科學運用英語繪本提高小學生英語閱讀素養

馬冬清

閱讀作為語言接收的一個重要途徑，需要采用活潑的文字，豐富的圖案來吸引小學生的注意力。英語繪本能夠很好地將文字與圖案完美地結合，運用英語繪本提高小學生的英語水平，具有一定的研究價值。

一、英語繪本的特征

直觀性。英語繪本是通過大量的精美圖案來表述自己的觀點。繪本中用到的詞匯、句型非常少，更加直接生動的反應信息內容，使小學生在閱讀英語繪本的過程中，更加及時地了解英文繪本的信息，有助于吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣。

（1）生活性。英語繪本由于涉及面廣，而且題材多取自小學生的生活圈，更易于小學生接受。與此同時，英語繪本與英美國家的生活習性相同，有利于小學生了解外國的文化，接受世界的多元性，為以后英語的學習打下良好的基礎。

（2）故事性。英語繪本是通過講述故事來提升小學生的英語閱讀能力，小學生在閱讀時，是為了一個故事，有趣的故事而閱讀，而不是單純的為了學習詞匯和語法，所以能夠更快地激發小學生的閱讀興趣，并且在以后的學習生適中，加深對英語繪本的理解，使英語繪本在以后的更長時間內發揮作用。

（3）情感性。不同的英語繪本中不同的故事體現不同的情感，帶給小學生不同的情感體驗。小學生在閱讀英語繪本的過程中對不同的故事人物進行分析，在不斷的閱讀中對于自身的經驗進行積累，從而增強自己未來情感的表達。

二、英語繪本的具體選擇方法

（1）“因境選材”。老師在選擇英語繪本時，最好考慮到每個人所處的環境，選擇合適的英語繪本，這樣小學生在閱談英語繪本時，可以很快地的被帶入到情境中，從而產生共鳴，使他們更快的、更好地理解、掌握英語繪本中的內容，合適的英語繪本，不僅有助于小學生更快地掌握英語詞匯語法，而且在他們的生活中也起到了至關重要的作用，教育小學生形成正確的人生觀、價值觀。

（2）選擇學生語言能力范圍內的讀本。繪本的選擇，最好是故事文本的生詞不宜超過總字數的百分之三，并且由于小學生生活經驗不足，情感真摯且對未來充滿幻想，所以要選擇故事結構簡單，情感分明的繪本。對于一些具有強烈感情糾葛或者具有強烈民族意識的繪本，要考慮學生能否接受，適時地加入。

（3）選擇語言重視性高的繪本。選擇詞匯句子重復較多的英語繪本，學生可以在閱讀中不斷地重復積累，加深對語言句子的理解和掌握。在英語繪本中適當地加入新的語法和句式，進行循序漸進的學習，從而提升對于英語知識的掌握。

（4）選擇具有語言環境的繪本。英文繪本的使用，應該結合英語教材使用，選擇與英語教材題材相近的繪本，這樣在閱讀英語繪本時可以重復練習在英語課堂上所學到的知識。選擇合適的英語繪本，可以提高學生的語用能力，在現實生活中可以靈活地應用所學到的詞匯，從而更加加深了對英語的語言了解。

三、英語繪本閱讀教學的主要活動

（1）閱讀前活動。學生在閱讀英語繪本之前，教師可以提前播放與之相關的視頻音樂小游戲等提前進入相應的環境中，激發學生的閱讀興趣。在閱讀繪本時，教師應該讓小學生先看封面和標題，然后讓學生自己提出問題并解答，比如：What do you see on the cover？What do you see on the picture？

閱讀前提問題，幫助學生了解到故事情節，然后猜測故事的主人經歷了什么，以此類推故事中的其他人物經歷了什么，從而激發學生的閱讀興趣。

（2）閱讀中的活動。教師在學生閱讀中根據英語繪本提出相應的問題，引起學生的思索（但是教師最好不要對學生進行提問，因為一千個讀者心中有一千個哈姆雷特），幫助學生理清故事脈絡，利用上下文以及繪本中插入的圖片猜測詞義，幫助學生注重于文本的故事情節而不是詞匯語法，指導學生采用詳讀略讀、跳讀等多種多樣的閱讀方法進行閱讀，提示學生找出故事主旨，掌握故事大致情節。

（3）閱讀后的活動。在閱讀完之后，教師可以布置一個小任務，讓學生續寫故事情節或者對故事進行改編，從而加深對課堂所學內容加深理解。學生可以采取口頭或者書面的形式進行表述，完成從課本死板知識到現實語言生活的應用。

四、結語

總之，小學英語教學中，閱讀教學是英語教學的重要組成。為了達到提高小學英語閱讀教學質量的目的，在實際教學中，教師可借助英語繪本。同時在進行英語繪本的選擇及應用上，務必從學生角度出發，選擇難度適宜的繪本，同時進行合理的繪本導入與引導，激發小學生英語閱讀學習興趣，進而為學生未來英語學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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