淺議提高初中英語作文寫作的技巧與方法

劉占智

【摘要】在初中英語中，聽、說、讀、寫是很重要的幾個方面，它們之間關系很緊密，既互為基礎，又是一個在不斷提高的過程。其中聽和讀能夠使學生理解別人想要表達的思想，寫和其他三方面是一個在不斷促進的過程。并且在英語中寫作是一項能夠反映學生英語能力的技能，所以教師在教學的過程中要創新自己的教學方式，讓學生愛上英語，提高學生的寫作技巧。鑒于此，本文中筆者將簡要分析提升初中生英語作文寫作的技巧和方式，首先解析當前初中英語作文教學的現狀，最后以此為基礎提出針對性有效促進英語寫作的方法，希望可為相關領域從業人員提供一定理論指導和參考。

【關鍵詞】初中英語? 英語作文? 寫作技巧

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0065-03

一、前言

一般而言，在實際開展英語作文寫作期間，需要學生具有不同的基礎，例如具備豐富的詞匯量、素材的積累、相應的邏輯思維，此外還要有良好的語言表達能力。以上因素無論是在中文寫作還是英文寫作中，都是需要具備的基本寫作素養與寫作技巧。與中文不同，英文寫作除了需要基本的寫作素養外，還要熟悉的掌握英文語法以及英文的標點符號使用方法。因此，在日常的英語教學工作中，眾所周知，教學的難點也是重點為寫作，這也是很多學生會出錯較多的學習模塊。通過日常的教學工作均可以看出，很多初中生對于英語作文寫作學習無法提起較大的興趣，沒有學習積極性，甚至很多學生對英語寫作存在畏難情緒，進而對整個英語學科產生厭煩和抵觸心理。所以，作文初中英語教學老師要不斷地充實自己，更新自己的教學理念，要根據學生的興趣、愛好、接受能力，尋找培養學生英文作文寫作技巧的策略方法，要從培養學生英文作文寫作興趣出發，讓學生喜歡上英語及英語寫作。

二、初中英語作文教學的現狀

1.教學方式不合理

大多初中英語教師由于受到傳統教學的影響，認為只要讓學生的英語成績得到提高就是完成了教師的任務，這種錯誤的思想，使教師忽視了學習的過程，并且這種只在乎結果不重視過程的教學方法，在一定程度上降低了教師的教學質量。例如，在英語寫作的教學中，有一部分英語教師為了能夠快速地提高學生的英語寫作水平，給了學生大量現成的寫作模板，讓學生按照這些模板規規矩矩的進行寫作，這樣不但會使學生對模板產生依賴，還會禁錮學生創新思維的發展。還有很多教師會硬性規定讓學生展開大量的作文寫作練習，來促進自身英語寫作能力的提升，然而恰恰相反，這種方法既會使學生因為忙于數量而忽視了質量，也會降低學生對英語的興趣，更嚴重的話還會使學生對英語這門學科產生厭惡的現象。

2.教師的教學水平有限

其實很多英語教師的任務和壓力較大，在肩負為學生傳遞正確英語知識的同時，還要注重學生英語學習信心、英語學習興趣的培養，想要達到這一目的，就需要英語教師有良好的專業素養和教學水平，這樣才能夠使學生獲得更多的英語知識。但是在實際的教學中，很多教師由于學歷、證書等高低不一，使教師的教學水平偏低，在一定程度上影響了教學的質量。

3.不重視英語寫作

在初中英語教學中，大多教師對英語寫作沒有那么重視，這是因為在英語考試中，英語語法和詞匯的占比很高，大概占了80%左右，受傳統教學思維的影響，很多初中英語教師自然會在教學期間更重視理論知識，即為語法、詞匯方面的講解，忽略學生寫作水平的提升和練習。除此之外，在英語考試中，對于詞匯的考核往往都是填空題或者選擇題，對學生的書寫沒有進行要求，所以很多學生只會做題，不能夠按照語法把正確的句子組織起來。

4.教學方式單一

初中英語教學的方式都是較為單一的，往往都是教師告訴寫作的固定框架，給出題目，讓學生進行寫作，之后教師再進行批改。但是在批改英語作文的時候大多教師都會針對學生的詞匯和語法這兩方面進行批閱，這種錯誤的批閱方式，其實會把寫作變成檢驗學生詞匯的一種手段，而大多學生在進行寫作的時候都會或多或少的出現語法錯誤，這時教師就會在學生的作文中畫上“×”，不但會打擊學生學習英語的積極性，甚至還會導致學生抵觸英語。

5.學生思維受限，不懂如何進行寫作

同語文寫作一樣，好的文章除了需要真實的表達之外，對于語句的邏輯關系也要十分注重。學生受中文思維的影響，對于英文作文的寫作模式不能夠更好的理解，從而不懂得該如何進行英文寫作。所以在日常英文作文教學中，常常會發現許多的學生都存在英文作文語言邏輯關系混亂，語法時態運用錯誤等問題發生。因學生的思維方式受限，所以從學生的英文作文上可以很明顯的看到“中式英語”的痕跡。

三、提高英語寫作的方法

1.認識到英語寫作對學生的重要性

受傳統教學思維影響，教師只重視學生考試成績的提升，但隨著時代的不斷變化，新課程的改革慢慢落實到了各個階段的教育中，新課改要求教師不要把成績的好壞作為判斷學生學習水平高低的唯一標準。所以為了促進英語教學的發展，英語教師要改變自己的觀念，了解如今初中英語寫作的現狀，根據寫作教學中出現的問題對自己的教學方式進行改善和創新，并且教師更需對學生的學習過程最終成果進行評價和提起重視，在教學期間有意識地增加詞匯量的學習和積累，這均可對學生的英語寫作水平提升產生積極的促進作用。

2.培養學生英語寫作的興趣

無論對于哪個階段的學生來說，興趣都是很重要的，如果初中生對英語寫作有了興趣，那么他們就會努力積極地進行學習，不斷提高自己的寫作水平，所以教師在教學的過程中要采用多種教學方式，來激起學生對英語寫作的興趣。比如，我在教學的過程中會即興的描述一些情景、鼓勵學生在課下或閑暇時間寫英文日記;并且在實際為學生布置寫作題目時要以學生的個性化為準，例如從初中這個階段的學生所感興趣的事物或者明星中入手。

3.合理的批改作文

教師的批改對學生寫作能力的強弱也是有一定的影響的，教師在點評學生英語作文的過程中，學生就可以有意識的在寫作中發現錯誤，并且避免日后再犯。對于批改作文的方式教師可以參考這兩種：一是教師進行批改。這是大多教師經常使用的一種批改方式，這種方式能夠準確地找到學生寫作中的不足，使學生再次寫作時語言能夠更加準確;二是學生互相進行批改。這種方式不但使學生在批改寫作的時候發現其他人寫作中的優點，并借鑒，還能夠使自身的思考能力得到提升。

除此之外，教師在批改作文的時候，先讓學生對班級中某些學生的文章進行評價，找出其他同學文章中的優點和錯句，并把這些錯句抄寫在黑板上，吸取優點，避免錯句。

4.循序漸進

教師在講解英語寫作的時候，應該由容易到難，慢慢的深入，以免打擊學生學習英語的積極性。例如，在同一個英語題目的前提下，教師可以先讓學生進行簡單的寫作，要求學生在寫作的時候盡量避免出現詞匯錯誤的問題，之后再慢慢讓學生寫出難度較大的文章，并對學生英語語法的正確率提出要求，引導學生慢慢寫出質量較高的英語作文。

5.提高學生詞匯的熟練度

在英語寫作中，詞匯的熟練，語法的準確是最基本的要求。所以，就需要教師具有在教學期間幫助學生強化對詞匯熟悉程度的意識，并且除了要考慮考試中詞匯的考核以外，還要注重詞匯在寫作中的運用。例如，我在為學生講解“beat”和“fight”時，由于這兩個單詞都有打架的意思，這時教師就要仔細為學生講解兩者的區別，“beat”更注重結果，而“fight”這一單詞更加強調過程，之后再為學生列舉幾個句子，加深學生的印象。

除此之外，英語教師還要多注重學生的語法學習，可以在教學的過程中讓學生注重仿寫句子。讓學生的“造句”能力得以提高，慢慢提高學生的語法能力。

6.注重培養學生“說”的能力

無論在哪門語言中，“說”都是很重要的，在平日里，一些會說話的人，都會讓人印象深刻，所以想要提高學生的英語寫作能力，教師就要注重提高學生說英語的能力。想要達到這一目的，教師可以在課堂上多用英語和學生進行交流，并且還可以讓學生分小組進行對話，這樣不但能夠提高學生的英語口語能力，還能夠培養學生的思維能力。

7.培養學生的語言思維

對于中國的學生來說，學習英語中最大的困難就是很容易受到學習漢語思維時的影響，導致學生的英語寫作能力較低。所以英語教師在課堂要注意培養學生的語言思維能力。例如，我在講解英語文章的時候，會讓學生用英語來解釋一些比較難的句子，鍛煉學生的思維，并且我還會讓學生在上課前的五分鐘，讓學生用自己所學的英語知識來編造一個小的故事，并挑選學生在課堂上講出來，之后我會針對這個故事給其他學生提出幾個小問題，抽選學生回答，為學生創造一個有趣的課堂情景，讓學生在潛移默化中提高自己的語言思維能力。

8.重視對英語優秀范文的閱讀

一般情況下，衡量一篇初中英語范文是否優秀的標準為有完整的格式、豐富的內容、豐富的思想感情、知識點、正確的結構、高級詞匯、高級句型的正確使用等。因而就需要學生在學習期間提起高度重視，重視英語范文的閱讀從中選取優點并應用到自己的作文當中。此外在摘抄優秀英語范文好詞好句的同時，也可以幫助自己強化寫作能力;借助優秀范文的摘錄可以提升模仿能力，仿寫出優美的英語語句，應用在自己的作文當中。與此同時，對范文進行背誦也是非常有必要的，不是說我們背過了萬一遇到類似的作文就可以直接用了，那始終不是自己的。背誦范文，還可在相當程度上幫助強化口語語感，隨著后期閱讀背誦的優秀范文篇章越來越多，產生熟悉的英語語感之后，在實際寫作中就會輕松寫出，仿佛母語的使用一樣自然流暢，最終可以強化英語寫作。

9.通過開放式寫作的內容幫助學生規范思維

基于當前新時代發展背景下，新課改的步伐日趨深入，由此英語學科的學習也受到一定影響，作文命題逐步變得多樣化，寫作的內容逐步呈現開放性、擴大性。例如教師可要求學生以日常生活中常見的事物為寫作素材自由發揮，調動學生的學習興趣，做到有話可說。在寫英語日記時，可以要求學生自定題目，寫作要求不可過高?？梢砸髮W生將今天英語課堂之上所學的單詞、短句、句型等靈活應用到日記當中，或者寫出自己內心的真實情感、心里話等。總之，內容具有很大的隨意性，要求學生自主安排即可。只有通過寫作，才可以讓學生有機會將自己所學的知識語言等充分調動起來，通過動手寫作還可以在此期間養成自主思考句子結構、時態、詞匯結構時態的學習習慣。通過大量的訓練，可以養成勤于動腦、應用工具書，輔助自己寫作的好習慣。在此期間，相信學生的寫作內容一定豐富多彩，富有個人的個性化特色。只有當學生對英語作文產生興趣，才可以穩扎自己的基礎，這樣在產生寫作成就感之后，還會提起自信。之后以中考的類型為基礎展開針對性的專項訓練，例如綜合文體寫作、提示類寫作、看圖類寫作等。一般綜合文體作文主要包含記敘文、應用文、說明文、描寫文。應用文之中又包含了例如便條、通知、日記、書信等不同的格式，由此展開目的性、系統性的訓練，可以幫助學生更好強化自己的專項能力。

四、結束語

總而言之，想要使初中生的英語寫作能力有所提高，英語教師就要摒棄傳統的教學模式，更新自己的教學觀，在教學時采用多樣化的方式。并且教師還要讓學生在日常中積累素材，有效地運用到寫作中去。這樣既能夠激發學生對英語寫作的興趣，還能使學生的詞匯量增多，在一定程度上提高學生英語寫作的質量。

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