傳統文化在小學語文教學中的滲透

李山青

【摘要】傳承優秀傳統文化是現階段最重要的教育任務之一，而語文無疑是落實這一任務的有效載體。為此，本文以“傳統文化傳承”問題為著眼點，分析了怎樣將傳統文化融入于小學語文教學中。

【關鍵詞】傳統文化;小學語文;教學策略

傳統文化作為一種持久的精神力量，能夠在潛移默化中對人們的思想以及行為方式產生重要影響。從實際情況來看，受外來文化的沖擊以及多種不良因素的影響，導致優秀傳統文化的傳承受到了一定的阻礙。在這樣的背景下，將傳統文化融入語文教育的必要性逐漸突顯出來。尤其在小學階段，這是學生文化意識形成的奠基時期。通過學習優秀傳統文化，能夠促進學生正確價值觀與健全品格的形成。因此，小學語文教師應不斷探索語文課程與傳統文化之間的聯系，并利用恰當的方式將傳統文化融入于日常教學中。利用這種方式，能夠充分突出語文學科的教育功能，從而使學生的綜合素質得以提升。

一、聯系現實生活，促進感性認知

文化通常源于現實生活。從基本特征來看，文化內容有一定的抽象性，而結合生活中的文化現象開展教學，則可以使傳統文化元素以更加鮮活與形象的方式呈現出來，從而促進學生的理解。同時，生活化的傳統文化教學內容更容易使學生產生一種代入感與親切感，從而激發學生的學習熱情，并使其產生一種活躍的情緒狀態。只有這樣，才能為傳統文化在語文教學中的滲透奠定基礎。

比如教學“中華傳統節日”這次綜合性學習活動時。在本次活動中，主要目標就是使學生了解我國有哪些比較重要的傳統節日，并介紹在慶祝這些傳統節日時全國各地有哪些習俗以及這些習俗的內涵是什么。如果直接根據相關資料進行介紹，必然會使學生感到枯燥。從教學內容來看，傳統節日與學生的生活是息息相關的。為此，我在教學中首先鼓勵學生進行了介紹。學生需要說出自己最喜歡的節日，并介紹自己家在過這個節日的時候會做什么。通過踴躍的發言，課堂的氣氛逐漸活躍起來。之后，在系統講解傳統節日文化的內容時，我給學生出示了一些與傳統節日有關的趣味故事，以此來引導學生學習了相關節日的來歷、風俗習慣等內容。同時，我還利用多媒體給學生播放了一些與這些傳統節日有關的視頻資料。通過這一過程，將傳統節日文化與學生的現實生活聯系了起來，并且在一定程度上增強了教學內容的趣味性，從而吸引學生主動參與到了學習活動當中。

二、挖掘教學內容，拓寬文化視野

毋庸置疑，學生對傳統文化的理解與傳承不是一蹴而就的，而是需要經歷一個漫長的過程。同時，傳統文化的類型與內容十分豐富，而教材由于知識容量的限制，所以導致其中蘊含的傳統文化元素比較少。針對這種情況，教師應該對教學內容進行更加深入的挖掘，組織學生進行拓展性的學習活動。利用這種方式，能夠有效拓寬學生的文化視野。

比如教學《中國美食》時，這篇文章介紹了一些比較有代表性的美食以及幾種食物烹調方法。不難理解，飲食文化是傳統文化的重要組成部分。由于我國地大物博，很多地方的飲食文化都具有獨特之處。同時，隨著歷史的發展，我國的飲食文化也出現了極大的改變。教材中對相關知識的介紹是比較簡略的。為此，完成課內知識的教學之后，我推薦了一些比較適合小學生的與傳統飲食文化有關的閱讀材料。借助這些內容，幫助學生對中國傳統飲食文化的基本特點、發展歷史、餐具文化等內容有了一定的認識。此外，我還鼓勵學生對自己家的一日三餐進行了觀察，讓學生思考自己家的日常飲食中蘊含了哪些文化元素。通過拓展性的學習過程，進一步深化了學生對相關文化知識的理解。

三、豐富語文活動，深化文化感悟

通常來講，語文知識的編排形式以文本內容為主。但僅僅依靠文本，必然會使傳統文化的傳承渠道比較單一，從而使教育效果大打折扣。為此，教師應根據語文教學內容的開放性特征以及學生活潑好動的性格特點組織豐富的語文活動，以此來進一步提升教學實效。

比如教學《將相和》時，教學完課文之后，我組織學生進行了角色扮演活動。角色扮演活動能夠充分調動學生的積極性。通過對角色的塑造以及表演中的行動與思考，可以使學生更加準確地理解人物形象。在本次表演當中，學生更加深入地認識到了藺相如為了國家可以主動避讓，而廉頗則可以為了國家主動承認自己的錯誤。利用這種方式，使學生在潛移默化中受到了角色身上蘊含的愛國主義熱情的感染，而愛國主義無疑是中華優秀傳統思想文化的核心。

綜上，語文教學承擔著培養學生傳統文化的重要任務。從學科內容來看，語文課程中也蘊含著極為豐富的傳統文化知識。因此，小學語文教師應深入挖掘語文課程中的傳統文化元素，并根據傳統文化形式的不同選擇恰當的教學策略。同時，要協調傳統文化教育和其他語文教學任務之間的關系。只有這樣，才能保障教學實效，從而逐步促進學生傳統文化意識的發展。

參考文獻：

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