班主任開展生命教育的策略探研

何英

摘 要：班主任作為學生的管理者與引導者，在班級工作中需注重開展生命教育，強化學生對生命存在的認識，提高學生的生命意識，保證學生的生命安全，讓學生更加熱愛生命和生活。班主任可以從營造良好的班級氛圍、開展主題班會和主題活動、注重對“問題學生”的教育、構建家校合作教育平臺等方面入手，開展生命教育。

關鍵詞：班主任;生命教育;生命意識;班級氛圍;主題活動;家校合作

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0018-02

在當前的青少年生命安全問題中，青少年自殺雖然是極個別現象，但仍對社會和諧穩定造成了嚴重影響，需要引起社會的關注。就學校而言，生命教育是一切教育的前提。而班主任作為學生的管理者與引導者，在學生的成長與發展中扮演著重要角色。因此，班主任在班級工作中需注重開展生命教育，強化學生對生命存在的認識，提高學生的生命意識。身處青春期的學生，由于缺乏生活經驗和社會閱歷，尚不具備健全的人格和成熟的心智，面對自身生理和心理的變化及較重的學業壓力時，容易陷入迷茫的狀態，甚至產生焦慮的心理。為此，班主任應該加強對學生的心理健康、生命安全等教育，教會學生勇于正視困難，直面挫折，熱愛生命和生活，提升學生對生命的意義與價值的認知。

一、班主任開展生命教育的必要性

初中生正處于青春期，處于價值觀形成、人格發展的重要時期。初中生的心理水平處于從幼稚向成熟發展的過渡時期，身心發展處在一種非平衡狀態，呈現半成熟、半幼稚性，容易產生種種心理發展上的矛盾。這時，對他們實施生命教育，顯得十分有必要。

家庭是生命教育的啟蒙場所，也是孩子生命意識形成的源頭，如融洽的家庭氛圍，父母與孩子之間彼此尊重、珍愛、寬容、體諒等，都是生命教育的源頭活水。然而，部分家庭的氛圍并不和諧，如父母離異、親子溝通很少等。久而久之，就會導致孩子缺乏安全感、備感孤獨、情緒不穩、性格敏感等。這樣的學生在集體中通常不懂得和他人友好相處，與同學發生矛盾時容易出現過激行為。另外，還有部分家長長期在外地打工，學生則留守在家里與祖輩共同生活。他們缺少父母的關愛和陪伴，所接受的多是隔代教育，而部分祖輩的教育觀念比較落后，認為孩子只要穿暖吃飽即可，不重視培養孩子的安全意識等。校園中總有一些后進生，他們要么學習成績差，要么紀律差、淘氣，等等。對于這些學生，部分教師不能一視同仁，要么不重視他們，不給予積極的幫助，要么不理不睬，甚至不顧及他們的自尊心和自信心，說一些過激的話。這無疑會引發學生的不良心理，使學生產生強烈的抵觸情緒，導致學生更加缺乏自信，心理承受能力越來越差，不求上進，得過且過，甚至沾染惡習，打架斗毆。為此，班主任重視對學生開展生命教育，意義重大。

二、班主任開展生命教育的策略

1.營造良好的班級氛圍

班級是學生學習和生活的主要場所，班級氛圍會對學生的生活狀態和生命質量產生重要影響。因此，班主任應該營造良好的班級氛圍。第一，班主任需要以身作則，注意自己的言行舉止，本著友好、平等、尊重、關愛、包容、自律的原則，營造良好的班級氛圍，使不同成長經歷和不同性格特征的學生團結起來，構建和諧的大家庭，實現共同成長。第二，班主任應重視班級環境的布置，引導學生定期美化教室，營造溫馨、整潔、有朝氣的學習環境，如定期出黑板報，以勵志性的宣傳標語激勵學生努力學習、健康成長。第三，班主任可以通過開展豐富多彩的集體活動，讓學生體會生命的價值。如帶領學生開展蒙眼活動，讓學生體驗盲人的生活，使學生感恩并善待自己的身體;引導學生飼養動物、種植花草，體會生命的可愛與神奇;組織學生到養老院進行慰問演出，讓學生體會生命和歲月的寶貴，學會關愛老人;還可以鼓勵學生到郊外游玩，感受大自然中生命的美好。學生通過參加集體活動，能夠學會互相幫助，感受人與人之間的真情與友愛。

2.開展主題班會和主題活動

為更好地開展生命教育，班主任應有計劃、有目的地對學生進行生命意識的培養，將生命教育以學生感興趣的方式融入主題班會和主題活動。

首先，班主任可以召開主題班會。班會主題通常包括以下內容：第一，“生命起源”——將“生命起源，感恩父母”作為主題;第二，“珍惜生命”——將“珍惜時間，做好自身職業規劃”作為主題;第三，“走進社會與自然”——將“人與自然”作為主題;第四，“心理教育”——將“擁有健康的心理”作為主題;第五，“法律知識教育”——將“拒絕欺凌和校園暴力”作為主題。這樣的班會能夠讓學生學會善待自己、珍惜生命，提升生命質量，懂得感恩父母、珍惜友情，杜絕欺凌與暴力等。主題班會的形式主要有主題班會課、主題電影播放、心理話劇表演、發言討論等。主題班會的有效開展，能夠深化學生的生命意識，使學生對生命產生敬畏，樹立眾生平等、相互尊重的價值觀。

其次，班主任可以組織學生開展主題活動。學生通常對活動比較感興趣，班主任可以將生命教育融入活動，讓學生在活動中豐富生命體驗，強化生命意識。比如，班主任可以舉辦以拒絕毒品、安全常識、緊急自救、遵紀守法等內容為主題的各種形式的活動，強化學生的生命意識，提高學生的生命安全防護能力。班主任還可以在世界水日、世界環境日、安全教育日舉辦有關生命教育的主題活動。如引導學生在世界環境日開展“綠色環保行動”宣傳活動，通過辯論賽、演講賽、圖片展等進行生命教育，讓學生認識到生命的意義和價值，進而更加熱愛生命、熱愛生活。

3.注重對“問題學生”的教育

這里的“問題學生”指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。對于這些學生，班主任應當給予更多的教育和關愛，最大限度地理解、善待他們，尤其要注重對他們的生命教育。班主任要注意觀察“問題學生”的言行，分析其問題的癥結所在，然后采取有效措施展開生命教育，并與其家長取得聯系，與家庭教育形成合力，共同教育和引導學生。對于情緒低落、有挫敗感的學生，班主任應該通過觀察與交流的方式，了解學生的所思所想，找到問題所在，然后通過積極的引導讓學生懂得生命的珍貴，幫助學生走出情緒的低谷。對于那些性格暴躁、容易沖動，甚至有暴力傾向的學生，班主任應該通過動之以情、曉之以理的方式，使其認識到暴力行為造成的嚴重后果及生命的珍貴，要學會尊重生命。在班級管理過程中，班主任要充滿愛心和耐心地教育學生，并運用自身的人格魅力潤物細無聲地浸潤和感染學生，在言傳身教中使每個學生都能正確對待生命。

4.構建家校合作教育平臺

家庭是學生學習、生活和成長的重要場所，也是學生體悟親情、感悟生命的主要渠道，是對學生實施生命教育不可忽視的重要陣地。因此，班主任應該充分利用家庭教育，借助家長的力量，更好地對學生實施生命教育。班主任應該積極與家長溝通和交流，讓家長認識到生命教育的重要性，并將學校的生命教育內容告知家長，引導家長與學校有效銜接，將生命教育融入家庭教育。同時，班主任還應該提醒家長，重視與子女之間的情感溝通，構建和諧的家庭關系，這樣才能幫助學生順利度過青春躁動期，讓學生更好地成長。

三、結語

綜上所述，生命教育不只是讓學生感悟到生命的唯一性、有限性，還要引發學生對生命價值與意義的思考，讓學生學會珍惜和尊重生命。作為學生的管理者與引導者，班主任有責任和義務對學生開展生命教育，幫助學生形成健康、正確、積極的生命觀，培養學生健全的人格和健康的品質，為社會培養有道德、有責任感、有文化的優秀人才。

參考文獻：

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Exploration of the Strategies of Life

Education for Head Teachers

He Ying

（Mashan Middle School， Yuecheng District， Shaoxing City， Zhejiang Province， Shaoxing 312085， China）

Abstract： As the manager and guide of the students， the head teacher should pay attention to the life education in the class work， strengthen the students' understanding of the existence of life， improve the students' life consciousness， ensure the students' life safety， and let the students love life and life more. The head teacher can carry out life education from creating a good class atmosphere， carrying out theme class meetings and theme activities， paying attention to the education of "problem students" and building a home school cooperative education platform.

Key words： head teacher; life education; life consciousness; class atmosphere; theme activities; home-school cooperation