初中數學教學與多媒體技術融合的有效途徑

孫文茜

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術作為一種新型教學手法被廣泛運用于現代教學中，幫助教師解決了教學中的很多難題。多媒體技術被運用到數學課堂教學中，不僅解決了課堂形式單一的弊端，還增加了課堂的趣味性，同時通過播放視頻動畫降低了教學難度，使學生更容易掌握課堂上學到的知識點，提高課堂學習效率。

【關鍵詞】初中 數學教學 多媒體技術 有效途徑

【正文】數學作為初中階段的重點學科，有著比重較大的重難點。多媒體教學相較于傳統教學模式的單一，它更加靈活，也更加形象直觀。在枯燥無趣的數學課堂上引入多媒體教學，可以使課堂氣氛更加輕松活躍，比單純的黑板教學更有吸引力。比如教師利用多媒體技術可以合成二維、三維乃至思維立體圖形，這對于學生來說，是新奇的，能更有效地激發學生的學習興趣。因此，多媒體技術被越來越多的運用在數學乃至其他學科的課堂教學中。

一、分析初中數學的教學現狀

數學作為重點難點較多的課程，有著難以理解，邏輯性較強，比較抽象等特點，學生在學習過程難免碰到這樣那樣的問題，這就要求教師應及時改進教學方法，提高學生的學習成績。但就目前看來，高中數學課堂教學中存在著一系列問題。

教師方面，一方面，受傳統教學模式的影響，部分教師在短時間內改變自己的教學方法比較難，這就不能滿足當下初中學生的學習需要和新課改的要求，更不能緊跟國家推陳出新的步伐。教師往往還是受應試教育的影響，把知識點強灌給學生，做很多題，沒有對學生興趣進行培養，仍堅持自己的主體地位，忘了學生是學習的主體，進而致使學生產生厭學心理，沒有對數學的學習興趣。另一方面，部分教師的年紀比較大，接受新生事物的能力比較差，很難借助新型工具輔助教學，這樣的情形下，很難建立良好的課堂氛圍，難以帶動學生的學習熱情。初中階段的學生有著一定的自主學習能力和理解能力，但是部分學生的自律能力還比較差，這就需要教師及時監督加以引導。如果教師大放手，高估學生的自學能力，反而會適得其反。因為學生基礎不同，教師往往忽視這些差異，覺得知識點太簡單就一帶而過，只抓重點難點，這樣導致學生的差距會越來越大，并不能實現學生共同進步的目標。

學生方面，一方面，初中學生有著自己的思維和學習習慣，如果教學課堂還是一成不變，難免讓學生覺得數學枯燥乏味，并不能提起學習興趣。另一方面，學生缺乏自主學習的意識，過度依賴教師，并不能做到課前預習，課后復習的自覺性，更沒有養成及時溫習課堂上教師講解的內容，沒有達到查漏補缺的目的。再者，學生在短暫的課堂時間很難掌握數學的重點難點，課下不注意自己思考，更甚者有部分學生去死記硬背這些知識點，以致學生看到熟悉的題目會做，但是題目稍加延伸就變得茫然。

二、探究初中數學教學與多媒體技術融合的策略

2.1借助多媒體動畫，燃起學生學習熱情

初中數學涉及很多重點難點內容，而且比較抽象難懂，這時教師就可以利用多媒體技術的優勢來輔助教學，降低課堂授課難度，便于學生理解并掌握這些重難點。比如在進行人教版七年級數學《多姿多彩的圖形》一節講解時，教師可以通過多媒體播放立體圖形圖片及它們之間的聯系與特點。這樣通過清晰明了的圖片展示有助于學生把抽象化的圖形具體化，加深對課本內容的印象，降低學生的理解掌握難度，提高學生的課堂學習效率，幫助教師完成教學任務，提升教學質量。

2.2多媒體表現形式多樣，便利學生理解

教師在課堂授課時，利用多媒體的優點，把教學內容更豐富形象的展現在學生面前，不僅可以吸引學生的注意力，還可以激發學生對知識的求知欲。教師引入多媒體技術教學，可以讓教學內容變得生動起來，不止是看圖片，看視頻動畫，還可以通過多媒體技術操作演示所要講解的內容。比如在進行人教版七年級數學《平移》一節講解時，就可以通過多媒體播放日常生活中常見的平移現象，然后借助多媒體技術演示平移的過程。這樣不僅可以讓學生更清晰明了的看到平移現象，還可以讓學生更好的理解書本內容，同時還能使學生的觀察力和思維能力都得到提高，提升學生的課堂學習效率，有助于推進“雙減政策”的實施。

2.3多媒體技術與傳統教學模式有效結合，提升學生的綜合素養

教師在數學授課過程中，不能放棄傳統教學模式，而是要把現有教學方式和多媒體技術有機結合，使教師的教學質量得到最大程度上的提高。比如教師在講解試卷上的試題時，教師可以利用過往的教學方式，在黑板上列舉試題的解析過程，然后把相同類型的題目在多媒體上展示。這樣靈活的運用傳統教學與多媒體技術教學，不僅可以吸引學生的注意力還可以提升課堂教學效率。教師在數學課堂上，還可以把書本知識和課外活動結合起來，不局限于一種形式的教學，這樣不僅可以鍛煉學生的思路能力還可以使學生的解題思路更加清晰。

【結束語】

總而言之，隨著新課改及“雙減”等一系列政策的實施，教師的教學方式也要順應政策的變化，把現代教學方式巧妙的運用到初中課堂教學中。把多媒體技術和現有的教學模式有效地結合在一起，不僅可以創建有趣的課堂氛圍，還可以燃起學生對數學的學習熱情，進而提升學生的綜合素養。

【參考文獻】

[1]閆林起.關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究[J].科幻畫報，2021（09）：77-78.

[2]周小廣.多媒體教學在初中數學教學中的利弊分析[J].讀寫算，2021（25）：23-24.