農村留守兒童問題的探索

胡德省

“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望“。是現在留守犯兒童的真實寫照。

通過調查有20%的留守兒童對學習抱有較大的興趣，二對學習興趣一般的有35%的孩子，另外，45%的孩子認為自己對于學習沒有興趣，學不進去，甚至有的留守兒童出現曠課情況。留守兒童的大體學習情況令人堪憂。大部分孩子在留守期間的監護人要么是年邁的爺爺奶奶或外公外婆，要么是叔叔阿姨，其中大部分人的文化水平較低，文化覺悟不高，并不重視孩子的學習。致使孩子的學習成績較差。由此可知，很多留守兒童的情緒不夠積極樂觀，需要社會的共同努力，給他們一個良好，溫馨的成長環境。由于大部分留守兒童缺乏完整的家庭管教，留守兒童在行為和品德出現了較為突出的問題。由于年齡文化的差異，年邁的監護人和留守兒童之間產生了巨大的代溝，很多留守在家中由祖父輩監管的孩子并不服從監護人的教導，認為他們無法溝通。心理問題是最值得關注的，農村留守兒童問題由于父母長期在外打工，家庭中的監護人沒有心理健康的意識，沒有盡到心理輔導的責任，有的孩子會因此變得任性、自私、無理，行為習慣差。安全隱患也是一大突出問題，一方面表現在兒童的自身安全因缺乏有力的保護而受到嚴重的威脅。由于父母不在身邊，許多監護人對照看孩子的責任感并不強，孩子存在很大的安全隱患，特別是留守女童被狠褻的情形令人揪心留守兒童不但無法享受到正常的家庭關愛，而且缺乏正常完整的家庭教育。

本人以為解決留守兒童問題應從以下方面入手

1、政府應加大法律宣傳，尤其是父母的撫養以及教育的義務

父母應該嚴格遵守法律，盡量做到自己親自撫養孩子，如果不能，就應該把孩子托付給可以信任的監護人，并要時常關心兒童的成長，傾聽他們的心聲，絕對不能將他放在別人家就不聞不問了。

2、大力建立公辦“寄宿制”學校

農村學校寄宿條件差，很多學校甚至沒有寄宿條件，政府應加大對農村公辦“寄宿制”學校的建設力度，并不斷完善其基礎設施。在學校營造和諧的家庭氛圍滿足孩子精神需求，使留守兒童在學習之余，也能感受到生活上的溫暖。留守兒童問題往往不是缺乏的物質上的滿足而是感情的缺失，精神上的撫慰對他們來說更是彌足珍貴。針對留守兒童這一群體，學校應建立相應關愛扶助制度，由班主任在本班留守學生中確立幫扶對象，并有幫扶教師與留守學生交談、溝通。

3、增強和發揮農村社區對留守兒童的教育作用

兒童的教育不僅僅來自于學校和家庭，社會教育對孩子同樣起著舉足輕重的作用。個社會團體要牽起手來共同努力，為留守兒童建立一個溫馨和諧的社區家園，讓他們感受到社會對他們的關懷和愛。比如由村委會、基層學區、學校三家牽頭，聯合婦聯、工會、共青團和派出所，建立農村中小學生健康發展的教育和保護體系。此外，要積極建立農村公共圖書館、少年宮，文化館和公共體育設施，使留守兒童有豐富的圖書，有積極的伙伴，有鍛煉的場地。讓她們參與到到集體活動中來，減少留守兒童的孤獨感。這些活動將對留守兒童的成長產生深刻的影響;另外，社區還可以組織“一幫一”活動，讓留守兒童到普通兒童家做客，讓他們也體會到父母的關愛。同時，對于監護人，社區也可以開展一定的培訓，培養監護人職責意識和家庭教育的基本理念。幫助他們營造和諧快樂、積極向上、奮發有為的成長環境.力爭使每位“留守孩子”都 能得到壘面健康的發展，成為社會主義現代化建設的智能型勢動者。

總之，關注留守兒童現存的問題是密切地關注“三農”問題，隨著城市化進程的不斷加大，留守兒童的教育問題將不斷凸顯出來。作為新農村建設的接班人，農村兒童的受教育程度直接影響到新農村建設的步伐。因此，學校在做好教育工作的同時，也應當成立針對留守兒童成立幫扶的對象，營造和諧的家庭氛圍滿足孩子精神需求。家庭作為留守兒童問題最直接的原因，家長在努力增加家庭收入的同時，也不該忘記關注孩子的身心健康，經常詢問孩子的生活情況和學習情況，杜絕孩子“被遺棄感”的滋生。此外，當地教育局也應當密切關注“留守兒童”這一弱勢群體的發展情況。