基于統編教材的高中語文閱讀教學實踐與思考

蔣玲玲

摘要：最新的統編語文教材已經在高中階段的閱讀教學中得到了有效化的應用，新的教材為高中階段的閱讀教學帶來了新的氣象，也給語文教師有效閱讀教學實施提出了新的挑戰。本文將以統編教材為基本依托，積極地探索基于統編教材的高中語文閱讀有效教學的對策和方法，以更好的指引新課改背景下的語文閱讀教學，助力學生閱讀綜合能力和閱讀綜合素養的不斷培養。

關鍵詞：統編教材;高中語文;閱讀教學;實踐;思考

從目前的統編教材閱讀教學實施情況來看，還存在忽視閱讀基礎知識教授、閱讀教學目標不明確、課堂閱讀教學被動灌輸、閱讀渠道較為單一等突出問題，使得閱讀教學的最終效果受到了很大程度的影響，也不利于學生閱讀綜合能力和素養的有效化培養。還需要高中語文教師積極地針對閱讀教學瓶頸，積極地探索基于統編教材高中語文閱讀有效教學的對策和方法，以更好的使用新教材，有效的發揮新教材的應用價值，不斷地助力學生閱讀綜合素養的全面化培養。

一、注重多種方式運用，夯實學生基礎儲備

學生的閱讀基礎知識儲備是否扎實、全面和豐富，會對學生的后續的閱讀教學實施產生重要的影響，如果學生沒有厚實的閱讀儲備，則在閱讀過程中可能會產生聽不懂、理解困難等問題，如一篇閱讀中存在較多的生字和生詞，則學生的閱讀學習自然會打折扣。因此，高中語文教師要積極地在借助統編教材進行閱讀教學的過程中，注重夯實學生基礎，并積極地引入多樣化的方式，進一步強化學生對這些基礎知識內容的學習和理解，繼而讓學生的閱讀儲備更加的厚實，為后續有效閱讀教學實施助力。

例如，在閱讀《沁園春·長沙》內容時，教師可以運用思維導圖強化對本節課的生字詞的形象化講解，并積極地對這首詞的寫作背景借助微課視頻進行動態化講解，以讓學生更好的破除閱讀障礙，還要積極地對詞中涉及到的寫作方法、寫作技巧等進行形象化講解，讓學生更好的對閱讀中所涉及的基礎知識進行掌握。此外，教師還可以積極地為學生推薦一些契合教學主題和符合學生認知特點的課外閱讀，引導學生開展群文閱讀，并在閱讀過程中積累好詞佳句、積累好的閱讀方法等，繼而提升學生的閱讀素材儲備，為后續更為精準化閱讀實施助力。

二、結合具體教學內容，合理設計閱讀目標

閱讀教學目標是教師開展閱讀教學和學生進行閱讀學習的方向指引，閱讀教學目標設計是否合理化、科學化和有效化，自然會對學生在課堂的閱讀學習過程中產生重要的影響。而從當前的閱讀教學實施過程來看，部分教師在閱讀教學中忽視對閱讀目標的設計，且閱讀目標概括性不強、針對性不強、啟發性不強，自然不能更好的啟發學生的閱讀思維，影響到學生的閱讀學習效果。還需要高中語文教師在借助統編教材進行閱讀教學的過程中積極地結合具體的閱讀教學內容，合理科學的進行目標設計，以更好的指引學生在課堂的閱讀學習。

一方面，要讓閱讀目標概括性更強。所設計的閱讀目標要能夠緊扣閱讀教學主題，和閱讀內容有較強的相關性，還要盡可能的覆蓋閱讀教學的涉及到的各個知識點，有效的凸顯閱讀教學的核心點和關鍵點。例如，在閱讀《百合花》文章時，教師可以設計以下閱讀目標：了解小說的主要內容;理解小說的人物形象;理解小說標題的含義和主題等，為后續閱讀學習指引方向。另一面，目標設計要具有一定的針對性。所設計的閱讀目標要能夠結合每個學生的基本認知特點，做到針對性要強、精準性要強，以更好的服務學生在課堂的閱讀學習。此外，目標設計也應當有一定的開放性，以不斷發散學生思維。

三、積極開展閱讀交流，有效帶動學生參與

傳統的閱讀教學中學生之間的互動交流相對較少，師生之間的溝通也不夠高頻，使得閱讀教學實施過程中課堂沉悶乏味，不能更好的啟發學生的閱讀思維和拓展班級學生的閱讀視野，自然不利于學生更好的進行閱讀實施，也不利于學生閱讀體驗的提升。還需要高中語文教師積極地結合統編版教材的特點，積極地在閱讀教學中轉變閱讀教學角色，積極地開展閱讀交流和互動，以進一步凸顯學生的主體性地位，實現高效閱讀教學實施。

例如，在閱讀《芣苢》文章時，教師要讓學生分小組對《詩經》的相關知識點、詩歌的內容、詩歌的主旨、詩歌的藝術特點等，進行合作式與開放式討論，并在該過程中讓學生積極地發表自己的看法，自己對問題的解決思路和解決方法，還要一起進行問題答案的梳理和總結，教師則積極地了解不同學生的閱讀學習動態，還要積極地給予具有針對性的閱讀討論指導，解決學生閱讀學習瓶頸，繼而強化閱讀教學實施。

四、合理構建線上空間，有效豐富閱讀渠道

新的教材更加強調學生開展多元化的學習，更加凸顯學生閱讀學習的主體性，但從目前的閱讀教學實施情況來看，還存在閱讀渠道單一、閱讀視野狹窄等突出問題，在很大程度上影響到學生閱讀學習效果的提高，也不利于學生更好的提升自身的閱讀綜合素養。還需要高中語文教師結合統編教材的編寫理念，積極的以培養學生閱讀綜合素養為依托，合理的構建線上學習空間，不斷地拓展閱讀學習的渠道，繼而讓學生更好的開展閱讀學習，實現有效閱讀教學實施。

綜上所述，高中語文教師要全面強化對統編教材的研究，積極地聯合其他優秀的語文名師，不斷地摸索和總結新教材視角下高中語文閱讀有效教學的對策和方法，同時積極地在具體的統編版閱讀教學實施過程中注重多種方式運用，夯實學生基礎儲備;結合具體教學內容，合理設計閱讀目標;積極開展閱讀交流，有效帶動學生參與;合理構建線上空間，有效豐富閱讀渠道等，進一步把握基于統編教材的高中語文閱讀有效教學的對策和方法，更好的發揮新教材的使用優勢和使用價值，不斷地強化閱讀教學實施，讓每個學生在課堂更為有效化的開展閱讀學習。

參考文獻：

[1]趙奇波.淺談高中學生閱讀興趣培養及閱讀質量提高措施[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（01）：91.