基于中職語文新課標下少數民族內職生國家通用語言文字教學模式的實踐與運用

朱夫夫 程衣瓊

【摘要】語文課程旨在引導學生根據真實的語言運用情境，開展自主的言語實踐活動，積累言語經驗，把握祖國語言文字的特點和運用規律，提高運用祖國語言文字的能力，理解與熱愛祖國語言文字，發展思維能力，提升思維品質，培養健康的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊，培育和踐行社會主義核心價值觀，增強文化自信。我校根據中等職業學校語文課程標準（2020）結合我校是一個多民族校園的實際，將新課標的要求與少數民族內職生學習國家通用語言文字的需求相結合。

【關鍵詞】新課標 國家通用語言文字 實踐

中等職業學校語文課程標準（2020）中指出：“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程是學習正確理解和運用祖國語言文字的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”我校根據中等職業學校語文課程標準（2020）結合《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012—2020年）》、《國家語言文字事業“十三五”發展規劃》等一系列政策文件，將國家通用語言文字教學作為促進民族團結進步的一項重要政治任務，推動國家通用語言文字普及工作特別是針對少數民族內職生的國家通用語言文字的教學工作取得重大的進展。具體表現在：

一、立足于“文化傳承與參與”設置語言文字課程

中等職業學校語文課程標準（2020）中指出：“文化傳承與參與是指學生在語文學習中，立足中華優秀傳統文化，初步具有對中華文化的理解和吸收、傳承和發展的能力，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，吸收人類文化知識積累和創新成果，并在學習和工作中拓寬產業文化視野，培育勞動精神，弘揚勞模精神、工匠精神，增強文化自覺和文化自信。”在對我校少數民族內職生對于民族進步與文化傳承所需的語言和文化種類調查中，有3人認為民族進步與文化傳承只需要掌握自己本民族的語言和本民族文化就可以了，占比3%，有20人認為學好國家通用語言和中華傳統文化就夠了，占比20%，有78人認為本民族語言與本民族文化和國家通用語言文字與中華傳統文化都要學好，占比76%，1人未回答，占比1%。根據調研結果我校采取了以下措施：

1、以“中華傳統文化”為教學主線增強學生文化底蘊。我校根據中等職業學校語文課程標準在內職生插班班級全部開設語文課。除此之外還開設有中國傳統文化課、中華文化經典誦讀課、書法課等，為少數民族內職生學好國家通用語言文字打好基礎。開設專題輔導課、聽力輔導課、普通話訓練、閱讀指導課、寫作指導課等專門課程為少數民族內職生通過中國少數民族漢語水平等級考試打基礎增強學生的文化底蘊。

2、以“徽文化”+“西域文化”為特色的校本課程增強學生文化自信。課余時間讓內職學生了解徽商、徽州名人、戲曲、篆刻、建筑、民俗、方言等知識。讓本地同學了解新疆這塊神秘土地的歷史滄桑、風土人情、文化民俗、絲路奇景、以及物華天寶。利用晨讀課、晚自習課，內地同學與內職同學一塊學，共同進步、共同提高。除此之外每學期開展一次全校范圍內的普通話大賽（選用西域文化為重點考察內容），一次內職生的國家通用語言文字應用能力大賽（選用徽文化為主要考試內容），以賽促學、以賽促練。每學年開展一次針對群體班級的班級領讀員培訓，通過學習增強學生的文化自信。

二、立足于“社會主義核心價值觀”進行語言文字教學

習近平總書記多次強調，語言不通就難以溝通，不溝通就難以達成理解、形成認同。只有學習好國家通用語言文字，我們才能更好地進行溝通交流，有了溝通才能減少誤解、偏見與隔閡，各民族團結凝聚、共同奮進的和諧關系才會有保障;只有學習國家通用語言文字，才能更好地學習歷史，提高政治敏銳性和政治鑒別力。在對我校少數民族內職生學習國家通用語言文字對他們最大幫助的調查中，有23人認為學好國家通用語言文字對于減少誤解、偏見與隔閡，占比23%，有30人學習國家通用語言文字是為了提高政治敏銳性和政治鑒別力，占比29%，有45人認為學好國家通用語言文字是為了更好踐行社會主義核心價值觀，占比44%，有2人認為是其它幫助，占比2%，有2人未回答此問題，占比2%。我校根據調研結果采取了以下措施：

1、在國語教學中融入社會主義核心價值觀教育。對于少數民族內職生來說國語教育是其他一切教育的前提。我校精心挑選弘揚愛國主義、中華優秀文化等名篇名章進行重點教學。在聽力、閱讀等訓練環節盡量使用十九大報告等中央有關文件作為考查的內容。引導學生閱讀中國革命傳統作品，深入學習革命志士以及廣大群眾為民族解放事業英勇奮斗、百折不撓的愛國精神和崇高品質;深入了解中國革命過程中涌現出的英雄人物和事跡，感受其大無畏的革命氣概，體認中國共產黨人的初心和使命;進一步提高語言運用能力、思維能力和審美鑒賞能力;堅定理想信念，陶冶情操，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、在社會主義核心價值觀教育中融入國語教學。對于少數民族內職生來說政治教育是一切教育的必須，我校開設民族團結教育、“三史”教育等政治課程，在課程評價中將語言評價作為政治教育的一項考核指標，在學習之后讓他們用國語寫心得體會、寫讀后感，要求他們背誦有關愛國主義、民族團結進步的名章名段。要求他們關注和參與當代文化生活，增強弘揚社會主義核心價值觀的自覺性和為中華民族偉大復興而奮斗的使命感，堅定文化自信;把握作品的思想性和藝術性，進一步提高閱讀與欣賞、表達與交流，以及語文綜合運用能力。

3、長期堅持在各類語言活動中融入愛國主義教育。每逢重大的政治活動，重大節日適時地開展愛國主義的教育。比如每年五四青年節舉辦的“學習總書記青春寄語、學好國家通用語言文字的”專題活動。開展豐富多彩的語文學習活動，通過社會調查、讀書交流、參與文化公益活動等方式，引導學生在參與當代文化生活的過程中，加深對社會主義先進文化的理解和認同，提升語文學科核心素養。

本文系2020年安徽省教育科學研究“安徽省疆籍少數民族內職生國家通用語言文字教、學、評價機制情況研究與改進”項目階段性成果，項目編號JK20006.批準文號：安徽省教育廳皖教秘[2020]484號

參考文獻：

中華人民共和國教育部 中等職業學校語文課程標準2020年版? [EB/OL] http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202002/t20200226_424148.html 2020年1月19日

作者簡介

朱夫夫 碩士 安徽省汽車工業學校/安徽汽車應用技師學院/安徽理工大學 教師

程衣瓊 安徽師范大學教育科學學院在讀碩士研究生 肥西金牛學校 教師