小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)語言特征研究

丁媛

【摘要】在小學(xué)教學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，都需要教師進(jìn)行言傳身教，通過不同的教學(xué)語言來進(jìn)行連接，如果教師能夠在優(yōu)質(zhì)課堂上范例當(dāng)中去學(xué)習(xí)教學(xué)語言特征，改變教學(xué)觀念，利用豐富的教學(xué)語言和方式來幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這對素質(zhì)教育的要求也十分契合，如果通過科學(xué)合理幽默，風(fēng)趣的語言來進(jìn)行課堂活動，那么學(xué)生在課堂上的參與感和滿足感也得到提高，在比較輕松愉悅的氛圍當(dāng)中，進(jìn)行教學(xué)實踐活動，具有非常好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;教學(xué)語言

一 、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)語言類型

在教學(xué)活動開展過程中，教師的口頭語會在教學(xué)過程當(dāng)中一直存在，對于口頭語的使用教師一定要注重科學(xué)性，另外也要注意語言的啟發(fā)性。另外學(xué)生對于教師的口頭語有著非常強(qiáng)的模仿可能性，所以在口頭語使用過程中，教師一定要恪守職業(yè)道德規(guī)范，做到為人師表的表率。

另外，除了口頭語言教師的教容教姿和體態(tài)也起了一定的語言符號作用，如果在教學(xué)過程中，穿插著生動形象的體態(tài)語，可以幫助學(xué)生更好的理解知識之間的內(nèi)在邏輯性，同時也能保證學(xué)生的注意力集中。此外，板書語言是教師教學(xué)語言的一個重要類別，這能夠給學(xué)生帶來最直觀的學(xué)習(xí)體驗，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中必須要有清晰美觀的板書，發(fā)揮板書語言的課堂輔助作用，給學(xué)生直觀易懂的學(xué)科體驗。

二 、教學(xué)語言特征建議

2.1教學(xué)語言要準(zhǔn)確詳細(xì)

數(shù)學(xué)的學(xué)科特性就要求教師在教學(xué)過程中的語言，要十分準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)，不能模糊要準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)信息，讓學(xué)生能夠理解算法和算理，在小學(xué)這個階段，許多基礎(chǔ)的定義和法則，對學(xué)生整體的學(xué)科體系構(gòu)建有著非常重要的作用，所以在為學(xué)生傳授比較具有抽象性的概念和理論時，就更加考驗教師的教學(xué)語言運(yùn)用能力，要盡可能為學(xué)生提供準(zhǔn)確詳細(xì)的教學(xué)過程，注意在講課當(dāng)中的用詞選用，不能給學(xué)生帶來誤導(dǎo)和模糊。

例如，在講解“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一課時，這一部分要鍛煉學(xué)生的口算和筆算能力，在概念講解和分析過程中，需要幫助學(xué)生去分辨除和除以的區(qū)別，于是，在講課過程中，我就對這一部分的區(qū)分做了詳細(xì)的講解，并且在之后的教學(xué)過程中也準(zhǔn)確區(qū)分這兩個不同的概念，同時在這個部分會有許多實際應(yīng)用題，有許多學(xué)生在審題過程中會漏掉幾個重要的條件，導(dǎo)致解題思路出現(xiàn)錯誤，在這個時候我就對學(xué)生的審題習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，通過言傳身教，讓學(xué)生能夠明白在語言選用的準(zhǔn)確性和完整性的培養(yǎng)過程中，對總體學(xué)科水平提高的意義。

2.2教學(xué)語言需幽默親和

有許多數(shù)學(xué)教師在課堂上，只是針對知識講解和機(jī)械重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，在課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)和語氣都沒有起伏，不能夠?qū)W(xué)生帶入到教學(xué)的氛圍當(dāng)中去有許多學(xué)生都只是被動的接受，這樣十分不利于學(xué)生去發(fā)掘自己對知識點掌握的動力，而且數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，十分需要學(xué)生自主的去進(jìn)行探索，研究，幫助學(xué)生自身構(gòu)建更加完整科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科體系，這樣才能讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中有更大積極性。

例如，在講解“復(fù)式統(tǒng)計表”這一課時，需要如喚起學(xué)生之前的記憶，將之前學(xué)習(xí)的單式統(tǒng)計表學(xué)習(xí)到的知識，與這一部分的新知識去進(jìn)行結(jié)合，教學(xué)重點就是讓學(xué)生要比較兩種統(tǒng)計表之間的區(qū)別，并且明白每一種統(tǒng)計表的優(yōu)缺點，為了讓學(xué)生能夠更快地掌握兩種統(tǒng)計表的特點都不同，在進(jìn)行教學(xué)時，我就越用幽默風(fēng)趣的語言特點來幫助學(xué)生去讓學(xué)生激發(fā)起內(nèi)心對表格的觀察和思考的動力，通過比較輕松的語言引導(dǎo)和比較幽默風(fēng)趣的語言特點，學(xué)生都非常樂于參與到課堂活動中去，也十分樂意配合教師的教學(xué)活動，學(xué)生在合作小組中對知識會有更加豐富的了解。

2.3教學(xué)語言要有節(jié)奏感

教師在教學(xué)中不能一味地進(jìn)行比較密集的語言講解，那樣學(xué)生將把握不到教學(xué)重點，也不能夠在比較節(jié)奏緊張的課堂中，抽出時間去反思總結(jié)，所以在教學(xué)語言運(yùn)用中教師一定要明白不同課程類型要有不同的節(jié)奏感，同時也要給學(xué)生一定的留白，讓學(xué)生能夠有自由的空間去進(jìn)行思考和探究，達(dá)到無聲勝有聲的效果。

例如，在講解“條形統(tǒng)計圖”這一課時，為了讓學(xué)生能夠掌握條形統(tǒng)計圖的特點，并且讓學(xué)生不局限于所學(xué)知識的范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生探索和研究的熱情，我在進(jìn)行條形統(tǒng)計圖總結(jié)復(fù)習(xí)課的時候給學(xué)生提出了問題，讓學(xué)生自由探究說出他人所了解到的不同類型的統(tǒng)計圖，我從報紙上給學(xué)生截取了不同類型的統(tǒng)計圖，其中有扇形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖，復(fù)合型統(tǒng)計圖等等，我沒有針對這幾種其他類型的統(tǒng)計圖給學(xué)生進(jìn)行講解和比較，而是給學(xué)生提供了自由時間去進(jìn)行小組合作，討論讓學(xué)生去思考在什么情況下選用哪種統(tǒng)計圖是最合適的，通過這樣的語言特點，運(yùn)用學(xué)生就能夠有自由的空間去進(jìn)行自我能力的挖掘。

三、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師一定要注重學(xué)生個人主觀能動性的發(fā)揮，必須要針對自身語言特點，使用特征去進(jìn)行總結(jié)反思在不同的教學(xué)階段，針對不同年齡特點的學(xué)生去進(jìn)行各種語言類型的講解，只有豐富了這些教學(xué)表現(xiàn)形式學(xué)生才能夠在千篇一律的教學(xué)課堂當(dāng)中去把握住教學(xué)特點，從教師的個人魅力角度出發(fā)，學(xué)生能夠更加熱愛這門學(xué)科更加熱情地參與到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

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