探究微課在初中英語詞匯教學中的運用

韓敬香

【摘? ? 要】在傳統英語詞匯教學的基礎上，教師將微課教學與詞匯教學有機結合，是初中英語的發展趨勢。在微課的促進下，英語教師的教學形式和教學理念得到了有效創新;學生的英語學習效率和學習方法得到了有效優化，讓初中英語詞匯教學可以更快、更好地進行。本文對微課教學重要性進行介紹，并從三個方面闡述運用策略。

【關鍵詞】微課;初中;英語;詞匯教學;運用

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0056-02

【Abstract】On the basis of traditional English vocabulary teaching， teachers combine micro-class teaching with vocabulary teaching， which is also the development trend of junior high school English.With the promotion of micro-classes， English teachers teaching methods and teaching concepts have been effectively innovated; students English learning efficiency and learning methods have been effectively optimized， so that junior high school English vocabulary teaching can be carried out faster and better.This article introduces the importance of micro-class teaching and expounds the application strategy from three aspects.

【Keywords】Micro-class; Junior high school; English; Vocabulary teaching; Application

一、微課在初中英語詞匯教學中的重要性

（一）有利于提高學生學習積極性

將微課應用到初中英語詞匯教學中，是一種新型教學模式。一方面，對英語課堂氛圍營造起到促進作用，可以應用微課特有的圖文結合、聲像結合的特點，將英語詞匯的發音、拼寫、記憶等步驟有效串聯，幫助學生提高詞匯學習效率，降低學習壓力;另一方面，對學生詞匯掌握方法進行創新，可以應用微課的靈活、多樣的特點，打破傳統的時間和空間的制約，讓學生可以合理規劃和利用英語詞匯學習時間，進而提高學生的學習積極性。在微課的促進下，初中英語課堂更注重思維能力、語言能力等的培養，通過為學生創設有效的、輕松的英語課堂，學生能夠感受到英語學習的趣味性，又可以體驗到詞匯學習的科學性，充分發揮學生的主體地位。

（二）有利于提高學生詞匯學習效率

微課融入初中英語詞匯教學中，主要是以圖片、英文、文字、視頻等元素，將復雜而繁瑣的詞匯進行優化，幫助中學生將英語詞匯更直觀、更生動地展現在學生眼前，讓學生通過感官的刺激，對詞匯產生聯想和分析，然后掌握其中的記憶規律和書寫規律，教師可以利用微課將單詞的詞根、詞綴等，向學生進行細化講解介紹，讓學生可以更清晰地掌握這些單詞的運用用法，促使學生對英語詞匯學習產生濃厚的興趣。并且在課程復習、考前復習時，微課也可以利用其可以存儲、傳輸的功能，幫助學生重復觀看知識點，進而促進學生更積極地進行學習活動，并且提高詞匯學習的整體效率。

二、微課在初中英語詞匯教學中的運用策略

（一）突出教學重點，提高教學效率

在信息化背景下，初中英語詞匯教學面臨著信息的機遇和挑戰，教師要想讓初中生在有效掌握詞匯知識，幫助學生找到詞匯學習的方法和技巧，就要從根本著手，幫助學生認識到詞匯學習的趣味性和實踐性，通過“微課”教學形式可以將詞匯的重點、難點有效突出出來，幫助學生進行重點記憶和學習。與此同時，學生在教師的指導下，將微課中的重點進行強化學習，也可以幫助學生感受詞匯新形勢、新方法，讓學生產生新鮮感，并使其積極主動地投入到詞匯學習當中去，提高詞匯教學效率。值得注意的是：微課的教學設計時間要適宜，微課的實長多是控制在10分鐘以內，這樣既能有效控制微課內容的質量，也可以促使學生節約學習時間，保持好奇心，進而提高課堂教學效率，促使微課教學的有效性得以增強。

例如：在學習人教版初中英語七年級下冊“What time do you go to school？”這一單元時，教師將這一課的詞匯進行分析，掌握詞匯的漢語意思、拼寫方法、讀音等。比如：go to school 去上學，et dressed 穿上衣服;take a shower 洗淋浴;radio station/show 廣播電臺/廣播節目;at night 在夜間;go to work 去上班;brush teeth 刷牙;get up起床;eat/have breakfast 吃早餐;at six thirty 在六點半;after that 在那之后;be late for work 上班遲。教師要引導從漢語意思著手，讓學生根據語境、語態等恰當運用，進而提高學生的學習效率。

（二）精簡教學內容，拓展學生思維

微課的特點就是短小、精悍，內容少、時間短是其重要特性，對幫助學生快速學習知識、快速消化知識具有一定的輔助作用，讓學生可以在保持快樂、輕松學習的狀態下，掌握詞匯、應用詞匯。初中階段是英語學習的關鍵階段，在這一階段中，教師要重點培養學生的學習興趣和學習意識，讓初中生可以優化學習目標，在精煉的微課中，學習精髓、學習重點，進而促使學生的英語詞匯思維得到有效拓展，然后，再回過頭來學習較簡單的詞匯，這樣學生就會覺得得心應手，英語詞匯學習也就不存在較大的難度。在當前教育教學環境中，教師要注重迎合學生的學習特點和學習規律，幫助學生建立學習的自信心，通過激發學生的學習熱情、調動課堂學習氛圍，幫助學生主動參與詞匯探究學習活動，運用微課開展學習活動，可以有效打破時間和空間的限制，進而提高學生英語詞匯掌握情況和掌握水平，全面提升學生的英語核心素養。另外，在詞匯學習課堂上，教師多是運用說教式的教學方式展開教學，通過微課的加入，可以有效創新詞匯教學方法、豐富詞匯教學形式，進而提高學生的學習核心素養。比如：在學習人教版中英語詞匯“spring春、summer夏、autumn秋、winter冬”相關知識點時，教師可以利用微課相同學生介紹上述單詞的拼寫特點：比如，按照音標來拼寫：sp—ring;su—mmer;au—tumn;win—ter。同時，還要通過與圖片結合，將春夏秋冬進行展示，幫助學生形象、直觀地了解四季，這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以調動學生的學習積極性，幫助學生強化記憶、有效應用。

（三）以聽促讀、以說促讀、以讀促寫，增強微課利用率

新時代、新背景下的初中生，在學習和生活上都存在不同的差異，在英語學科詞匯學習中，這些差異所呈現出的學習狀況、學習能力也有所不同，針對這種情況，教師要正視學生的差異，通過微課的教學輔助，幫助學生建立聽、說、讀、寫綜合訓練。首先，讓學生用耳朵傾聽，并鼓勵學生將所聽到的詞匯知識大膽說出來，培養學生的學習興趣;然后，通過口語表達來拓展英語知識，通過口口相傳，來提高英語學習積極性，讓學生對詞匯學習時產生熟悉感;最后，通過大量的閱讀英語文本，幫助學生積累其中的重點好詞好句，進而提升英語詞匯積累量，幫助學生夯實基礎知識，為英語寫作做好鋪墊，進而提升英語學習整體效率。通過微課的方法，將聽、說、讀、寫有效應用，提高微課利用效率，進而全面提高英語學習綜合能力，促使微課在詞匯教學中，提高使用效率。與此同時，教師可以通過開拓一些趣味性強的微課教學內容，促使學生科學學習英語詞匯知識。比如：教師可以用微課時間短的特點，進行競賽答題，以詞匯知識為基礎內容，進行答題訓練，進而提高學生的英語學習能力。

三、結語

總之，在初中英語詞匯教學過程中，教師要有效運用微課教學形式，幫助教師提升詞匯學習興趣，掌握詞匯學習方法、技巧，使其建立學習英語的自信心，并有效鍛煉意志力，全面提高微課教學的使用效率，促使學生英語核心素養全面提升。

參考文獻：

[1]黃怡.微課在初中英語詞匯教學中的有效運用[J].英語教師，2018（15）.

（責編? 楊? 菲）