以情誘學 以趣激學 以測促學

顏香

問題的提出：①在化學教學之中，我們常會遇到這樣的情況：許多學生學習化學是被動的，感覺不到學習化學的快樂。因此努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一。化學在初三是新開設的科目，如果能激發出學生的學習積極性則有利于學生的成才。②針對化學教學時間緊，任務重，要在有限的時間里取得好的成績就必須要向課堂要質量。但由于課時的不足，老師們往往將有效的課堂檢測刪掉或讓學生課下完成，課堂的教學情況不能夠得到檢驗和準確的反饋，影響了課堂教學質量。

一、傾注熱情，以情誘學

（1）營造融洽的師生關系。學生“親其師”方能“信其道”，如果學生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學科自然也沒有什么熱情。教師要對學生傾注全部的愛心，關心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情地對待每一個學生，時時給學生以微笑、期待和贊許，做學生的知心朋友，讓學生感到教師可親、可信，學生自然就會喜歡上教師所教的學科。

（2）上好緒言課，激發學生學習熱情。緒言課是初中學生接觸化學的啟蒙課，其更大的教育價值在于播種探求化學學科知識的種子，這就要求教師能充分挖掘化學的內涵，將學生引入神奇的化學世界。因此緒言課不能照本宣科、隨便帶過。而應傾心設計，給學生多介紹一些新奇的、有趣的事例。如，我是這樣上緒言課的：

片段：你知道化學家的搖籃在哪兒嗎？

同學們，化學家的搖籃在實驗室，下面我先做一個實驗請大家觀察。拿出一張事先用無色酚酞試液寫過字的白紙展示給學生看，然后在白紙上再噴上無色的氫氧化鈉溶液，“愛學化學”四個鮮紅的大字，躍然紙上。來解釋迷信中的“天靈靈，地靈靈”白紙上便出“血災”字樣。告訴學生不學好化學不行啊。

播放視頻《如果沒有化學》，強烈的視覺畫面沖擊著學生。學生對化學充滿了期待，極大的調動了學生的探求知識的欲望。

二、寓教于樂，以趣促學

（1）注重課堂引入，激發學習興趣。一堂精彩的化學教學，只要有一個精彩的引入，那這節課標志著有一個好的開始，教師在課堂上巧妙的引入，可以激發學生學習化學的激情和興趣，讓學生發生高度的求知欲和探究欲。下面僅舉幾例。①生活實例導入。學生在日常生活中積累了大量的感性認識。所以，教師可以根據教材內容所涉及的范圍，選擇與新課有關的典型問題提供給學生，要求他們給以科學的解釋，從而啟發他們的興趣引入新課。例如講《中和反應》時，先提出這樣的問題，人患胃酸時吃幾片氫氧化鋁或小蘇打片即可治愈。這是為什么？夏季不小心被蜂蟄一下涂些稀氨水可治痛治癢又怎么解釋？這是用學生日常生活中了解的，但又不能完全回答的問題，使學生產生強烈的探求欲望引入新課。②創設生動的教學情景。生動的教學情景就是象一種“催化劑”，它可以讓學生在課堂上興奮起來，增進學生學化學的情感。例如：在上《酸堿指示劑》這節課時，我問那個同學不用實驗室里的任何藥品就能讓試管里的紫色石蕊發生顏色的變化？學生做到了我會緊跟一句：看！偉大的魔術師誕生了！

（2）重視化學用語的教學。初中階段學生必須掌握的化學用語有：化學符號、化學式和化學方程式。化學用語本身就包含著化學的基本概念和基本理論，它是學生學好化學的重要工具。而學生學習起來一般因為枯燥難記而產生畏懼厭煩的情緒。針對這種情況，我首先讓學生認識到學習化學用語的重要性。其次，嚴格訓練，做到讀、寫、用并重，使學生熟練掌握化學用語，為深入學習化學知識打下良好的基礎。講元素及其化合物知識時貫串兩條線：結構--性質--用途、性質--存在--制法。在教學中抓住主線，循序漸進，最后形成完整的知識體系。

（3）利用順口溜或諧音激發學習興趣。順口溜以其整齊、押韻的特點，學生讀起來朗朗上口，妙趣橫生。教學實踐表明，順口溜的教學效果非同一般。

如講解酸、堿、鹽溶解性表時，我總結：“鉀鈉銨鹽個個溶，硝酸鹽類也相同，硫酸鹽除去鋇和鉛，鹽酸鹽除去銀亞汞，其余幾乎都不溶。”這樣很復雜的圖表用壓韻的詩詞概括，不僅易記而且增趣。

諧音是學生快樂學習的“調味品”。在化學教學中，將平淡無味和深奧難學的知識諧音化，有利于活躍課堂氣氛，更有利于化腐朽為神奇，化難學為易學，使學生產生豐富的聯想，在樂學中得到樂趣。諧音教學使學生在歡笑中輕松的掌握有關化學知識，甚至有的終身難忘。

例如實驗室制取氧氣的步驟： 茶（查）、莊（裝）、定、點、收、利（離）、息（熄）堿的溶解性中能溶的堿：“俺拿夾被蓋”指氨水、氫氧化鈉、氫氧化鉀、氫氧化鋇、氫氧化鈣。金屬活動性順序：嫁給那美女，身體細纖輕，統共一百斤，學生瞬間記住。

同學們欣然接受了。這樣的例子還有很多，在平時的教學中只要注意不斷總結，詼諧的趣味語言會越來越豐富，教學效果也會越來越明顯。

三、及時矯正，以測促學

作為課堂的其中一個環節的課堂檢測，是實施課堂優化教學的重要手段。課堂檢測則可以檢測學生的學習情況，之后教師可制定出相應的措施給予幫助。同時教師及時的調整方法，改變策略，從而達到以測代練，以測帶學，以測帶教的理想教學效果。

具體做法是：化學介于文理之間，大膽放手給學生，讓學生有充分的時間鞏固記憶，學生明確當堂要檢測，每檢測一次分三檔，一檔加2分，二檔加一分，三檔不加分。每周累計一次，每月一匯總，加分計入綜合素質評價，學生明確了獎勵措施，很重視課堂檢測，檢測好的前提是認真聽講，積極背誦。學生有了目標就會有動力。

檢測的內容：習題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節課的重難點，又能訓練學生的思維。設計的練習題體現“易錯點”、“易混淆點”和“易考點”，使學生能夠舉一反三。

檢測的方式：書面測、紙條測、教師出題測學生、學生出題測學生、易錯問題反復測。

總之，合理的組織課堂檢測，就能提高課堂教學效率，實現真正的高效課堂，提高全體學生的素質，促進學生的和諧全面發展。

取得的效果：①運用很多方法激起化學課堂的趣味性，創設趣味性情景，建構了和諧課堂，增強了學生學好化學的自信心和探究問題的欲望。②通過檢測，督促了學生的學習，實現了教育效益的最大化。學過的內容得到了鞏固，也發現了存在的問題。學生有成就感，學習的化學知識更加系統了。