讓教師在教學反思中成長

劉曉景

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果寫三年教學反思則能成為教育行家。”由此可見，堅持寫教學反思，是教師成長的重要方法之一。

一、什么是教學反思

教學反思是教師上課的備忘錄，是教師講課得與失的記錄，是教師通過觀察學生反應、總結課堂效果、自我監控他人評定等方式對教學過程給予肯定、支持與優化，或給予否定思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而提升課堂教學的合理性，提高教學質量的過程。

二、教師教學反思的作用

（1）反思性教學增強了教師的道德感和責任感。反思教學，使教師自覺的在教前、教中、教后嚴謹地審視自已的教學行為，改進自已的教學實踐，從而提高教學質量、教師的道德感、責任感和教師的教學技能與能力對于提高教學質量具有同等重要的意義。

（2）反思性教學強調學會教學，是全面發展教師的過程。反思型教師不僅想知道自已教學的結果，而且要對結果及其原因等進行深思，總是問“為什么”。這種“追問為什么”的習慣，往往促使反思型教師增強問題意識和“解題”能力。

（3）反思性教學，實施者可以根據自身情況有針對性的提高自已的薄弱環節，也可以從各方面的訓練中總體提高自已。

三、如何進行教學反思

（1）形成自覺反思的習慣。教師要充分意識到反思對自己專業技能、自身主體性和創造性的提升等具有重要價值，同時，還要針對反思內容，自覺、持續地進行反思→實踐→再反思，久而久之，就會養成自覺反思的習慣，形成對教學實踐的反思意識。

（2）正確把握課后反思。我們所上的每一節課總有不足的地方，因此，上完課后，應靜心思考：這節課教法上有哪些創新？知識點上有哪些拓展？組織教學有哪些新招？解題方面有無另解？啟發是否恰當？訓練是否到位？等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，這樣可以做到揚長避短、精益求精，使自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

四、教學反思寫什么

①“真”。即真誠、真實。給人評課，難免帶些世故。但寫教學反思，給自己評課，沒必要前思后想、顧慮重重，應直奔主題，用百分之百的真誠對待自己的課堂教學。②“善”。指善良，有善意、有愛心等，是一種德育滲透。對教師而言，則主要是指高尚的師德、純潔的師魂，是一種價值觀的體現。③“美”。即藝術性。教學反思也追求“美”，即對教學方法的不斷優化，對教學藝術的不斷追求，努力形成自己的教學風格，實現從教書匠向教育家的角色轉換。

五、教學反思的內容

教學反思可以把一堂課的教學變化或閃光點記下來，或長或短，三言兩語行，長篇大論也可，關鍵要有感而發。除此之外，還有三種形式可以采用。

①記體會。教師通過獨立思考，形成對教學現象、教學問題的創造性見解，使自己真正成為課堂教學和教學研究的主人，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性。②記評價。俗話說，當局者迷旁觀者清。聽完一堂課，不同的教師會有不同的看法：有的指出成功亮點，予以鼓勵;有的指出缺陷，相互切磋;有的上升到理性高度予以點評。這些看法都應原原本本地記下來，之后再品味吸收。③記疑問。智者千慮必有一失。教師在設計課堂教學時，難免有一些沒有考慮到的問題會在教學中暴露出來。記下這樣的疑問然后查找資料，找到答案，既解決了課堂教學中的問題，又為今后的教學做好了準備。

總之，教師的“教”與學生的“學”體現在每一堂課中，教師也正是從每課的反思中得到成長一這就是“教”“學”相長。不管你的準備如何，也不管你的課是成功還是失敗，都有你值得寫的東西，它都可以成為你前進道路上的指路燈，成為你成長過程中的助推器！