淺談小學語文習作教學中學科素養的培養策略

張泉

【摘要】在現代基礎教育工作不斷創新開展的過程中教師的主要任務之一。有效的習作教學是提高學生學習和應用語文知識能力的重要途徑。然而，在當前的小學語文習作教學中，教師更注重學生對基礎習作知識的應用能力，一般在課堂上要求學生圍繞不同的習作主題進行習作活動，同時在此過程中為學生講解不同的習作理論內容。在這樣的習作教學模式小，學生習作成效有限。因此，本文主要從培養學生學科素養的角度分析了小學語文習作教學的創新路徑，以期提升小學語文習作教學活動成效。

【關鍵詞】小學語文;習作教學;學科素養;培養策略

小學階段的學生無論是文化學習能力還是個人思維能力都在初步發展，語文教師在這一階段開展針對性的習作教學活動，不僅能夠深化學生對寫作理論內容的理解，還能夠推動學生語言應用能力的有效發展，從而為學生的未來發展奠定基礎。然而，目前許多語文教師更多地關注對學生習作知識應用能力的培養，忽視學生參與習作課的情況，對學生語文學科素養的培養關注較少。那么創新小學語文習作教學的形式，推動學生語文學科素養的有效養成是極為重要的。

一、創新課堂情境，開展習作教學

在進行不同的習作內容時，小學生往往更喜歡借助個人真實生活經驗來進行有效的知識理解。那么相應的習作情境的構建對促進學生習作能力和語言表達能力的發展起著非常重要的作用：首先，在以生活為基礎的習作情境中，學生可以感受到習作內容與個人真實生活的具體關系，從而學會結合實際情況理解理論課堂內容，加深對習作內容的理解。其次，在不同的習作情境下，語文教師和學生以及學生和學生之間都可以針對不同的習作問題進行有效的溝通，從而改變以往語文教學過程中課堂上枯燥的問題，提高習作教學質量。

以筆者的習作教學為例，當我組織學生開展《我們眼中的多彩世界》習作課程的主要內容時，為了有效提高本課程習作教學活動的有效性，我沒有直接要求學生在本課程中進行自由討論和習作活動，因為這種形式只會導致學生缺乏必要的習作想法，所以討論的內容和最終的習作結果都是毫無意義的。那么，在習作開始之前，我將首先向學生展示我們周圍美麗風景的照片。無論是春天校園里的花朵，夏天校園里奔跑的小貓，秋天校園里的落葉，還是冬天學校里的松柏和雪，都是學生們在生活中可以觸摸到的美麗風景。然后，在此基礎上，我組織學生討論“在我心中五彩繽紛的世界應該是什么樣子”，并要求不同學習小組之間進行有效的討論。然后，在此基礎上，組織學生進行相應的習作，及時轉化學生的語言表達和書面表達思維，培養學生語文學科素養。

二、結合信息技術，開展習作教學

在信息技術不斷發展的過程中，促進信息技術與小學語文課程的有效結合已成為推動習作教學創新的重要手段。在以往的習作教學過程中，許多教師更注重向學生講解不同的習作知識，通過組織學生進行片段式習作習作來培養學生的知識應用能力。教育實踐證明，片段式的習作教學活動難以有效激發學生的學習興趣。那么在習作教學的過程中教師就要重信息化課程內容的重要性，以趣味性的習作課程內容吸引學生的注意力，增強習作課程內容的直觀性，從而提升習作教學質量。

例如，在組織學生開展《奇妙想象力》習作教學活動時，鑒于要培養學生的習作能力，教師有必要提高學生在課堂上的參與度，并在這個過程中以直觀的習作內容促進學生抽象思維的發展。在這個習作課程的過程中，我結合現代信息技術為學生們播放了一些科幻動畫片段，比如《木偶奇遇記》和《小王子》，用視聽課程內容吸引學生的注意力，然后在此基礎上組織學生想象那些經常出現在他們夢中的美好事物。然后在學生討論之后，我組織學生進行知識習作。通過這種形式的習作教學，可以促進學生語言和文本本表達能力的發展，培養學生語文學科素養。

三、創新實踐活動，開展習作教學

為了培養學生的習作能力，教師需要根據學生的實際學習特點設置針對性的課程活動。良好的習作實踐活動是增強學生語言表達興趣的重要途徑。然而，在當前的語文教學過程中，許多教師對習作實踐活動的關注有限，導致學生習作實踐能力的缺乏。因此，在習作教學過程中，應組織學生開展多種形式的課堂實踐活動，培養學生的語言表達能力。

以筆者的習作教學活動為例，為了提高習作活動的興趣，我在本課程中向學生講解了不同的童話故事：比如《皇帝的新衣》，我組織學生續寫故事內容，然后在此基礎上組織學生開展不同的表演活動。通過這種課程教學形式，在深化學生故事理解的基礎上，培養學生的想象思維，并培養學生的語言表達能力，有效培養學生的學科素養。

結語：

總之，習作教學活動在語文課程中占有非常重要的地位。在習作教學過程中，要立足于學生能力的發展，構建不同的習作情境，設計豐富的信息化教學內容，提高學生的語文課堂參與，通過這樣的形式培養學生的語言表達能力，提升習作教學成效。

參考文獻：

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