淺談情景教學(xué)方法在初中語文教育中的應(yīng)用

李巖燕

【摘要】語文作為中學(xué)時代一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻，同時語文在考試中占分比例也是相對大的，所以對語文的教育也是當(dāng)代熱點關(guān)注問題。但是隨著近年來由于語文學(xué)科的枯燥乏味和老師授課方式古板加之各種語種的沖擊其變得不受重視。因此在創(chuàng)新教育背景下，初中語文老師為了讓語文教學(xué)課堂更具有生機和活力，為了在教學(xué)過程中更加有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出了情景教學(xué)方法。情景教學(xué)方法主要是在一定的故事背景下，模擬相對應(yīng)的情景烘托氣氛進行授課。情景化教學(xué)作為貼近學(xué)生的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中有著極為廣泛的應(yīng)用前景。

【關(guān)鍵詞】初中語文;情景教學(xué)模式;興趣;教學(xué)應(yīng)用

情景教學(xué)顧名思義在相應(yīng)的故事背景下進行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生真正走進課本中，試著站在作者的角度看待問題，體會作者想要表達的真實情感，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中教學(xué)階段，教師要努力迎合創(chuàng)新教育的新要求，并站在學(xué)生角度了解他們的理解情況和認(rèn)知水平，組織內(nèi)容豐富、語言幽默風(fēng)趣的情景教學(xué)環(huán)境。堅持以人為本、因材施教、不斷創(chuàng)新、自我提升能力的教學(xué)原則。讓學(xué)生在不同的情景中獲得不同的人生體驗，真正熱愛語文，從而取得更大的成功，這是語文教師共同的責(zé)任和使命，也是教育現(xiàn)代化不斷發(fā)展創(chuàng)新的前提。

一、根據(jù)學(xué)生興趣愛好設(shè)計情景

中學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，在這個階段大多數(shù)孩子存在逆反心理，思維能力還不成熟，課上注意力分散，活潑好動，一般都是感應(yīng)學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是簡單的老師教學(xué)生聽，課下作業(yè)也僅僅是對課文一味抄寫，學(xué)生并不能及時體會課文真實情感，自然而然學(xué)習(xí)熱情和興趣逐漸喪失。平時抄寫作業(yè)學(xué)生也都是機械完成，自我獨立思考能力減弱，自我發(fā)揮空間減小，久而久之本身很少的興趣也都會磨滅，更甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。學(xué)習(xí)的積極性隨之下降，學(xué)生的成績也隨之降低。單一固化的教學(xué)方式，極大限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。同時對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響。想要改善目前古板的教學(xué)方式，情景教學(xué)模式是很好的途徑之一。興趣是教學(xué)的最佳工具，在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的興趣，也是提高學(xué)生語文成績的最好辦法之一。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，要及時了解學(xué)生的成長動態(tài)和學(xué)生的興趣點，構(gòu)建多樣化教學(xué)方式，刺激學(xué)生的主動探索能力，提高學(xué)生上課注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)進行轉(zhuǎn)變。

二、有聲朗讀，利用現(xiàn)代科技開展情景教學(xué)

課文朗讀是進行語文教學(xué)的重要手段之一。課文中許多美好的意境需要學(xué)生慢慢品味，朗朗上口的詩詞歌賦使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的注意力。教師應(yīng)該安排學(xué)生進行大聲朗誦，充分利用起來語文這些優(yōu)勢。安排閱讀時按照不同段落分人閱讀，避免因為課文過長而導(dǎo)致機械化閱讀，失去本來閱讀的意義。對于篇幅較短的詩詞歌賦可以進行個人全篇朗讀。例如在《觀滄海》中，通過對景色描寫來表達作者自己的雄心壯志，寫秋天的大海能夠一洗悲秋的傷感情調(diào)，通過控制朗誦時的語調(diào)把大海的波濤洶涌展現(xiàn)出來，仿佛如此壯闊的景象近在眼前。學(xué)生可以把自己帶入其中，用心感受作者在當(dāng)時的心情，讓學(xué)生通過自我感受和文字朗誦在閱讀中充分了解語言文字的魅力，陶冶情操。可以多人重復(fù)閱讀，不斷體會作者情感，其他學(xué)生可以加以點評。活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣，積極參與其中。防止個人“表演”，讓全體學(xué)生參與到情景教學(xué)中。

有聲情景教學(xué)模式寓情于景，寓教于樂。不僅有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更增強了學(xué)生相互之間競爭意識，在競爭中相互進步。學(xué)生要認(rèn)真體會課文所要表達的真實情感和意境，提高自身對事物的理解能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新，多媒體教學(xué)應(yīng)用廣泛。多媒體具有聲、色、形等特點，可以幫助教師建立形色十足的情感教學(xué)模式。語文教師可以加大對多媒體的使用，利用多媒體課件進行授課。將學(xué)生的注意力從單一課本轉(zhuǎn)換到熒幕之上，插入相關(guān)的圖像，用多樣的圖像代替簡單的文字說明，吸引學(xué)生注意力。可以增加適當(dāng)?shù)囊魳繁尘敖虒W(xué)，促進學(xué)生多種感官的體驗，使學(xué)生更加全面主動地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行吸收。對于正處在身心發(fā)展的初中生來說，更具有趣味性、色彩性的多媒體教學(xué)方式更能增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情。這需要教師不斷提高自身教學(xué)水平和對計算機掌控能力，有效利用多媒體進行情景教學(xué)，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、情景教學(xué)把課文帶進生活，小組合作學(xué)習(xí)

語文作為一門感受學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)。在進行語文教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察記錄美好生活，把語文和生活結(jié)合起來，學(xué)習(xí)語文不單單是學(xué)習(xí)課本知識，更應(yīng)該感悟生活。語文教學(xué)的過程是有感情的有生命的，課文是社會的反應(yīng)和總結(jié)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將課文與現(xiàn)代社會聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的興趣點，有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)聯(lián)的貼近他們生活體驗和情感體驗的事情。這樣在語文課堂上學(xué)生才會更有興趣，不會成為“旁觀者”而是“當(dāng)事人”。

四、進行互評活動，注重事物兩面性

互評活動顧名思義就是相互之間進行評價。一般情況下，學(xué)生在完成老師布置的作業(yè)后，很少有會自我檢查，即使檢查也很難發(fā)現(xiàn)自我問題的所在。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題并加以改正的習(xí)慣。這時可以開展學(xué)生互評活動，學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)技巧，表達自己的觀點，相互促進，共同進步。不僅可以提高學(xué)生自我認(rèn)知水平，還可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，在競爭中相互進步，促進學(xué)生相互團結(jié)。學(xué)生在評價別人的同時也是自我學(xué)習(xí)的過程，在評價其他人的時候必定會自我揣摩和思考，根據(jù)自己的認(rèn)知水平對他人進行評價，實現(xiàn)共同進步。

綜上所述，情景教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式。在初中語文教學(xué)過程中有著明顯的作用。借助情景教學(xué)方法提高學(xué)生對語文的興趣，愛上語文。同時也要注意利與弊，適度利用，以保證情景教學(xué)方式在語文教學(xué)中發(fā)揮積極作用，提高初中語文課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)該大力倡導(dǎo)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)模式，形成自己獨立思考問題的良好習(xí)慣。老師在上課時要減少按傳統(tǒng)授課方式進行授課，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，及時認(rèn)識到自身問題并改正。老師要依照學(xué)生的興趣點進行授課，使課堂更具有生動性和趣味性。教師在課下不斷學(xué)習(xí)提升自身教學(xué)能力，和其他老師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。總的來說，情景教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中是非常重要的。

參考文獻：

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