基于幼小銜接視角下大班幼兒任務(wù)意識培養(yǎng)的策略研究

陳麗華

【摘要】眾所周知，幼兒成長對于孩子的一生來說都是非常重要的，這是為孩子打下良好基礎(chǔ)的重要階段。從幼小銜接的視角來看，幼兒階段的發(fā)展會直接影響到孩子的小學(xué)階段。為了更好地銜接小學(xué)課程，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)大班幼兒的自主意識、任務(wù)意識。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要樹立獨立意識、探究意識，任務(wù)意識不僅是要求學(xué)生完成任務(wù)，更是讓學(xué)生學(xué)會樹立目標(biāo)、尋找解決問題的方法、培養(yǎng)自身的責(zé)任感，進(jìn)而在任務(wù)規(guī)則下更好的培養(yǎng)自身良好的責(zé)任、任務(wù)意識。教師應(yīng)該在大班幼兒學(xué)習(xí)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。在大班階段，許多幼兒往往會對事物產(chǎn)生好奇的心理，在課程學(xué)習(xí)活動中注意力不是非常集中，所以教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓他們能夠?qū)Ｗ⒂谧陨淼娜蝿?wù)活動，進(jìn)而專注的進(jìn)行解決，這樣才能夠從根本上提高大班幼兒的任務(wù)意識。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒;銜接視角;策略研究

引言：在幼兒園任務(wù)意識培養(yǎng)過程中，教師要更多的結(jié)合小學(xué)階段的課程活動內(nèi)容進(jìn)行銜接講解。教師要注意激發(fā)學(xué)生的獨立性、自主性，這樣盡管脫離了幼兒教師無微不至的照顧，學(xué)生也能夠在小學(xué)階段獲得更加快速的進(jìn)步。對于幼兒教育，教師需要投入更多的耐心，在對學(xué)生的意識培養(yǎng)過程中，要注重以身作則，這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對于自我進(jìn)行積極探索，并樹立自身良好的責(zé)任感。許多同學(xué)在任務(wù)完成過程中會非常不自信，對自己的自身能力常常有所懷疑。這時教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇往直前，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想法，利用鼓勵機(jī)制幫助學(xué)生在任務(wù)完成過程中更上一層樓。

一、基于幼小銜接視角下大班幼兒任務(wù)意識培養(yǎng)的策略

（一）開展趣味實踐活動

在幼小銜接視角下，想要更好地培養(yǎng)大班幼兒的任務(wù)意識，就要注重開展趣味性實踐活動。實踐活動不限形式、多種多樣，是提升幼兒學(xué)生綜合能力的良好方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而更好地開展實踐活動。在實踐活動進(jìn)行過程中，幼兒學(xué)生能夠更加真實的體會到任務(wù)意識的重要性。為了更好地激發(fā)學(xué)生的自我體驗感，教師要在活動中穿插游戲、娛樂性因素。這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生全面地了解到任務(wù)意識對于日常活動的重要性。在各型各類活動中，學(xué)生都能夠根據(jù)實踐經(jīng)驗進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，這對于學(xué)生培養(yǎng)自我意識非常有利。在活動過程中，他們會彼此交流分享、團(tuán)結(jié)友愛，這有助于幼兒學(xué)生更好地銜接小學(xué)學(xué)習(xí)生活。盡管在校園生活中學(xué)習(xí)仍是首要任務(wù)，但是與同學(xué)、教師之間的交流溝通也是同樣重要的。只有學(xué)生與教師和其他同學(xué)之間形成了良好和睦的關(guān)系，才能夠更好地保障校園生活的順利進(jìn)行。

李老師在上午的幼兒實踐課中，要求學(xué)生們就“長大后的心愿”進(jìn)行交流、分享。許多同學(xué)積極地說出了自己的想法，這讓老師感覺到比較欣慰。但是李老師覺得光是這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以開始為學(xué)生設(shè)立的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)所布置的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行實踐交流活動，以此來促進(jìn)他們之間的交流和體驗意識。在活動進(jìn)行過程中，李老師告訴小朋友們，他們可以就自己長大想成為的人進(jìn)行深度模仿，并與同學(xué)之間相互交流。這時，小明已經(jīng)開始行動起來了，因為他想做第一個完成任務(wù)的人。他長大后的愿望是成為一名牙醫(yī)，所以他在征求小紅的同意后馬上模擬起來，用平時使用的跳繩線來做聽診器，掛在耳朵邊就開始聽小紅的呼吸。這時李老師開始與小明進(jìn)行溝通。

李老師：“小明，難道看牙也要聽診嗎？”

小明：“當(dāng)然了，要結(jié)合患者的綜合情況。”

（這讓班級同學(xué)開始哈哈大笑，但是李老師依舊鼓勵小明）

李老師：“小明同學(xué)非常棒，能夠通過自身實踐去尋找病患的問題，但是小明，你還需要更多的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)哦，這樣長大以后才能夠成為一名更加優(yōu)秀的牙醫(yī)。”

小明：“謝謝老師，我以后會好好學(xué)習(xí)的。”

這時小美開始說：“我以后的愿望是希望能夠像李老師一樣，教小朋友們讀書，這樣我就可以永遠(yuǎn)和小朋友們在一起，但是我不知道我能不能做到。”小美因為對自身存有疑慮，所以并沒有積極地行動起來去完成李老師布置的模擬任務(wù)。但李老師非常耐心，他開始激勵小美。

李老師：“小美，每個小朋友都有做老師的可能，只要你努力學(xué)習(xí)，就會變得更加優(yōu)秀。所以你現(xiàn)在要更加注重培養(yǎng)自身的任務(wù)意識哦，這樣才能夠在以后成為一個更具責(zé)任感的教師。”

小美：“李老師我明白了，謝謝老師。”

隨即小美便模仿起了李老師，站在黑板上為同學(xué)進(jìn)行講課，并說“小朋友們今天大家都快來說說自己的愿望吧，要踴躍發(fā)言哦，這樣老師才會感到開心。”小美的表現(xiàn)讓李老師感到非常高興，對于李老師的模仿也受到了同學(xué)們的表揚。這樣的課堂氣氛讓學(xué)生們變得更加積極、自主，最后李老師便開始詢問同學(xué)們對于活動任務(wù)的體會，同學(xué)們非常積極踴躍地進(jìn)行發(fā)言。通過這次任務(wù)，學(xué)生們在扮演自己以后想成為的人時，更好地激發(fā)了自身的社會生活意識，對于任務(wù)型的學(xué)習(xí)實踐也產(chǎn)生了更多的真實想法。所以在設(shè)置任務(wù)實踐活動時，教師要注意從學(xué)生的實際體驗出發(fā)，要更多的考慮到學(xué)生的接受程度，這樣才能夠幫助他們進(jìn)行自我提升，并適應(yīng)以后小學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活。

（二）從多角度進(jìn)行滲透培養(yǎng)

在幼小銜接視角下，為了更好地培養(yǎng)大班幼兒的任務(wù)意識，教師要注意從多角度對幼兒進(jìn)行滲透培養(yǎng)。任務(wù)意識體現(xiàn)在許多方面，需要教師和家長共同努力，才能夠讓學(xué)生了解到任務(wù)活動的深層含義，進(jìn)而著重的進(jìn)行自我提升。生活中有許多小型任務(wù)，可以讓學(xué)生們得到潛移默化的成長和進(jìn)步。比如，最簡單的系紅領(lǐng)巾、折好衣服的領(lǐng)子，每天早上教師可以通過檢查儀容儀表，來查看學(xué)生對于這些基本日常任務(wù)的完成情況，進(jìn)而更好的引導(dǎo)他們。一些同學(xué)總是沒有辦法將紅領(lǐng)巾系好，到了大班時期依舊依賴于教師和家長，為了讓學(xué)生呈現(xiàn)出最好的精神風(fēng)貌，教師也做出了不懈的努力。對于一些在日常任務(wù)中表現(xiàn)得不是很好的學(xué)生，教師要耐心的進(jìn)行教導(dǎo)、講解。比如，教師可以通過折紙巾的方法讓學(xué)生模擬練習(xí)，這樣時間一久，學(xué)生就會在不知不覺中學(xué)會系紅領(lǐng)巾。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從日常生活入手，鼓勵學(xué)生用心完成日常生活任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣層層遞進(jìn)，就能夠更好地培養(yǎng)幼兒學(xué)生的任務(wù)意識。

（三）注意激發(fā)學(xué)生的自主意識

在培養(yǎng)大班幼兒任務(wù)意識的同時，教師要更多的激發(fā)幼兒學(xué)生的自主意識，要讓學(xué)生從幼兒階段開始嘗試自主的學(xué)習(xí)、生活。因為進(jìn)入小學(xué)階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容會發(fā)生改變，在幼兒階段，幼兒學(xué)生更多的是傾向于進(jìn)行活動類的學(xué)習(xí)，但從小學(xué)階段開始，就要著重的開始學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。所以為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)，教師要通過日常生活任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)，來培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識。在任務(wù)進(jìn)行時，教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，期間可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但是主要的時間和空間還要留給學(xué)生自己。這樣他們才能夠具有充分的空間來參與、完成教師所布置的任務(wù)。任務(wù)意識的培養(yǎng)需要教師與家長形成良好溝通，因為很多時候家長需要配合教師，讓孩子在家里的時候也要更多的進(jìn)行自主活動，這樣才能夠更好的培養(yǎng)他們的獨立自主性。許多家長認(rèn)為孩子還小，所以什么事情都要替孩子做，孩子雖然還小，但是有一些力所能及的事情是需要他們自己來做的。比如，他們需要自己學(xué)會吃飯，養(yǎng)成不去挑食的好習(xí)慣，要學(xué)會穿衣服，最好學(xué)會簡單的整理頭發(fā)。教師要在幼兒階段幫助他們打好基礎(chǔ)，并為他們樹立良好的榜樣示范，才能夠讓他們在以后的生活中受益匪淺。孩子在幼兒階段的發(fā)展不容忽視，家長與教師更應(yīng)該形成良好的溝通機(jī)制，盡量讓孩子在家、在校時都要從日常生活中的一些簡單事物入手，提高自身的自主意識。在完成任務(wù)的過程中，幼兒學(xué)生要更多的進(jìn)行動手、動腦解決問題，進(jìn)而達(dá)到任務(wù)目標(biāo)。這樣幼兒學(xué)生才能夠在實際的活動體驗中，更好地培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)。

二、基于幼小銜接視角下大班幼兒任務(wù)意識培養(yǎng)的意義

（一）有利于對幼兒進(jìn)行啟蒙教學(xué)

在幼小銜接視角下，著重培養(yǎng)大班幼兒的任務(wù)意識有利于對幼兒進(jìn)行有效的啟蒙教學(xué)。幼兒階段是孩子成長、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對于孩子的教育工作要注重啟發(fā)性、引導(dǎo)性，要更多的引導(dǎo)學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)真理，而不是將所有知識道理和盤托出。在繁多的講解中，學(xué)生只會“左耳進(jìn)，右耳出”，并沒有發(fā)揮教學(xué)真正的啟蒙作用。為了更好地激發(fā)學(xué)生的思維意識，在任務(wù)進(jìn)行中，幼兒要學(xué)會自主思考，不能過多的依賴于教師的幫助。遇到問題可以向教師請教，但是不能夠不去思考，而依賴于教師給出答案。在教師給出日常任務(wù)的時候，幼兒學(xué)生就應(yīng)該開始進(jìn)行思考，任務(wù)的終極目標(biāo)是什么？任務(wù)的完成方法是什么？任務(wù)完成后又會得到什么樣的收獲？這是幼兒學(xué)生完成任務(wù)的基本過程和內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要更多的組織學(xué)生開展喜愛的實踐活動。比如，為了讓幼兒學(xué)生珍惜糧食，教師可以開展“光盤行動”的主題討論班會。在班會上，教師要為學(xué)生提供任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生通過任務(wù)的完成來深刻了解糧食的來之不易。教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行詩歌收集，比如“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，這樣的詩句能夠孩子在品讀、學(xué)習(xí)之中更多的體會到糧食對于人的重要意義。在這樣既有趣又有意義的任務(wù)活動，幼兒學(xué)生不僅能夠通過任務(wù)提高自身的道德素養(yǎng)，也能夠通過收集詩歌任務(wù)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這樣有意義的任務(wù)就能夠讓幼兒得到深刻啟發(fā)，進(jìn)而更好的培養(yǎng)自身的任務(wù)意識。

（二）有利于提高幼兒的認(rèn)知能力

在幼小銜接視角下，大班幼兒進(jìn)行任務(wù)意識的培養(yǎng)有利于提高自身的認(rèn)知能力。幼兒的自我認(rèn)知能力尚未得到完善，對于許多事物，幼兒還是感覺非常陌生。通過教師布置的多種多樣的趣味任務(wù)，幼兒可以更好的提高對于事物的認(rèn)知能力，進(jìn)而熟悉社會生活、適應(yīng)社會生活，這也是在為以后的小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)圖形問題的時候，教師可以讓學(xué)生們在回到家后自主的去發(fā)現(xiàn)生活中的一些圖形，門、窗，還有我們經(jīng)常玩的球類都是什么圖形呢？通過這樣的任務(wù)布置，學(xué)生們在生活中也會變得善于思考、樂于觀察，對于以后的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)也是十分有益的。如果能夠在幼兒階段打下良好的基礎(chǔ)，那么在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也能變得事半功倍。所以教師要更多的為學(xué)生設(shè)計合適、實際的日常任務(wù)，這樣學(xué)生才能夠通過實踐不斷的進(jìn)行思考、積累，進(jìn)而完成任務(wù)，提高自身的思考、解決問題的能力。

（三）有利于激發(fā)幼兒主觀能動性

對于大班幼兒的任務(wù)意識培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)幼兒的主觀能動性。在對幼兒進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，教師會為學(xué)生而設(shè)立更多的任務(wù)，進(jìn)而讓幼兒能夠主動的去解決問題。這樣學(xué)生的主觀能動性也能夠得到鍛煉，但首要前提是任務(wù)的設(shè)置要具有啟蒙性、趣味性，這樣才能夠激發(fā)幼兒的行動熱情。教師要引導(dǎo)學(xué)生遇到問題時主動思考，主動解決問題，這樣才能夠促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在學(xué)生完成任務(wù)時，教師也要給予學(xué)生及時的反饋，這樣會讓學(xué)生在接下來的活動中更加積極主動。學(xué)生的主觀能動性會隨著任務(wù)的完成而得到提升，這將會大大的提高學(xué)生的自主意識和任務(wù)意識，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在面對任務(wù)的時候更加積極懂事。

結(jié)束語：在幼小銜接視角下，培養(yǎng)大班幼兒的任務(wù)意識能夠更好地提高幼兒學(xué)生的自主能力。這種能力在幼兒以后的學(xué)習(xí)生活中都是必不可少的，所以教師更應(yīng)該從孩子的幼兒階段引導(dǎo)他們，注重培養(yǎng)自身良好的獨立自主習(xí)慣。在幼兒階段，孩子對于任務(wù)意識的了解還是非常馬虎的，所以教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生對于任務(wù)意識進(jìn)行初步探索、深度探究，孩子才能夠在了解的基礎(chǔ)上更好地對自身進(jìn)行提升。在任務(wù)完成過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中了解到求知的重要性，這樣才能夠幫助他們更好的適應(yīng)以后的小學(xué)學(xué)習(xí)、生活。任務(wù)意識體現(xiàn)在多個方面，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動、運動過程中都充分的體現(xiàn)著任務(wù)意識的重要性，只有自身樹立任務(wù)意識時，才能夠更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)到運動標(biāo)準(zhǔn)、了解到活動的重點。在教師的引導(dǎo)下，無論是幼兒還是家長都應(yīng)該要注重從根本上促進(jìn)對學(xué)生的意識培養(yǎng)。為了更好地讓學(xué)生了解小學(xué)學(xué)習(xí)生活與社會活動，教師也要組織學(xué)生開展趣味實踐活動，以此來吸引學(xué)生的注意力。在活動過程中，教師要讓學(xué)生對于任務(wù)意識進(jìn)行深刻體會，這樣才能夠更好地提高幼兒學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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