高專鋼琴專業(yè)微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用探索

摘要：微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，能夠較好地滿足學(xué)生隨時(shí)隨地碎片化學(xué)習(xí)的需要。一些學(xué)校根據(jù)高專音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)鋼琴水平相差太多這一實(shí)際問(wèn)題，研究將微課這一現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中去，解決不同程度學(xué)生需要因材施教而實(shí)際教學(xué)時(shí)間有限這一矛盾問(wèn)題。同時(shí)，檢驗(yàn)微課是否對(duì)高專鋼琴課教學(xué)改革、快速提高學(xué)生的鋼琴演奏水平有實(shí)際促進(jìn)作用。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新教學(xué)模式，將微課融入其中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)其具體的應(yīng)用方式進(jìn)行探索，證明微課對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革與提高學(xué)生鋼琴演奏水平有實(shí)際促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高專鋼琴 微課應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂與微課的出現(xiàn)都是教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的新事物，這兩種新事物已經(jīng)在教育領(lǐng)域的許多專業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，并取得了顯著的教學(xué)效果。但由于目前尚未有足夠優(yōu)質(zhì)、完善的微課樣本與教學(xué)體系，出現(xiàn)了高專鋼琴專業(yè)線下教學(xué)中由于高專學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱、個(gè)體之間差異大等因素所導(dǎo)致的，難以統(tǒng)一教學(xué)、無(wú)法在有限時(shí)間內(nèi)充分地因材施教等問(wèn)題。本文結(jié)合高專生的鋼琴實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析與方案探索。

一、高專鋼琴專業(yè)所面臨的實(shí)際教學(xué)困境

筆者所在學(xué)校對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)的鋼琴水平進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果表明，高專學(xué)生普遍音樂(lè)素養(yǎng)較低，包括個(gè)人的樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)理解能力、文化基礎(chǔ)、音樂(lè)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于入校之前各自的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷不同，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴理論與演奏水平也存在較大差異。這為分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)增加了較大難度。在新課改背景下，高專鋼琴專業(yè)教學(xué)目標(biāo)需要堅(jiān)持面向?qū)W生全體，也要重視學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，針對(duì)群體與個(gè)體鋼琴水平差異較大的高專生，要實(shí)現(xiàn)因材施教就需要更多的時(shí)間與精力，而這又受到有限課時(shí)的限制。而高專生由于家庭、學(xué)習(xí)經(jīng)歷而產(chǎn)生的各類心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)興趣也產(chǎn)生影響。因此，不但要尋找有效的方式來(lái)解決教學(xué)時(shí)間不足和場(chǎng)地的限制等問(wèn)題，還要豐富高專生的鋼琴學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，從而喚醒高專生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。這樣才能更好地解決以上問(wèn)題，讓當(dāng)下的高專鋼琴教學(xué)在新課改目標(biāo)的指引下高效開展。

二、高專鋼琴微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用的特點(diǎn)

（一）支持多種移動(dòng)終端觀看

微課的呈現(xiàn)形式主要是以視頻進(jìn)行傳播，在如今互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下能夠觀看與上傳視頻的設(shè)備種類眾多：手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等，方便學(xué)生根據(jù)需要隨時(shí)打開視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也能隨時(shí)隨地上傳視頻，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。師生都較好地?cái)[脫了空間與時(shí)間的限制。

（二）方便教學(xué)與反饋優(yōu)化

由于微課的視頻時(shí)間較短，并且重點(diǎn)突出，學(xué)生也不容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞、注意力分散等情況，再配合教師在視頻中的適當(dāng)點(diǎn)撥，還能更集中效率地完成對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)與演奏技巧重難點(diǎn)的攻克。教師還可以通過(guò)微信群等方式獲得學(xué)生微課學(xué)習(xí)后的即時(shí)性反饋，從而迅速對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，讓微課更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（三）需要較高水平的制作能力

在鋼琴微課制作的過(guò)程中，涉及許多全新的嘗試，包括對(duì)微課選題的確定，教學(xué)內(nèi)容的有效知識(shí)分割，多媒體軟件、硬件、拍攝與剪輯手段與平臺(tái)的應(yīng)用，以及如何將微課的直觀性與趣味性進(jìn)行體現(xiàn)等問(wèn)題，都需要教師不斷學(xué)習(xí)，提高在微課制作與設(shè)計(jì)方面的熟練程度，結(jié)合當(dāng)前高專學(xué)生實(shí)際的鋼琴學(xué)習(xí)問(wèn)題與微課的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

三、微課在高專鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際意義

現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)師范高職院校的扶持力度日漸增強(qiáng)，近年來(lái)，師范類院校的生源不斷增加，特別是師范高專學(xué)校已經(jīng)成為培養(yǎng)專業(yè)型人才的主陣地。面對(duì)這一教育形勢(shì)，高專鋼琴教師在有限的課時(shí)內(nèi)，有效提高學(xué)生的鋼琴水平，改善傳統(tǒng)鋼琴課堂的教學(xué)質(zhì)量，是其要著重思考和研究的問(wèn)題。教育體制改革進(jìn)程的加快，加上信息技術(shù)的快速發(fā)展以及與各個(gè)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的高度融合，讓微課這一新型教學(xué)形式受到越來(lái)越多的關(guān)注，并且在已有教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果顯著，也受到了眾多師生的接受和認(rèn)可。高專鋼琴教師若將微課這一教學(xué)方法融入教學(xué)活動(dòng)中，可以為傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，以及營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍提供有力支持。學(xué)生參與鋼琴學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)顯著增強(qiáng)，并且對(duì)相關(guān)理論、知識(shí)重難點(diǎn)有準(zhǔn)確而清晰的把握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率的提升均有著十分積極的作用。但是教師也需要看到，微課應(yīng)用對(duì)煥發(fā)高專鋼琴課堂教學(xué)活力起到作用的同時(shí)，部分教師和學(xué)生在適應(yīng)微課教學(xué)上還存在一些問(wèn)題。有一些教師對(duì)微課應(yīng)用的理念研究不夠深入，內(nèi)容掌握不夠熟練，制作微課視頻時(shí)容易遇到很多問(wèn)題，耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力。還有的教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的集中式教學(xué)，對(duì)多媒體工具的全面推行不是很習(xí)慣。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的需求，改革和創(chuàng)新是必然趨勢(shì)。因此，對(duì)微課在高專鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和探索利于教師摒棄陳舊的教學(xué)思想，汲取新的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)思想，還可以幫助教師獲得自我成長(zhǎng)。為了適應(yīng)微課教學(xué)的需要，教師要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，了解更多信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力也會(huì)因此而得到穩(wěn)步提升，成為新時(shí)代合格的教育工作者。

四、高專鋼琴專業(yè)微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課加強(qiáng)鋼琴理論學(xué)習(xí)

鋼琴的理論知識(shí)教學(xué)部分，客觀上對(duì)學(xué)生的理解能力、抽象思維能力、想象力、文化水平有一定的要求。然而高專學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)卻參差不齊，因此，作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于鋼琴演奏曲目中，有關(guān)曲目本身的創(chuàng)作背景、與這一曲目有關(guān)的音樂(lè)史介紹等內(nèi)容，都應(yīng)錄制為微課視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，并配合適當(dāng)?shù)牟鍒D、動(dòng)畫等。還可以在一些介紹中插入與曲目對(duì)應(yīng)的小節(jié)音頻，作為示范進(jìn)行講解，讓學(xué)生具備將理論與鋼琴演奏結(jié)合起來(lái)的綜合理解能力。學(xué)生通過(guò)課前的自主微視頻學(xué)習(xí)，打破了時(shí)空對(duì)教學(xué)的限制，無(wú)論是什么水平的學(xué)生，都可以自主地決定學(xué)習(xí)自身需要的內(nèi)容，擁有對(duì)課堂的決定權(quán)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂的翻轉(zhuǎn)，這一形式也讓他們更加自由、靈活地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果明顯得到增強(qiáng)。由于翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課前自學(xué)，并將疑問(wèn)帶到課堂中由教師進(jìn)行集中答疑解惑，教師還可通過(guò)課前搜集學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)提前制作有針對(duì)性的答疑解惑微課視頻，輔助課堂中教師的授課，通過(guò)視頻的直觀性與趣味性讓學(xué)生的疑問(wèn)得到更高效的解答。

（二）應(yīng)用微課開展鋼琴實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的高專鋼琴專業(yè)教學(xué)，主要是教師現(xiàn)場(chǎng)示范，學(xué)生進(jìn)行模仿，然后課后練習(xí)，遇見演奏問(wèn)題時(shí)在第二次課或課余時(shí)間請(qǐng)教老師。一方面，由于高專生之間的鋼琴演奏程度存在差異，教師示范時(shí)，每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟水平不同，尤其是后進(jìn)生，初次領(lǐng)悟不到位，第二次模仿表現(xiàn)不充分，到第三次課后自行練習(xí)時(shí)，缺乏有效的參考與指導(dǎo)則會(huì)出現(xiàn)更嚴(yán)重的技巧“走形”，“失之毫厘，謬以千里”便是如此。教師如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的針對(duì)性指導(dǎo)，就算占用業(yè)余時(shí)間也無(wú)法完全解決每一個(gè)學(xué)生的所有問(wèn)題，這在客觀上也不現(xiàn)實(shí)。因此，一些教師就將微課作為鋼琴實(shí)踐教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)形式。

在進(jìn)行主體鋼琴演奏示范之前，教師可以先將曲目中涉及的必要演奏技巧進(jìn)行內(nèi)容分割，然后根據(jù)內(nèi)容選取國(guó)內(nèi)外鋼琴名家運(yùn)用這一技巧進(jìn)行演奏的視頻，將這一演奏技巧從教師角度拍攝近景進(jìn)行分解演示，引入動(dòng)畫進(jìn)行模擬演示。例如鋼琴基本功，和弦的轉(zhuǎn)位、分解、讀譜技巧，又如疊音訓(xùn)練、織體的表現(xiàn)等。學(xué)生以高水平的名家演奏作為示范，能夠更加標(biāo)準(zhǔn)地掌握演奏技巧，并且有效提高音樂(lè)審美能力。而在教師近景示范、動(dòng)畫模擬演示以及視頻變速播放的過(guò)程中，名家演奏的難度會(huì)降低，滿足了不同水平學(xué)生通過(guò)調(diào)快或調(diào)慢視頻速度來(lái)更仔細(xì)地解析鋼琴演奏技巧與要點(diǎn)的需要，學(xué)生能更準(zhǔn)確地掌握具體方法。同時(shí)對(duì)于后進(jìn)生而言，在獨(dú)自練習(xí)時(shí)也能通過(guò)視頻的指導(dǎo)來(lái)將自身的誤差控制在一定范圍內(nèi)，保證基本的演奏水平——這一點(diǎn)對(duì)解決目前學(xué)生私下獨(dú)自練習(xí)而導(dǎo)致結(jié)果不可控的教學(xué)問(wèn)題有著實(shí)質(zhì)意義。

在翻轉(zhuǎn)課堂中的集中學(xué)習(xí)階段，教師也能根據(jù)學(xué)生課前獨(dú)自練習(xí)過(guò)程中遇見的問(wèn)題，配合微視頻的直觀呈現(xiàn)與現(xiàn)場(chǎng)示范來(lái)進(jìn)行集中講解與細(xì)節(jié)拆分。幫助學(xué)生鞏固基本技巧，提高演奏能力。在課堂中的集中鋼琴演奏環(huán)節(jié)，以及學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)也能明顯感受到：由于在課前學(xué)生有微視頻作為參照與演奏技巧指導(dǎo)，每個(gè)人的演奏誤差都被控制在一定范圍內(nèi)，集體演奏時(shí)，班級(jí)學(xué)生的整體演奏水平差異相比演奏同一曲目但并未使用微課學(xué)習(xí)的班級(jí)，要明顯較小，并且整體的演奏水平下限也更高。

五、結(jié)語(yǔ)

高專鋼琴專業(yè)微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生通過(guò)課前的自主微課學(xué)習(xí)、課中的集中答疑解惑與實(shí)踐展示指導(dǎo)的方式，確實(shí)有效增強(qiáng)了學(xué)生上鋼琴課的積極性，也取得了鋼琴理論知識(shí)、演奏技巧與演奏能力的提高。讓教師的教學(xué)更加緊湊與高效。這也證明翻轉(zhuǎn)課堂模式下的鋼琴微課教學(xué)模式，確實(shí)對(duì)教學(xué)效果有較大的促進(jìn)作用，對(duì)高專鋼琴專業(yè)的新課程改革有實(shí)際的參考作用。

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★基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高專音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴微課應(yīng)用及其在鋼琴教學(xué)改革中的有效性研究”（課題編號(hào)：SJG2Y2019025）。

（作者簡(jiǎn)介：秦嶺，男，本科，哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校，教授，研究方向：音樂(lè)理論）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）