疫情之下家園共育的有效實施探索

楊雯怡

摘 要：疫情讓假期變得超長，讓教師與家長都對幼兒的學習和生活產生一些憂慮。因此有效實施家園共育變得尤為重要，它可以讓家長和幼兒感受到幼兒園的溫暖，促進家園關系的和諧發展。文章對疫情之下家園共育的有效實施進行探討。要立足實際，探索家園共育新形式;立足幼兒，實施家園共育新措施;立足結果，反思家園共育新問題。

關鍵詞：疫情;幼兒教育;家園共育;有效性

中圖分類號：G616 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0030-02

家長是幼兒的第一任教師，家長與幼兒的關系對幼兒早期學習和發展有直接影響。家園共育是幼兒園教育必不可少的一項內容，也是提高家長家庭教育能力和家庭教育質量的有效措施。疫情增加了家長陪伴孩子的時間，但陪伴效果欠佳。調查發現，親子游戲趣味性少，幼兒學習習慣難培養，幼兒自我管理能力偏弱。家庭和幼兒園是影響幼兒教育的兩個主要因素，作為幼兒教師平時主要利用接送幼兒時間、家訪、家長會、微信等與家長進行交流，而在疫情期間，家園溝通顯得尤為重要。下面從幾個方面對疫情期間家園共育的措施進行探討。

一、立足實際，探索家園共育新形式

1.學習防疫知識，提高專業素養

疫情的防控知識，很多人都比較陌生。教師要在家長、幼兒之前，積極了解更多科學的防疫知識。這樣不僅能夠保護自己和家人，更能夠向家長、幼兒宣傳正確的防疫知識。

2.組織實時研討，解決實際問題

教師要進行實時研討，尋找更有效更有趣的家園共育方式，提高家庭教育質量，促進家園溝通，讓幼兒“宅家”也能培養良好的學習習慣，拓展各領域知識，提高自我管理能力。首先，要探索與家長、幼兒溝通的方式。教師在疫情期間可以通過電話聯系、微信視頻通話，直觀地了解幼兒的生活現狀，解決幼兒教育的實際問題。“家園聯系欄”小程序的使用，也是一個比較方便、快捷、有效的家園共育措施。利用“家園聯系欄”小程序，教師可以直接發布活動內容，引導家長及時督促幼兒完成打卡內容，用親子游戲的方式激發幼兒學習興趣，達到良好的家園共育效果。其次，要選擇合適的家園共育內容。教師可通過多種方式進行調查，了解幼兒的興趣與愛好，發布相應的具有時效性的家園共育內容。如學習古典詩詞、記錄生活瞬間等。

二、立足幼兒，實施家園共育新措施

教師的研討是開展家園共育的前奏，有了方案，就必須要實踐，在實踐中探索更好的家園共育措施。

1.連線幼兒，了解現狀

在特殊時期，微信視頻通話、電話家訪是教師了解幼兒在家現狀的首要選擇，其中微信視頻通話更能拉近教師與幼兒的關系。漫長的假期讓幼兒對同伴、老師有著較深的思念之情，視頻通話可以讓幼兒近距離地和老師談話，展示并介紹自己的房間，或是在假期中看的書、做的小手工藝品等。這樣的視頻通話，可以大大增強幼兒與教師之間的親密感。當然，教師以視頻的方式可以更真切地了解、觀察幼兒的生活現狀，并與家長有針對性地進行溝通，共同討論解決問題的方法。教師還可以進一步拓展視頻談話形式，比如將多個幼兒安排在同一個時間段進行多人交流，讓幼兒們相互觀察和評價生活現狀，分析“宅家”的情況。幼兒向其他同學展示自己“宅家”的學習方式以及新學習的本領，能夠激發其他同學養成良好學習習慣的意識。

2.線上交流，拓展知識

了解幼兒“宅家”生活的實況是家園共育的基礎，也是教師組織開展家園互動活動的必備條件。在特殊時期，教師可以先從簡單的談話類活動開始。每一次開展談話活動之前，教師要先做好預告工作，讓家長和幼兒能有充足的準備，保障交流的順利進行。比如，可以組織家長分享育兒經驗，讓家長在班級群中暢所欲言，說一說自己的成功經驗和育兒困惑。幼兒教師則要做好答疑準備，也可以引導其他家長進行解答。這樣的活動，可以拉近家長和教師之間的距離，讓家長感受到教師的專業性和親和力。幼兒在家多數是通過電視、手機等途徑了解身邊事情，當然，很多家長也給幼兒報了“網課”，讓幼兒通過網絡來學習新知識。教師組織有針對性的主題談話，能讓幼兒們相互了解新學的本領，了解自己和同學之間的差異，也能讓家長感受到不同家庭的教育差異。這樣的在線談話活動，能讓幼兒取長補短，豐富自己的知識，并提出學習上的困惑以便得到老師和同學的解答。

3.主題活動，拉近距離

教師除了應該多和家長交流之外，還應該開展一些主題活動，和幼兒多多交流，讓幼兒感受到老師的溫暖，從而拉近師生之間的情感距離。教師可以先對幼兒進行調查，了解其知識經驗，然后結合節日、季節等多方面的主題，根據幼兒的興趣點開展一些主題活動。例如，在植樹節前后，教師可以鼓勵幼兒在家長的幫助下種一株自己喜歡的植物，并做好觀察記錄。疫情期間的“宅家”時間，是幼兒做觀察記錄的好時機，能讓幼兒在足不出戶的情況下也能了解植物的生長過程。又如，在清明節前后，教師可以讓幼兒分享踏青、放風箏等活動的畫面，讓大家感受到春暖花開的美好。教師也可以參與這樣的活動，將自己的生活瞬間與幼兒分享，激發幼兒談話的主動性，促進師幼之間情感的發展。比如，在放風箏活動中，教師可以組織幼兒將自己和家人一起放風箏的視頻分享出來，教師也可以分享自己畫風箏、制作風箏的小視頻，讓幼兒體會風箏之美。同時，還可以將風箏的主題延伸出去，讓幼兒了解風箏博物館，從一個小小的風箏了解更多的中國傳統文化。

三、立足結果，反思家園共育新問題

疫情之下，家園共育的重要性已經得到家長很大程度的肯定，很多家長主動配合教師開展教育活動。但隨著疫情的緩解、假期的持續延長，家長和幼兒對教師工作的配合度逐漸降低。幼兒教師要針對下面的問題進行思考，探索相應的解決措施。

1.家長復工，家園共育積極性降低

隨著疫情的逐漸緩解，家長們陸續復工，但是一些幼兒園依舊沒有開學，家園共育的工作還在繼續。一些教師根據這個情況，將家園共育的內容在家園聯系欄中發布，并且避開工作日，讓家長有足夠的時間陪伴幼兒游戲或者完成實踐探究活動。但是，很多家長被積壓的工作磨去了陪伴孩子的耐心，能夠堅持陪伴孩子完成打卡任務的家長越來越少，家園共育的積極性逐漸降低。

2.假期延長，幼兒活動參與性降低

假期延長和家長復工的雙重原因，讓幼兒在家缺少約束，對老師組織的線上活動也越來越不能積極參加。幼兒之間的差距越來越大，有的幼兒依舊堅持與老師互動，對老師提出的問題，愿意去搜集資料主動了解，分享實踐結果，但有的幼兒參與活動的次數越來越少，甚至不再關注。

3.溝通有限，師幼討論互動性降低

疫情的影響讓師幼之間長時間缺少交流，師幼之間的情感有所淡化。部分幼兒對老師開始生疏起來，在交流溝通的過程中比較被動，不主動和老師訴說自己的需求。電話、微信的聯絡畢竟需要通過家長，幼兒沒有獨立的聯系方式，教師也不能直接進行家訪。特別是家長復工之后，教師與幼兒的聯系逐步減少，在班級群里語音聊天越來越少，幼兒對老師的關注度也在降低。種種原因使得師幼互動減少，家園共育出現障礙。

總之，家園共育是幼兒教育的重要環節，只有建立良好的家園溝通橋梁，才能讓幼兒在家、在園一個樣，促進幼兒健康成長。教師要立足實際，探索家園共育新形式;立足幼兒，實施家園共育新措施;立足結果，反思家園共育新問題。在家園共育的道路上，教師、家長還需要共同努力，相互配合，一切為了孩子，為了孩子的一切，攜手共建和諧溝通的橋梁。

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