關于小學數學深度學習的教學實踐探究

張顯菊

【摘要】在傳統的小學數學教學模式中，大部分的教師只是對學生進行書面的淺顯教學，卻忽略了對學生進行思維能力、應用能力、積極思考能力的培養，因此如何提升小學數學學習的深度就成為了當前數學教學中的重點內容。本文立足于當前部分小學數學教學的現狀，從“通過信息技術，提升課堂教學水平”“創設問題情境，引導學生積極思考”“強化習題訓練，促進學生思維靈活”三個方面出發，對小學數學深度學習的教學模式進行了實踐探究。

【關鍵詞】小學數學;深度學習;信息技術;問題情境;思維靈活

深度學習主要是在學生的基礎學習上幫助學生形成一定的數學知識網絡，進而使得學生才能夠更好的了解各個知識點之間的聯系。數學一直是小學教學中的重點科目，而且其具有一定的復雜性和抽象性，再加上小學生的身心尚未得到進一步完善，因此這就為小學數學的深度學習教學帶來了一定的困難。因此教師在進行深度教學的過程中，就應該積極的轉變自身的教學觀念，從學生的角度考慮問題，進而才能夠激發學生的學習主觀能動性，使學生積極的投入到課堂教學中，并且跟隨教師的教學步伐積極的思考問題，從而有效的鍛煉學生的數學思維能力，提升學生數學學習的深度。

一、通過信息技術，提升課堂教學水平

在科技飛速發展的今天，互聯網已經成為了我們日常生活中必不可少的一部分，對于小學的數學教學也是一樣，信息技術在小學數學教學中的應用為學生們帶來了一些新的學習體驗。小學生的數學思維是比較簡單的，其對于一些數學中較為復雜的、抽象的知識點理解起來有一定的難度，因此，教師在教學時可以充分的利用信息技術的形象性、便捷性等特點將數學課本中的理論知識變得更加生動形象化，同時也能夠大大的增強學生對于數學的學習興趣，進而有效的提升課堂教學水平。

例如，教師在講解“組合圖形的面積”這一課的知識點時，就可以首先去了解學生的認知規律，然后再去利用信息技術搜集一些生活中的組合圖形的實例圖片展示給學生，并詢問學生：“同學們，你能看出來這些圖形中的組合圖形是什么樣子的嗎？”從而不僅能夠增加學生對本節知識的學習主動性，還能夠使學生將數學與生活聯系在一起。接著教師可以利用多媒體軟件將組合圖形分割為不同的、學生常見的圖形，進而可以使得學生更加直觀、生動形象的觀察到組合圖形的面積組成，進而大大的提升了課堂的教學水平，提高教學效率。

二、創設問題情境，引導學生積極思考

小學生具有活潑好動、喜歡被老師新奇的教學內容和方式引導著思考的特點，因此教師在教學時就可以根據學生的年齡特點以及教學大綱為學生設計一些不同的問題，進而才能夠通過不同的問題引導學生主動的參與到課堂教學中，同時在問題情境的引導下促使學生不斷的發散思維、擴展思維，主動的積極思考數學教學中出現的問題，如此學生才能夠有效的培養學生發現問題、解決問題的能力，促使學生深入學習。

例如，教師在講解“倍數與因數”這一節內容時，就可以首先詢問學生：“同學們，你們知道我們人與人之間存在著許多的關系嗎？比如老師和你們之間的關系，那么你知道在數學中，數與數之間存在著哪些關系嗎？”從而導入本節內容，并引起學生之間的思考。接著教師可以讓學生自主預習課本，然后詢問學生：“什么是倍數？什么是因數？”從而促使總結知識點，最后教師可以出示算式，并向學生提問：“在這個算式里誰是誰的倍數呢？”從而引導學生認識倍數與因數，體會倍數與因數的含義，促使學生不斷積極思考。

三、強化習題訓練，促進學生思維靈活

習題是檢驗學生課堂學習成果的重要手段，同樣也是提升學生對知識的靈活運用的關鍵步驟，因此，教師在課堂的教學中可以根據教學大綱以及學生的實際學習情況設計一些課堂強化習題，進而讓學生在學完課堂教學的內容之后進行一些習題訓練，如此便可以有效的幫助學生對新學的知識點進行鞏固，還能夠通過習題練習促進學生數學思維的靈活發展，充分的挖掘學生的內在潛力，有利于學生綜合素質的有效發展。

例如，教師在教學“分數乘法”這一課的內容時，就可以首先使學生理解分數乘法的意義，然后再去引導學生做一些分數乘法的練習題，從而使學生可以通過訓練熟練的掌握分數乘法的計算方法。然后教師便可以引導學生做一些利用分數乘法解決現實中的實際問題的練習題，如“小明買了一個西瓜讓大家解渴，小明說他吃了六塊西瓜，小紅說她吃的西瓜數是小明的二分之一，小凱說他吃的西瓜數是小明的三分之二，你能求出小紅和小凱分別吃了幾塊西瓜嗎？”學生在做這類練習題的過程中，教師可以對其加以引導，鼓勵學生多種思路和方法解題，從而有效的促進學生思維靈活性的培養。

總而言之，深度學習對于學生初高中的數學學習有著非常重要的作用，其不僅能夠有效的改善傳統的小學數學教學模式，還能夠有效的豐富課堂教學模式和內容，不斷的幫助學生擴展學習視野，建立屬于自己的數學思維模式，從而有效的促進數學課堂教學質量的提升以及學生的全面發展。

參考文獻：

[1]焦歡歡. 小學數學深度學習的教學實踐研究[J]. 小學教學研究， 2019（14）：4.

[2]周衛. 深度學習下小學數學概念教學實踐研究[J]. 數學大世界：下旬， 2019（10）：2.