基于人才培養的高職院校項目教學模式探索

王玉婷

摘 要：從當前高職院校教學工作的整體運行情況來看，盡管取得了一定的成效，但在具體的實施中仍有個別教師沒有認識到項目教學模式的應用價值。文章在簡要分析項目教學模式的應用價值的基礎上，重點探討高職院校應用項目教學模式的制約因素，并就高職院校項目教學模式的優化提出具體對策。

關鍵詞：高職院校;項目教學模式;應用價值;人才培養

中圖分類號：G421;G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0010-02

當前，仍有一些高職院校在開展教學工作的過程中不注重系統性建設，特別是在應用項目教學模式方面還存在很多制約因素，直接導致項目教學模式的作用無法得到有效發揮。這就需要高職院校深刻認識到應用項目教學模式的重要價值，既要對項目教學法的應用進行系統研究，也要著眼于解決項目教學法存在的突出問題，采取切實有效的措施，運用科學方法和策略，大力推動項目教學模式的應用，進而在培養高素質人才方面發揮積極作用。

一、高職院校項目教學模式的應用價值

作為一種科學的教學方法，項目教學法有助于教師了解并把握整個教學過程及每一個環節中的基本要求，進而使學生的能力和素質得到提升。在高職院校應用項目教學模式具有十分重要的價值，不僅有利于推動教學創新，而且能夠使學生的綜合素質得到顯著提升。由于項目教學法是以學生為主體，因而項目教學法可以使教學工作更具創新性，特別是對于落實“以人為本”教育理念具有很強的推動作用。教師要有效發揮指導作用，堅持以項目為主線，使學生能夠廣泛參與到項目組織與實施中來，這對于促進學生綜合素質的提升具有很強的支撐作用。在我國大力推動“雙創”的新時代，高職院校應用項目教學法，還能在培養學生創新創業能力方面發揮積極作用。比如學生在實施項目的過程中，需要進行深入的研究和思考，并且要相互配合，共同推動項目的有效落實。總之，由于項目教學法的突出特點，將其應用于高職院校具有十分重要的價值，無論是高職院校還是廣大教師，都應對此有清醒的認識，并采取切實有效的措施大力推動項目教學模式的應用。

二、高職院校應用項目教學模式的制約因素

1.項目的設計缺乏科學性

在應用項目教學模式的過程中，一定要進一步強化項目設計的科學性。但是個別高職教師在設計項目的過程中存在科學性不足的問題，直接導致項目教學模式的作用發揮有限，甚至存在一定的形式主義傾向。有的教師對項目設計缺乏深入調查研究和分析論證，沒有將理論與實踐有效結合，導致項目教學法無法有效實施，最根本的原因就是個別項目不符合學生的實際，而且在實際操作等方面也缺乏融合性。有的教師則在項目設計方面不注重培養學生的綜合素質，特別是在培養學生創新能力、應用能力、操作能力、交流能力、思考能力等諸多方面缺乏有效融合，甚至個別項目設計過于簡單，只是將實際操作作為項目設計的重點，這樣必然會制約項目教學模式向縱深發展。

2.項目的實施缺乏系統性

要使項目教學模式取得更好的成效，還要高度重視項目實施的系統性建設。但個別教師在應用項目教學模式的過程中還存在項目實施缺乏系統性的問題，直接導致項目教學模式無法在培養學生綜合素質方面取得突破。有的教師在應用項目教學模式的過程中，沒有正確處理“教師主導”和“學生主體”之間的關系。甚至有的教師出現了參與過多的現象，造成學生的主觀能動性沒有得到有效發揮，項目實施的民主性、綜合性、互動性不強，制約了項目教學模式綜合作用的發揮。由于個別項目存在一定的安全風險，需要教師對學生開展安全教育，但個別教師在這方面做得不夠到位，甚至出現了一些安全問題。還有的教師在實施項目教學模式的過程中，不注重征求學生的意見和建議，在具體的實施方面缺乏有效互動。

3.項目的落實缺乏全面性

高職院校實施項目教學時，一定要高度重視有效組織與落實，但目前個別高職院校在項目落實方面還存在全面性不足的問題，沒有建立比較完善的“閉環”機制，導致項目教學模式的應用無法全面發揮作用。有的教師在應用項目教學模式的過程中，不注重構建項目設計、項目計劃、項目檢查、項目實施、項目評價、項目總結等運行機制，特別是很多環節出現了“缺位”的現象，導致項目教學模式的應用沒有起到很好的作用。有的教師在應用項目教學模式的過程中不注重進一步健全和完善項目總結機制，評價方法不夠科學，小組自評、小組互評、教師評價等多元化的評價模式還沒有建立起來，制約了項目教學法的實施效果，甚至項目結束后只是簡單進行點評。這樣，會使得學生之間的互動、交流不夠，對于如何解決項目實施過程中存在的問題以及未來如何有效實施缺乏深入研究。

三、高職院校應用項目教學模式的優化對策

1.提高項目設計的科學性

高職院校要在應用項目教學模式方面發揮積極的作用，就應提高項目設計的科學性，這是重要的基礎和保障。這就需要教師在具體的應用過程中深入研究項目設計工作，特別要著眼于培養學生的綜合素質和促進學生的全面發展。在項目設計過程中，教師要融入更多的元素，使學生在實施過程中能夠得到全方位的鍛煉。教師要進一步強化項目教學法的系統性，特別是要在“民主化”教學方面下功夫。比如，在實施項目方面，應當給予學生更多的自主權，引導學生深入研究組織和實施項目的有效方法與措施，并且要引導學生學會分析和總結。總之，教師要提高項目設計的科學性，堅持“以人為本”，著眼于促進學生綜合素質的提升。

2.強化項目實施的系統性

高職院校有效開展項目教學，還應強化項目實施的系統性，只有這樣，才能更有效地培養學生的綜合素質，進而使項目教學模式取得更大突破。教師要找準自身的定位，重點在指導、教導、引導、服務四個方面下功夫，不斷激發學生的主觀能動性。在項目實施的過程中，教師要高度重視民主性、綜合性和互動性，積極引導學生進行有效的交流、合作、研討，共同完成任務，努力培養學生的團隊合作精神和創新能力。教師還要高度重視項目實施過程中的安全性，切實對學生進行安全教育，引導學生在安全的環境下實施項目，努力提升學生的安全風險防范意識。

3.重視項目落實的全面性

高職院校應用項目教學模式時，要重視項目落實的全面性，只有這樣，才能使項目教學模式發揮積極作用。從整個項目的計劃到總結，教師要建立起良性運行機制，包括設計、項目計劃、項目檢查、項目實施、項目評價、項目總結等，并且要形成“閉環”模式，努力使項目教學模式的應用在各個環節、各個方面、各個領域取得突破。在應用項目教學模式的過程中，教師要進一步健全和完善項目總結機制，特別是要進一步拓展評價主體和評價內容，通過小組自評、小組互評、教師點評等多元化評價機制建設，使評價工作更具有針對性。

綜上所述，作為一種科學的教學模式，項目教學模式不僅可以推動教學改革和創新，而且也能夠在培養學生綜合素質方面發揮積極作用。這就要求高職院校在開展教育教學工作的過程中，要深刻認識到應用項目教學模式的重要價值，著眼于破解項目教學模式應用過程中存在的各方面制約因素，重點在提高項目設計科學性、強化項目實施系統性、重視項目落實全面性等方面下功夫，推動項目教學模式取得新的更大的突破，以促進學生全面發展，為國家培養更多高素質的應用型人才。

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