業分流，可分為創作型，服務型，教育型三種，充分調動學生對學習的主動性，對未來規劃的清晰合理性，從而使學生擁有綜合素質，綜合能力，能應對未來的社會職業競爭。

綜上所述，兒童文學專業的建設與大量招生融合發展，要有創新精神，以兒童文學專業的發展促進學生專業選擇的價值性轉向。以更廣闊的視野建設兒童文學專業，發揮該專業的特點，做好高等教育中的專業教育與未來職業的鏈接。

二、兒童文學專業的教學建設

兒童文學的作品是站在兒童的角度去觀看世界和思考世界，我們的學生在學習這門課程時，需要了解兒童文學面對的這個年齡層讀者心理特征，對讀者的行為特點進行分析，除此之外，兒童文學能幫助青少年形成健全人格和高尚情操，滿足青少年的求知欲，可以更好地認識兒童文學這門學科。

在講授這門課時，要根據兒童文學專業的特點，讓學生們接受并理解。比如，兒童文學中的兒童故事，它的特點是淺顯易懂，生動有趣。它的讀者群面對的低幼兒童，因此要有聆聽性，那么，可以讓學生朗讀出聲，分組講述。將口頭性、完整性、生動有趣的特征發揮出來。又比如，兒童小說的特點是情節跌宕起伏，人物鮮明有特色，那么可以讓學生分組演繹，每人分配一個角色，通過表演的手法將故事呈現出來。這樣，學生們有了身臨其境的體驗，不僅可以與小說中的人物產生共鳴，而且能體會到創作者設計故事的用心。在講述兒童文學中的童話時，需要從童話本身出發，童話時從現實土壤中生發出來的，擁有豐富的想象力，它是虛擬的，從人物到環境，再到情節，都是幻想的產物。因此，當學生學習到童話這個類型時，可以由老師帶領同學編創一些童話故事。將現實中的問題化繁為簡，將嚴肅苦難的問題舉重若輕化，深奧的問題單純化，并融入自己的觀點，從而創作出好的童話作品。

因此，無論是兒童文學小說，還是兒童文學童話，我們都需要分析出它的顯著特點，帶領學生進行文本分析，以及對創作者的兒童觀，兒童文學觀進行理論剖析，對中國和外國的兒童文學作品進行對比，了解中國兒童文學發展與成就，有助于發現差異化的內容。在此過程中，逐漸形成學生自己的理論觀點。

三、大時代背景中兒童文學專業的教學實踐

兒童文學專業的教學實踐，是以培養人才為核心，針對該專業的特點，教學規律和未來就業，教學實踐的重要性顯而易見。

在大時代背景中，不同媒介傳播發展呈現多樣性，兒童文學同樣有了新的傳播形態。它的閱讀不僅僅存在于傳統紙媒，已經衍生到了電子文本，聲音文本，影視文本。這里大部分作品是源于兒童文學作品的改變，通過不同媒介達到不同的藝術相關。還有一些網絡兒童文學的作品，可以引導學生進行分析，其中作品魚龍混雜，雖有一些亮點和價值，但潛在問題也顯而易見。

不可局限于兒童文學的基本知識體系和文本講解，只有打破陳規，銳意創新，兒童文學專業才能得到更好的發展。

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