“教學做合一與行知合一”我們在路上

凌永澤

【摘要】陶行知先生是中國近現代史上一位偉大的人民教育家，他博古通今、學貫中西。陶行知先生說：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”“從先生對學生的關系說，做便是教;從學生對先生的關系說，做便是學。學生拿做來教，乃是真理;學生拿做來學，方是實學。

【關鍵詞】教學做合一? 實踐? 觀念? 行知合一

陶先生提出“教學合一”，“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”、“教的法子必須根據學的法子”、“先生須一面教一面學”。認為好的老師不是教書，也不是教學生，而是教學生學。教學一方面要老師負指導的責任，一方面要學生負學習的責任。對于一個問題，不是要老師全現成的解決方法來傳授學生，而是要把這個解決方法如何找來的過程，組織好，指導學生，使學生以最短的時間，經過類似的經驗，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗來找別的方法，解決別的問題。有了這種經驗，學生才能自己去探求知識，成為主動學習者。教師應不斷研究，才能時常找到新理，只有學而不厭，然后才能誨人不倦。

一、教中學? 行上教

陶行知先生說：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”“從先生對學生的關系說，做便是教;從學生對先生的關系說，做便是學。學生拿做來教，乃是真理;學生拿做來學，方是實學。”對于一個問題，不是要老師用現成的解決方法來傳授學生，而是要把這個解決方法如何找來的過程，組織好，指導學生，使學生以最短的時間，經過類似的經驗，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗來找別的方法，解決別的問題。有了這種經驗，學生才能自己去探求知識，成為主動學習者。如果教師只會用“舊瓶裝新酒”，那就看不到新鮮的事物。教師應不斷研究，才能做到以學定教。"臺上一分鐘，臺下十年功"，要在教育教學工作中游刃有余，就必須要善于利用時間，做一個嚴謹篤學的人，像海綿吸水那樣孜孜不倦地學習，切實轉變教育觀念，與時俱進，通過刻苦鉆研和積極實踐，實現教學方式、學習方式的根本變革。"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，學習是永遠無止境的。陶行知先生認為教師應"發前人所未發，明今人所未明"，提倡教師做一個發明家，不做一個教書匠。他提出的這種教師觀正是我們當代教師所應追求的。陶行知先生倡導“生活即教育”，生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。

二、學中做? 知中學

在新課程改革推進中，我總是鼓勵自己多想一些困難，少一些畏難;多學一些理論，少一些空論;多做一些行動，少一些被動，自覺接受新課改"三個挑戰"，即教育觀念的更新與挑戰，教育角色的轉變與挑戰，教育方式及技術革新與挑戰。在新課改實踐中，養成剖析反思的習慣，創造性地解決教學實踐問題，從而不斷重塑自我，完善自我，超越自我。課堂教學是老師給學生傳授知識，塑造靈魂，培養能力的前沿陣地，也是老師發揮才智，譜寫青春樂章的立體大舞臺。為了讓學生真正成為未來社會的新型人才，也為了成就我們最美麗的事業，我愿意在三尺講臺上，為學生彈奏最美妙的人生樂章。

教師是一項需要獻身的事業，也是一項充滿激情的事業。要想教得好，學得好，就須做得好，教與學都應在“做”上下功夫。我們現在所倡導的生本教育課堂正是這一思想的具體體現。"臺上一分鐘，臺下十年功"，要在教育教學工作中游刃有余，就必須要善于利用時間，做一個嚴謹篤學的人，像海綿吸水那樣孜孜不倦地學習，切實轉變教育觀念，與時俱進，通過刻苦鉆研和積極實踐，實現教學方式、學習方式的根本變革，以新的姿態與新的風貌創造無愧于時代和人民的業績，實現自己的人生價值。學生如何“學”，教和學怎樣和諧得體，學生的主體地位如何得以體現，學生的學習活動怎樣才能優質高效，教師的教是不是適時恰當等等這些因素都是我們教師要勞心勞力去做的，并且要不斷地去反思、去實踐，再反思、再實踐，不斷地總結、更新，以適應那些求知若渴的孩子們。因此，我們要轉變教學觀念，充分開發和利用一切教學資源，通過各種手段和途徑，組織和引導學生開展豐富多彩的活動，使學生在課堂上所學知識得以鞏固、加深和拓展，培養學生的探究精神和動手能力。課堂教學是老師給學生傳授知識，塑造靈魂，培養能力的前沿陣地，也是老師發揮才智，譜寫青春樂章的立體大舞臺。

三、教學做合一 行知合一

教學做合一”是陶行知生活教育理論的方法論，他強調教中有學，學中有教，要想讓教與學真正發揮實際效用，必須將二者統一到生活實踐中來。當前的教育教學中，教師的教學方式和手段總是圍繞如何快速解決教學中的重難點問題，以便幫助學生迅速學會技能，但是常常忽略了介紹知識點的來源、背景及生活中該如何運用等問題。

教師花了好幾個課時的時間，用了許多種教學手段，變換了好幾種組織形式來進行教學，最終學生也熟練的學會了課本知識。但是這樣的重復練習和填鴨有何區別，這樣的學習方式缺少了大腦的思考、脫離了實際運用的復雜環境，最終將導致教學價值的丟失和學生能力的受限。因此，教師要將教學內容和學生的實際生活經歷結合起來進行教學。同時，在進行教學之前，可以讓學生先收集教學相關知識，再來進行講授教學。這種做法不僅能夠加深學生對知識的理解，發揮學生的動手能力和創造精神，而且可以激發學生對技能學習的積極性。知識來源于生活，

行動是人類生存與發展的前提，一切知識都來源于行動。行動又是實踐過程，如果拋開行動，那么一切思想、創造都將成為無源之水。我們面對的是天真無邪的孩子，他們對世界的萬事萬物是知之甚少的，他們的好奇心和求知欲是非常強烈的，只有讓他們去親身經歷了，才能領悟其中的奧秘。比如說，小孩子起初燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃了糖才知道糖是甜的。這些事實說明我們的教學活動應該是以孩子們的活動為主角的，我們要為孩子創造或創設有趣的體驗活動，讓孩子們在做中學，在行中知。所以，只要我們在課前做足功課，把課堂真正地還給學生，放手學生，讓學習成為快樂的事，教學效果是不可低估的。

教師要有效地實施“教學做合一”策略，就要轉變觀念，和學生一起學習、一起分享、一起成長，既培養學生的行知合一素養又提高自身素質，實現教學相長的目標。教師是一項需要獻身的事業，也是一項充滿激情的事業。"為人、為學、為師"都要全身心地投入。"捧著一顆心來，不帶半根草去。"這是陶行知先生的座右銘，也是他一生獻身人民教育事業，尋求探索中國教育之光明大道的生動寫照。為了讓學生真正成為未來社會的新型人才，也為了成就我們最美麗的事業，我愿意在三尺講臺上，為學生彈奏最美妙的人生樂章。