高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

賀蕊

【摘要】中國高校教學的發(fā)展引起了人們的高度重視。在高校的教學匯總，英語專業(yè)教學是英語專業(yè)類人才培養(yǎng)的主要基礎。所以，在當下的高校教學中，需要高度重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，從而適應當下經濟高速發(fā)展背景下社會對高等學校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的高度需求。本文將通過對高等學校英語專業(yè)人才培養(yǎng)進行教學管理模式的創(chuàng)新優(yōu)化，并以此推動教育工作的有效發(fā)展。符合當下經濟高速發(fā)展背景下，人們對高校教學工作的高度要求。

【關鍵詞】高校;英語專業(yè);人才培養(yǎng);模式創(chuàng)新

一、存在的問題

（一）教學單一性

在當下的高校教學工作中，由于學科與學科之間存在較大差異性，同時教師在進行課堂教學工作的過程中也不能長期地充分融入，導致教學工作開展的過程中長期存在融合性較差的問題，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。在當前高校教學工作中，綜合教育是保證人才全面成長的最主要前提基礎。不過，由于教師們不夠注重對學生開展英語教學，也沒有把其他教學整合到英語教學中，因此不利于這一階段教育工作的有效進行。所以，在當下高校教學工作中，教師應該高度明確綜合教學對學生學習與發(fā)展的重要意義，從而能夠在教學工作開展的過程中不斷落實學科融合，最終則能夠促使學生在參與學習的過程中得到綜合能力的培養(yǎng)提升，促進教學工作高效開展。

（二）教學模式傳統(tǒng)

在高校英語專業(yè)教學工作開展的過程中，教師們必須清楚這一教學工作的開展對學生學習和發(fā)展產生的巨大影響，以便于能夠實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化改革，提高教學質量，促進英語專業(yè)人才的高效培養(yǎng)。不過，在當下的高校英語專業(yè)人才教育工作開展的過程中，常常因為教師們沒有注意自身教學方法的創(chuàng)新，而一直使用著傳統(tǒng)的口語教學方法，使得學生在實際參與學習的過程中積極性不足，從而無法進行全面的口語能力提高。所以，在當下高校的英語專業(yè)人才教育工作中，教師們必須清楚自己教學方法的創(chuàng)新對學生學習與發(fā)展的重要影響，從而能夠不斷進行創(chuàng)新優(yōu)化，促進教學工作的高效開展，滿足當下快速發(fā)展環(huán)境背景下對教師教學模式創(chuàng)新的高度要求。在英語專業(yè)教學工作中，教師不僅要重視對學生進行語言知識教學，同時還要重視對學生進行語言能力培養(yǎng)，才能夠保證教學工作開展的過程中學生得到全面提升，滿足當下人才培養(yǎng)的高度要求。

（三）評價方式單一

在教學工作開展后，教師必須注意落實評估工作，以便全面了解學生的實際狀況，確保在開展教育評估工作的過程中學生可以進行全面得到充分的知識鞏固學習與能力提升。不過，在當下的中國高校英語專業(yè)教師工作發(fā)展的過程中，由于高校教師一直沒有注意自身教學評估方式的創(chuàng)新優(yōu)勢，教師一直使用傳統(tǒng)的評估手段，使得這一階段教學工作進行效果較差，無法適應學生對基礎知識積累和能力提升的高度需求。特別在教師進行評估工作的過程中，由于教師一直使用傳統(tǒng)書面的評估方法進行工作，使得學生參與積極性不足，難以在這一過程中充分發(fā)揮自身英語知識與能力，最終評價工作的真實性與有效性也受到影響。

二、培養(yǎng)模式策略

（一）協(xié)同校內資源

在傳統(tǒng)的高校英語專業(yè)教學工作開展的過程中，由于教師不能重視對校內資源進行有效協(xié)同，導致教學工作開展的過程中長期存在資源缺乏協(xié)同利用的問題，嚴重阻礙教學工作的高效開展。所以，在當下的高校英語專業(yè)教學工作中，我們必須明確在當下經濟高速增長環(huán)境背景下校內教育資源的不斷優(yōu)化特點，從而能夠不斷進行資源的協(xié)同應用，最終則能夠促使自身教學工作的開展得到協(xié)同模式的有效創(chuàng)新，促進教學工作的高效開展。

（二）改進教學模式

良好的教學模式是教學工作正常進行的主要前提。不過，在中國傳統(tǒng)的高校英語專業(yè)在教學工作開展的過程中，也常常因為教師自己并不高度重視對教學方法的改進，而長期使用傳統(tǒng)的模式進行教學，使得學生在實際參與課堂教學的過程中無法得到興趣培養(yǎng)。教師在應用傳統(tǒng)教學模式進行教學的過程中，由于過于重視對學生進行知識教學而不能重視能力培養(yǎng)，最終教學工作開展效率低下，不利于學生學習與發(fā)展。因此，在當下教學中，教師應該改進教學模式，實現(xiàn)資源整合，促使學生工作得到創(chuàng)新優(yōu)化，促進學生全面培養(yǎng)提升。

（三）考核方式多樣

在進行完教學工作后，教師需要對學生進行考核工作的開展。在評價工作開展的過程中，教師應該明確考核工作對學生知識鞏固與能力提升的重要影響，從而能夠在教學后落實這一教學要求，促進學生知識鞏固掌握與能力培養(yǎng)提升。但是，傳統(tǒng)的高校英語專業(yè)教學后，教師不能重視考核工作對學生學習與發(fā)展的重要影響，長期應用傳統(tǒng)的書面考核方式展開評價，難以滿足學生知識鞏固能力提升要求，不利于教學工作的高效開展。

（四）加強實踐教學

在開展教學工作的過程中，加強實踐教學能夠促使學生得到能力的充分培養(yǎng)，保證學生在參與課堂學習的過程中得到知識與能力的全面提升。因此，在當下的高校英語專業(yè)教學中，應該充分落實實踐教學，建立實習、見習基地和平臺，加大協(xié)同培養(yǎng)力度，增加校際合作，校企聯(lián)合活動，為學生的英語語言實踐能力的培養(yǎng)提升奠定前提基礎。

三、結束語

隨著當下快速發(fā)展環(huán)境背景下，對高校英語專業(yè)教學提出了高度要求。在這一高度要求下，教師應該明確協(xié)同培養(yǎng)模式對學生學習與發(fā)展的積極性作用，從而能夠明確當下教學中存在的問題，不斷進行優(yōu)化創(chuàng)新，促進教學工作的高效開展，滿足當下快速發(fā)展環(huán)境背景下對高校英語專業(yè)教學工作的高度要求。

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