淺談初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)

毛秀英 曾玉萍

【摘要】由于初中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步變革，現(xiàn)在的課堂教育已從強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授逐步過渡為強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素質(zhì)的訓(xùn)練，而現(xiàn)下課堂面對(duì)著更高的挑戰(zhàn)和需求。因此中學(xué)階段是傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，提高的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感，提高對(duì)文章感悟的關(guān)鍵時(shí)間。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要重視培育中學(xué)生語(yǔ)文課的核心素質(zhì)，改革創(chuàng)新教育課堂，創(chuàng)建有效教育課堂。本文將根據(jù)有關(guān)課堂經(jīng)驗(yàn)，剖析國(guó)內(nèi)高中語(yǔ)文教師現(xiàn)下的課堂教學(xué)狀況，并探討國(guó)內(nèi)中學(xué)語(yǔ)文課堂變革對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

引言：在核心素養(yǎng)背景下，隨著我國(guó)高中的語(yǔ)文教學(xué)模式優(yōu)化而越來(lái)越被各社會(huì)人員所重視，所以，在初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將核心素養(yǎng)滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中是初中語(yǔ)文老師們最應(yīng)該探討的議題。由于新課改背景下教育理念的重大改變，教師應(yīng)將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在課堂上通過采用學(xué)習(xí)的方法完成對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，使其進(jìn)一步增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)能力。所以，在初中語(yǔ)文課程中，老師要通過合理的教法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在當(dāng)下的語(yǔ)文教育中，并非只有提升成績(jī)才是發(fā)展的惟一出路，同時(shí)老師也要通過加大對(duì)語(yǔ)文教學(xué)授課方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上可以自由地創(chuàng)新教學(xué)。

一、初中語(yǔ)文現(xiàn)下教學(xué)存在的問題

1、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

老師們?cè)谖覈?guó)語(yǔ)文課程建設(shè)的過程中，并未按照“以學(xué)生為本”教學(xué)理念積極完善自身的課堂教學(xué)方法，課堂教學(xué)手段也與生本課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)背道而馳，不利于我國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的教學(xué)貫徹。在初中語(yǔ)文生本課堂的建設(shè)過程中，由于忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素質(zhì)能力的訓(xùn)練，因此學(xué)生的語(yǔ)文核心素質(zhì)能力并未獲得顯著提高。同時(shí)由于老師在設(shè)定課堂目標(biāo)過程中沒有適當(dāng)?shù)纳疃龋瑥亩斐闪苏n堂目標(biāo)范圍過于廣泛，暴露出了廣度有余但深度卻不夠的問題，這也必然造成了課堂建設(shè)低效或失敗。

2、初中科學(xué)教學(xué)中作業(yè)講評(píng)的發(fā)展現(xiàn)狀

語(yǔ)文課堂教學(xué)都是立足于文字，而沒有規(guī)定的文本內(nèi)容，但在當(dāng)前的語(yǔ)文核心知識(shí)課程中卻出現(xiàn)了“被限制的文字”學(xué)習(xí)狀況，老師忽略初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的“本真性”，無(wú)法全面開拓學(xué)生的認(rèn)知視野與寬度，也無(wú)法培育與引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在中學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于老師過于強(qiáng)調(diào)課堂之前預(yù)設(shè)而忽略了課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)，也不能全面考慮學(xué)生的閱讀需要，而造成了課堂死板單調(diào)，另外，老師還忽略學(xué)生語(yǔ)文教育情感意識(shí)和人生觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們?nèi)鄙僬Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的情感感受。這樣的教育思想和教學(xué)方式，明顯與核心素質(zhì)培育的目標(biāo)嚴(yán)重相悖。

3、核心素養(yǎng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的意義

在核心素養(yǎng)下，老師要實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂目標(biāo)的，首先要認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)的重要性，并由以往只重視考試的教學(xué)觀念改變?yōu)楦⒅赜趯W(xué)生的語(yǔ)言自主能力的訓(xùn)練。雖然現(xiàn)在不少老師都覺得，將語(yǔ)言重點(diǎn)課程傳授給學(xué)生就算達(dá)到了語(yǔ)言課程的教學(xué)目標(biāo)，但是由于新課標(biāo)的變化，所以老師們?cè)谡n堂上，并不要僅僅顧及到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的了解，同時(shí)更要在他們的語(yǔ)言才能和技能品格方面加以訓(xùn)練，從而讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上得以全面開發(fā)。由于核心素養(yǎng)是學(xué)生必須通過后天養(yǎng)成的，所以在中學(xué)的語(yǔ)文課程上，老師們應(yīng)該合理的改變教學(xué)方法，并積極探索基于核心素養(yǎng)下學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)方法，使他們?cè)谡n堂上主動(dòng)的進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言課題的探究。當(dāng)然教師也應(yīng)充分考慮到各個(gè)學(xué)生對(duì)此問題的認(rèn)識(shí)差異，相應(yīng)制訂出合理的教育方法。教師應(yīng)注意提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能與運(yùn)用，以及對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的興趣與思考探索的意識(shí)。

二、初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)策略

1、構(gòu)建課堂語(yǔ)文教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)新想象能力

在初中語(yǔ)文課程中，老師們要將具有抽象性的語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)，采用情景模式的直觀方式使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文課堂的有趣情境。所以，老師們要注意對(duì)語(yǔ)文課堂情景的創(chuàng)設(shè)，以引導(dǎo)學(xué)生形成較好的閱讀習(xí)慣，并明白語(yǔ)言課堂教學(xué)的重要所在。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生試著擴(kuò)大自己的想像空間，調(diào)動(dòng)他們的想像力去體會(huì)作者閱讀的心情，從而拓寬課文閱讀的內(nèi)涵。好的閱讀環(huán)境能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)課題的探索，所以教師應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行交流交往，切實(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的觀點(diǎn)，以推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的整體提高。

2、構(gòu)建新的教學(xué)體系，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文課程體系中，教師也應(yīng)建立全新的課程系統(tǒng)，讓學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而這個(gè)全新的課程系統(tǒng)，能夠在語(yǔ)文課程中的聽說讀寫方面進(jìn)行模塊的建構(gòu)，這樣不但能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且還能夠培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。所以，老師們必須提高中的基礎(chǔ)語(yǔ)文書寫力量，因?yàn)橹挥凶龅较鄳?yīng)的書寫量，才可以提高獨(dú)立創(chuàng)新的能力，進(jìn)而獲得相應(yīng)的書寫效益;也因此才能擴(kuò)大中對(duì)語(yǔ)文閱讀的廣度，進(jìn)而提高的語(yǔ)文知識(shí)水準(zhǔn)，這將對(duì)提高初中學(xué)生的讀寫水平有著很重要的意義。

3、注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的整合

在當(dāng)前中學(xué)的語(yǔ)文課堂中，老師要通過文學(xué)內(nèi)核素養(yǎng)的視角培育學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)，并重視學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過程中情感的個(gè)性化、過程的個(gè)性化和結(jié)果的個(gè)性化，以提高學(xué)生的創(chuàng)新性思想和創(chuàng)新能力。同時(shí)老師還要把當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容和社會(huì)生活相互鏈接，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文教育教學(xué)核心素養(yǎng)。例如：老師可以讓學(xué)生尋找社會(huì)生活中豐富多元的社會(huì)主義文明與風(fēng)俗，并通過連接方式發(fā)現(xiàn)地域文明與鄉(xiāng)風(fēng)民俗，以此提高熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義文明的民族自信心與榮譽(yù)感。同時(shí)，教師還能夠引領(lǐng)學(xué)生通過把我國(guó)傳統(tǒng)文明習(xí)俗和世界其他各國(guó)的悠久文明傳統(tǒng)相對(duì)比較，從而產(chǎn)生尊重異質(zhì)中國(guó)傳統(tǒng)文明的開闊情懷，從而的語(yǔ)文教學(xué)核心素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，語(yǔ)文課堂的建設(shè)對(duì)初學(xué)生掌握語(yǔ)文、培育核心素質(zhì)均有不少益處。語(yǔ)文教育一定要重視生本課堂教學(xué)的建設(shè)，以有效提升中學(xué)語(yǔ)文的課堂效果。由于傳統(tǒng)單一的應(yīng)試模式，已根本無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求加以滿足，所以語(yǔ)文教育一定要不斷創(chuàng)新教育思想，豐富教育手段，重視對(duì)中的核心素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不以總分作為惟一指標(biāo)要求中，以提的語(yǔ)文綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵建業(yè).基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].品位經(jīng)典.2020-02-15

[2]馬得圖.初中語(yǔ)文學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2020-04-08

[3]王敏.初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)分析[J].中國(guó)新通信.2020-03-20