新課程改革下小學數學課堂教學的思考

韋亞利

【摘要】基于新課改背景下，小學數學教學內容與方式均產生了較大的變化，為了做到與時俱進，滿足相關要求，需要教師不斷改進教學手段與方法，制定出科學的教學方案，使學生獲得更大的進步。通過將新課改下小學數學教學工作開展的途徑作為重中之重，然后基于各個視角下，合理加以探究，以便確保教學質量達到相關要求。

【關鍵詞】新課程改革;小學數學;教學對策

引言：在最近幾年，對于我國而言，小學數學教學整體的效率不高，學生無法達到既定的學習目標，一方面，針對教學手段來說，較為固定，缺少多樣化;并且內容上也十分枯燥，長此以往，使學生失去學習的熱情，讓學生難以主動進行學習;另一方面，教學氛圍嚴重不足，學生的精力沒有全部投入到學習當中，難以完成既定的學習任務。面對上述不同方面的缺陷與不足，需要加大教學工作的創新力度，不但應該鼓勵學生主動進行學習，而且需要加大創新教學方法的力度，達到引導學生，使其收獲更多的目的。

一、加大對多媒體技術的運用力度

面對新課程改革的形勢，小學低年級數學教學工作開展時，要求強化教學改革管理，以增強學習感受作為宗旨，引入先進的多媒體設備，為學生制作出豐富的教學課件，為學生呈現出更加直觀的畫面，達到簡化學習知識的目的，便于學生能夠深入理解，從而主動進行學習。比如，進行人教版小學二年級數學“表內除法”環節的講授時，教師在緊密結合不同學生之間差別的基礎上，有關教師人員還需要參考具體的教材內容以及新課改的相關要求，借助多媒體大屏幕，合理利用《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片，和數學內容緊密結合，制作出富有趣味性的多媒體教學課件，帶給學生全新的學習體驗。當學生觀看到這部動畫片以后，隨之引出相關數學知識，設計出具體的問題：“喜羊羊、懶羊羊在平分蛋糕完畢之后，那么，二人各自能夠得到幾塊呢？”“如若三只羊對此蛋糕加以平分時，那么，每個人可以分到多少個呢？”由此，引發學生之間進行熱烈的討論與分析，通過準確計算，最終回答出以上問題，由此，激發出學生的探索欲望，令其可以主動進行思考，并且進一步提高了學生的運算能力。

二、科學設計教學問題，帶給學生更多的啟發

低年級小學生在學習數學知識的過程中，要求教師有針對性地引導和啟發學生，發散其思維，通過緊密結合教學的內容，為學生科學設計出教學問題，引發其進行深入思考，從而糾正學生錯誤的思維方向，學會主動提問與思考。比如：教師為學生講解人教版小學二年級數學“長度單位”內容的過程當中，涉及到厘米方面的知識，為學生們設計出如下的問題情境：要求學生借助牙簽、火柴以及硬紙條等，測量數學書的1條邊。在具體操作的過程中，一些學生測量出為5根半火柴的長，另一些學生則測出為3根牙簽的長。此時教師提出相關問題： “為何相同的數學書，并且為同一條邊，測量的結果卻不一樣呢？”然后組織學生相互探討，從中發現測量數學書邊長材料的長短不同。借助此項教學措施，能夠引發學生深入思考，從而獲得更好的學習成績。由此可見，經過上文的論述與分析之后，從中可以獲悉，科學設計教學問題，帶給學生更多的啟發顯得尤為必要，其重要性是毋庸置疑的。

三、積極開展小組合作學習活動

針對小學數學教學工作來說，如何有效落實小組合作學習的活動可謂十分關鍵，需要引起教師人員的重視，能夠引導學生參與到其中，為其營造出合作學習與互動的環境，幫助其完成學習的任務。比如，對學生講授人教版小學二年級數學“數據收集整理”環節時，將學生劃分成不同的小組，結合相關問題與所收集的資料，準確進行記錄，如最喜歡哪幾種顏色，在教會學生繪制表格以后，能夠記錄下相關數據，然后統計出不同小組學生對于顏色喜愛方面的差別。再如，教師講解“觀察物體（一）”內容的過程中，同樣以小組合作的形式，引導學生細致觀察物體，經過密切交流與配合，使各個小組中的學生能夠觀察并準確描述物體的外形特征，隨后，與其他學生交換位置，繼續觀察，以便全面了解物體。顯然，依靠上述教學舉措，能夠給予學生更多的交流機會，使學習的氛圍變得更加輕松、活躍，有助于訓練學生的綜合能力，確保數學教學工作的質量達到相關規定。

結束語：

綜上所述，面對新課改的形勢，帶給小學數學教師很大的壓力和挑戰，為了增強實際的教學工作成效，需要相關教師落實自身的工作職責，在緊密結合教材內容的基礎上，通過借助多樣化的教學手段，使學生獲得更多的知識。與此同時，提升對學生的吸引力，激發出其學習的熱情與積極性，從而達到既定的學習目標，不但使整體的學習效率得以提升，而且也能夠增加自身的知識量，對未來的學習可謂十分有益。顯而易見，只有達到新課改的相關規定，強化教學對策的改進和完善，才能夠帶給學生積極的影響，讓其從中能夠有所收獲。

參考文獻

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