淺談如何培養(yǎng)學生誦讀經(jīng)典的興趣

蔡永勝

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的動力，是求知欲的源泉。學生對古詩文學習產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去學好。作為語文教師，應不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生的“要我學”為“我要學”，以收到事半功倍的效果。如何培養(yǎng)學生誦讀經(jīng)典的的興趣呢？

一、詩讀百遍，其義自見

宋代朱熹主張誦讀是“真道學第一義”，其內(nèi)容是“熟讀精思，必須成誦”，誦讀在教學中很重要。誦讀就是要學生放聲朗讀，讀得正確、流暢，抑揚頓挫中將語言形象化，將情感美化、深化。讓學生沉浸其中，讀出文章的味道來并有所“得”。初一時，對每篇古詩文教學都堅持利用錄音或教師范讀，讓學生準字音、讀準句讀;然后讓學生對照注釋和參考資料讀課文，疏通文意，再讓他們反復朗讀，讀準、看準，讀得準確無誤，有感情。初二時，要求學生課前充分預習朗讀，課上展示，可以齊讀、個別讀、分組讀、分角色朗讀等，并小組量化考核。長期如此，學生提高了誦讀水平，又提高了獨立學習、提前預習的積極性，學習古詩文的興趣更濃了。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這是熟讀成誦的精妙呈現(xiàn)。如：《山坡羊潼關(guān)懷古》中“峰巒如聚，波濤如怒”一句，使用擬人的修辭手法，交代潼關(guān)的地理位置，“聚”、“怒”用字精當。一個“聚”字，使靜態(tài)之物具有了動態(tài)美，使人仿佛看到群山競相向潼關(guān)奔來的情景。一個“怒”字，使人覺得黃河如猛獸在咆哮，并聯(lián)想到河水奔騰澎湃的景象。

二、開展競賽，激發(fā)興趣

競賽可以增強學習的動力、效果。中學生大部分都有愛表現(xiàn)的欲望，他們強烈地需要別人對他們能力的贊揚與肯定，所以給學生營造一個良性的競爭環(huán)境很重要。開展配樂朗讀比賽、背誦比賽、默寫比賽、詩文書法比賽、詩文賞析、辯論賽等活動，發(fā)動全班學生參與，調(diào)動學生學習積極性，先進帶后進，并不失時機地進行肯定表揚（包括口頭表揚、記分、發(fā)獎品或紀念品等），肯定學生取得的哪怕是微不足道的成績，使學生在群體中切身感受到：我進步了，我是個好學生，同學們認同我……組織學生參與學校各類活動，告訴他們“機會留給有準備的人”，只要有鉆勁和擠勁，沒有干不好的事，學生聽說讀寫的能力得到了鍛煉，潛移默化地培養(yǎng)了學生學習興趣。興趣與成功密不可分，在學習中身心體驗到愉悅、快樂、滿足時，學習興趣自然會產(chǎn)生。

三、形式多樣，感同身受

我國古代詩歌追求詩情畫意，根據(jù)這一點，教師可引導學生嘗試為一首詩配一幅畫，配一段背景音樂，或譜上曲吟唱，或根據(jù)音樂和詩的意境編一段舞蹈。如《三峽》多媒體課件能讓同學們直觀三峽風光的秀麗與壯美，使同學們獲得身臨其境的感覺;上《十一月四日風雨大作》可放旋律急促的琵琶曲;可為《孫權(quán)勸學》、《木蘭詩》編排課本劇;可為周敦頤的《愛蓮說》畫一幅畫;可唱蘇軾的《水調(diào)歌頭明月兒時有》并編舞蹈。為了加深學生對古詩文的理解，如上《五柳先生傳》時，讓學生飾演“五柳先生”答記者問，評論五柳先生的做法，暢想21世紀五柳先生的未來。這樣，語文教學與生活聯(lián)系起來了，學生輕松開心，學習效果明顯，學習古詩文的興趣就被激發(fā)出來了。

四、想象體會，指導寫作

愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要”，新《語文課程標準》在總目標中明確指出：“在發(fā)展語文能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”我國古詩文內(nèi)容豐富，題材廣泛，形式多樣，為學生提供了開闊的寫作視野，語文教師應盡力挖掘?qū)W生的想象力。如將《清明》改寫成課本劇，將《天凈沙秋思》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》、《送友人》改寫成優(yōu)美的散文，主要內(nèi)容不變，但畫面設(shè)置，意境創(chuàng)造，細節(jié)描寫，修辭運用等方面學生均有發(fā)揮的余地，所以古詩文改寫可以鍛煉學生的創(chuàng)造性，激發(fā)學習我國古詩文的興趣，對古詩文的理解將更深入、透徹、個性化，提升他們對傳統(tǒng)文化的熱愛，使他們走出課堂能自發(fā)、自主的閱讀大量古詩文，成為具有豐富的文學積累、儒雅氣質(zhì)的人。

五、德育教育，潤物無聲

選入語文教材的文學作品，都有其閃光的思想和精神，有的是愛國主義，有的是集體觀念，有的是自強不息，有的是舍己為公……，當我們教完一篇課文時，完全可以把課文中高尚情操和閃光思想聯(lián)系起來，讓學生們進行討論，讓他們作出選擇。《傷仲永》可讓學生認識到天資再好，如果后天不刻苦學習，最終將“泯然眾人”;學習《岳陽樓記》時，不僅要讓學生領(lǐng)略作者對洞庭景色的出色描寫，同時也要讓他們銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，理解范仲淹那種“以天下為己任”的寬闊胸懷。《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，拳拳愛國心，矢志不渝。如此種種，讓學生學習古人眼光的長遠、胸襟的博大……從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀、肩負起傳承文明的責任。對德育滲透來說，自然地突出了重點，有機地統(tǒng)一了課文的文學性和思想性，最終達到作品與學生心靈產(chǎn)生共鳴的效果。

魯迅先生說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”要使古詩文教學煥發(fā)光彩，教師要根據(jù)學生的實際，找到激發(fā)學生興趣的鑰匙，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生在快樂中求知，打下堅實的文言基礎(chǔ)，傳承古代優(yōu)秀文化經(jīng)典。