訓(xùn)練找準(zhǔn)目標(biāo)，點(diǎn)評(píng)講究技巧

魏偉玲 孫豐富

縱觀中小學(xué)語(yǔ)文課堂，作文教學(xué)一直是我們教學(xué)工作中的困惑，許多老師甚至認(rèn)為學(xué)生表達(dá)能力的高低關(guān)鍵在個(gè)人，單憑上幾節(jié)作文課很難提高，因此，個(gè)別老師不愿“啃”這塊“硬骨頭”，很少在作文課上下功夫。還有的老師干脆找?guī)灼写硇缘姆段淖寣W(xué)生背過(guò)，應(yīng)考的時(shí)候生搬硬套。隨著考試制度的改革，近幾年作文材料越來(lái)越接近我們的社會(huì)熱點(diǎn)，開放性的命題更多地要求學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性，如何讓學(xué)生寫出富有個(gè)性化的文章來(lái)呢？我覺(jué)得，沒(méi)有教師恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，這樣“美好的愿望”很難實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的作文寫不好，關(guān)鍵在于老師。老師要精心設(shè)計(jì)，悉心指導(dǎo)，只有激發(fā)他們表達(dá)的欲望，才能教會(huì)他們正確地表達(dá)，引領(lǐng)他們寫出富有個(gè)性的語(yǔ)言。

一、指導(dǎo)作文要得法

任何教學(xué)不能脫離課本，首先我們要“以本為據(jù)”，總結(jié)寫作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，我們都要細(xì)心地從課文中尋找出切合學(xué)生實(shí)際的寫作方法，作為指導(dǎo)學(xué)生寫作的科學(xué)依據(jù)，文本結(jié)合讓學(xué)生效仿訓(xùn)練。例如：結(jié)合朱自清的《背影》，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。引領(lǐng)學(xué)生找出文章當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫片斷，仔細(xì)品味，從精準(zhǔn)的動(dòng)詞到個(gè)性化的修飾詞語(yǔ)，再到意味雋永的語(yǔ)言，逐一分析，學(xué)習(xí)對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫。通過(guò)分析讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：并不是所有的描寫都叫細(xì)節(jié)描寫，只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或作者情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻印象的描寫才能稱之為細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也總結(jié)出了細(xì)節(jié)描寫的方法：①善于運(yùn)用人物描寫方法（細(xì)化、延長(zhǎng)）。②精準(zhǔn)運(yùn)用修飾詞。③妙用修辭。④恰當(dāng)聯(lián)想、想象。⑤環(huán)境渲染。這時(shí)候，老師再安排相應(yīng)的寫作練習(xí)，學(xué)生寫起來(lái)也就得心應(yīng)手了。

二、恰當(dāng)點(diǎn)撥明技法

點(diǎn)拔指導(dǎo)，是為了讓學(xué)生明確應(yīng)用當(dāng)堂掌握的寫作技法，進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而掌握這種寫作方法。因此，老師批改作文時(shí)就要緊扣重點(diǎn)，訓(xùn)練什么，評(píng)講什么，必須有針對(duì)性，不能胡子頭發(fā)一把抓，正反例證也必須來(lái)源于學(xué)生習(xí)作，通過(guò)對(duì)此評(píng)講，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握新授的寫作方法，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。對(duì)運(yùn)用得法的學(xué)生，老師盡可在“眉批”欄中用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言予以肯定和贊許，在“尾批”處予以總結(jié)性褒揚(yáng)，在評(píng)定等級(jí)與分?jǐn)?shù)時(shí)盡可能往高處靠，讓學(xué)生切實(shí)感受到“我行”、“我能”！至于對(duì)運(yùn)用不得法的作文大可不必求全責(zé)怪，因?yàn)橛?xùn)練目標(biāo)比較單一，一般學(xué)生稍加提示，便會(huì)明白，因而，只須予以巧妙的點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，便可矯正習(xí)作中寫作手法運(yùn)用的問(wèn)題。至于綜合性的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字、典型病句等可用少量時(shí)間集中加以解決。

三、及時(shí)反饋激趣法。當(dāng)堂作文，及時(shí)反饋，既便于強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用新的寫作方法，有效地避免學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象，又讓學(xué)生萌生寫作沖動(dòng)。農(nóng)民種地有“三分種，七分管”之說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生作文也應(yīng)該是“三分導(dǎo)，七分評(píng)”，有效地評(píng)講作文對(duì)提高學(xué)生作文水平，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。解決問(wèn)題要“趁熱打鐵”，必須講究其時(shí)效性，學(xué)生作文后必須反饋評(píng)講，不能欠拖不評(píng)，拖久了就會(huì)模糊學(xué)生對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的印象，沖淡學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識(shí)的欲望。

以上就是我在作文教學(xué)當(dāng)中的一些探索，當(dāng)然，這種教學(xué)模式不一定科學(xué)，大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出既合學(xué)生實(shí)際，又有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)作文的實(shí)際教學(xué)。總之，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題，加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究，必須引起每個(gè)管理者與執(zhí)教者的高度重視。我堅(jiān)信，只要我們主動(dòng)地去探究，不斷地去實(shí)踐，認(rèn)真地去反思，就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律性的作文教學(xué)法則來(lái)。