淺談小學低年級計算能力的提高

王水清

計算教學貫穿小學數學教學的全過程，計算能力是學生必需掌握的一個技能。因此，培養學生計算能力，在小學數學教學中占有重要的地位。新教材在培養學生計算能力方面有幾個特點：重視情境教學，加強了口算和心算能力;重視算法的多樣化和優化;計算算理和法則要求簡化，計算方法技能訓練較少。為此，大部分學生計算能力比較薄弱，如何提高學生的計算能力就成了我們老師教學的難題，結合低年級新教材淺談我在教學上的幾點做法。

一、激發計算的興趣，提高計算能力

“興趣是最好的老師，興趣是推動學習動力的源泉”。在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于算，使學生感到計算很有趣，是一種數字游戲 。我教學時常為學生創設充滿童趣、富有活力的學習計算環境，把計算情境生活化、兒童化、趣味化，讓枯燥的計算教學煥發出新生命力，使計算課堂變得更加高效。我在教學時常用游戲和競賽的方式進行100以內加減法的訓練。還變換用卡片的形式讓學生口算和心算，用小黑板視算，或者用草稿聽算，這樣口算、心算、視算、聽算相結合，大大激發了學生的計算興趣，增強了學生積極地參與練習，使計算能力的提高有了保證。

二、理解計算的算理和法則，提高計算能力

教學時，我注重結合教材特點創設情境， 激發學生的計算興趣，又注重挖屈教材內容，講清算理。這是培養小學生數學計算能力的關鍵。算理是計算方法的依據，學生頭腦中理解算理，才能正確計算，方可提高學生的計算能力。低年段小學生的思維活動以具體形象思維為主。我教學時 ，要從學生的角度出發和思考 ，努力讓學生學起來容易有趣、算起來簡單。同時還要充分發揮學具的直觀作用 ，努力在形象思維和數學抽象之間架起一座橋梁，讓學生自由通行。如100以內加減的“兩位數退位減法”的教學，先用學生喜歡情境數字引入，激發學生計算興趣，再用計數器和小棒等學具的直觀操作演示算理，讓學生明白為什么退位，怎樣退位？由具體到抽象，通過探討、比較，總結出個位不夠減向十借一的算理。理解了這個算理后，學生在進行計算時就能正確的計算，為今后學習其他計算奠定堅實基礎。

三、采取多種形式練習，提高計算能力

讓學生運用多種形式的訓練，不僅能提高計算興趣和計算能力，還培養學生良好的計算習慣。?多樣化的訓練形式可以在強化學生計算能力的基礎上，提高學生記憶力和反應的速度，充分挖掘學生內心對學習的積極狀態。在教學加減法的口算、筆算時，可以用游戲或男女競賽的方式訓練，也可采用“開火車”、“找朋友”、“郵遞員叔叔送信”、“送小動物回家”等形式進行練習。通過各種形式訓練讓學生熟練地掌握“100以內的加減法”。 低年級100以內的加減計算是計算的基礎。100以內加、減的熟練程度對學生今后的繼續學習將會產生深遠的影響。

我們學校每學期都會發一本口算本，還定有計算練習時間，全校統一星期二和星期四早上早讀前10分鐘進行口算，心算等計算訓練。我們班級每天課前準備也用5到8分鐘進行口算、心算訓練。每年都進行計算比賽。通過各種形式長期堅持的訓練，既培養了學生計算能力，又提高了學生的計算速度。

四、培養良好的計算習慣，提高計算能力

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，我們要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

首先要培養學生良好的書寫習慣，低年級學生從學習書寫時就要求書寫阿拉伯數字和運算符號要工整，格式要規范。如個別的學生寫字很馬虎，經常會把“0”寫得象“6”，這也影響了計算準確性。 平時能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。如列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的數字要寫在適當的位置上，退位點不能少等。其次使學生養成認真校對和審題的習慣。要求學生對所抄寫下來的數字、符號都進行認真校對，做到不錯不漏。最后要培養學生檢查的良好習慣，檢查的習慣不能說說而已，要教會學生檢查的方法，只有會檢查才能檢查出錯誤的地方。培養學生良好計算習慣時，要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。平時還要認真批改學生作業，及時發現問題，對個別差生，還要注意做好個別輔導工作等。

提高學生的計算能力是一項細致的、長期的教學工作，不是一朝一夕的事。 教師要持之以恒，采用合理、科學的訓練方式才能提高學生的計算能力。