重慶古箏業余培訓實地調查報告

摘要：實地調查法是中國傳統音樂研究中重要的方法論基礎。本文試探究如何運用實地調查的方法，對重慶市業余古箏教育培訓做個案分析，以期作為田野調查法為中國傳統音樂研究服務的參考文本。

關鍵詞：實地調查 重慶古箏 業余培訓

隨著社會的發展和進步，在日益豐富的藝術文化生活的影響下，人們的音樂審美水平得到提高，同時，人們對精神層面的需求逐漸加大。古箏作為中國傳統音樂文化中的瑰寶，得到了越來越多人的喜愛，因此，重慶市的古箏培訓行業發展迅猛。筆者通過CNKI的查詢，以古箏、培訓為主題，查詢到關于古箏與實地調查方面的文章897篇，在文獻梳理過程中，發現這些文獻大多是對古箏的發展、傳承、作品、演奏技巧、教學等方面的論述，使用實地調查法對古箏業余培訓現象進行調查與分析的研究卻很少見。針對此類情況，筆者嚴格遵循實地調查的原則，運用科學的實地調查方法，深入重慶市不同地區若干古箏業余培訓機構進行調查工作，發現了重慶地區的古箏基礎教學在各培訓點的現狀及存在的問題，并給出了自己的一些建議，也對實地調查有了進一步的了解與認識，同時明確了實地調查這一科學的方法在中國傳統音樂研究中扮演的重要角色。

一、實地調查重慶市古箏業余培訓

（一）實地調查概述

中國傳統音樂是我國璀璨奪目的音樂文化中的一部分，也是培養文化自信的可行性內容，作為古箏學者，應該肩負弘揚傳統文化的重擔，讓古箏這種傳統樂器更好地被繼承與創新。

實地調查作為中國傳統音樂總體研究方法體系中的一個重要程序和環節，指的是音樂研究者或者一些經過專門訓練的學者走出辦公室、走出書房，去一些偏遠地區現場收集一些有學術價值的中國傳統音樂并整理帶回以供案頭研究的一種實踐活動。實地調查作為人類學中最基本的一種研究方法，因為其獨特性，不管對于研究者或者是高校在校學生都被廣泛地認可和接受。筆者通過深入重慶市的各個不同培訓點的調查發現了在古箏教學中存在的一些問題及現狀，以小見大，古箏作為中國傳統音樂的一部分，還有很多中國傳統音樂文化中的小分支可能一樣存在這些問題，迫切要求學者進行實地調查。

（二）重慶市古箏業余培訓行業興起的原因及總體趨勢

筆者通過對璧山鳴聲天瑞琴行、璧山溫馨藝術培訓機構、大學城新起點培訓機構、陳家橋三中英才、彩色螞蟻等機構的實地調查，深入其中對琴行負責人、學生以及教師進行訪談交流，發現了以下情況。

1.興起原因

隨著時代的進步，學習古箏已經成為更多人提高文化素養、滿足精神需求的一種重要途徑。一方面，由于人們生活水平的不斷提高、社會主要矛盾的變化以及人們對音樂學習的重視，說明人們現在不再僅僅滿足于物質文化的需求，更多的是追求一種精神上的滿足感，而古箏可以滿足人們的這種需要。另一方面，由于古箏自身的魅力，促使更多的人喜愛這種樂器。周代出現箏，隨著古箏的不斷發展，七聲箏、電子箏應運而生，一定程度上減少了古箏的局限性，并且古箏演奏形式的不斷變化也能適應社會的審美需要。加之古箏音色優美，音域廣闊，演奏技巧豐富，具有相當強的音樂表現力。正是這些原因使古箏的市場擴大，業余培訓點同時興起。

2.總體趨勢

經筆者調查得知，在重慶市，有數千家古箏業余培訓機構，這些機構主要分布在重慶各大市區和小縣城，其中以主城區為主。筆者了解得知專門的古箏業余培訓在近些年才得以發展，且一直呈上升趨勢，但綜合類業余音樂培訓機構一直順應社會規律發展。

二、重慶市古箏業余培訓現狀分析

筆者在2016—2018年期間，對重慶市若干家古箏業余培訓點進行了實地調查，同時進行了深入分析和研究，發現重慶市古箏業余培訓行業的現狀如下。

（一）學生來源

調查得知，學生主要來源有三種，一為學前學生，二為九年制義務教育學生，三為社會業余愛好者（年齡不等）。究其原因，一類學生不具備決策能力，因此，這類教學屬于家長想提前培養孩子審美能力;二類學生除了自身對于古箏的喜愛之外，有些家長稍帶目的性（為了提高升學優勢）來讓孩子接受教育;三類學員完全是自發行為，學習動機相對也較為豐富。除了學習主體個人的主客觀因素，大部分的培訓點也會用商業的宣傳活動去吸引更多的學生。由于學生的來源廣泛，年齡階層跨度也較大，培訓機構便慢慢普及起來，使得這種教學活動變得更加方便快捷。在這種商業利益的推動下，古箏業余培訓機構相對于大學這種專業院校而言，甚至已經在重慶市的古箏教學活動中占了主體地位。

（二）師資來源

作為教學活動主體的教師，他們的來源主要為高校在校大學生及已經畢業的古箏從業者，還有少部分是高校教師。在這些群體中，在校大學生占比70%，深究其原因，其一是對在校大學生而言，以此方式既能鍛煉自己的實踐能力，便于畢業增加簡歷內容，又能獲得收入滿足生活需要。他們的優勢在于對工作具有較強的積極性，也具備一定的專業能力;其二，作為培訓機構負責人，除了考慮教學成果之外，還要考慮整個培訓中心的運營，所以用較小的成本來獲得較大的收益，這是負責人避免不了要思考的問題，而在校大學生相對而言社會經驗較少，在整個培訓機構來說也是更加便于管理，更容易執行工作指令。

三、當前解決古箏教育問題的對策

古箏藝術作為傳統文化的一枝奇葩，有著悠久的歷史。隨著21世紀的到來，古箏發展迎來了自己的春天，早在20世紀七八十年代，音樂界專業作曲家便加入古箏創作行列，他們的加入豐富了古箏的創作方式、表演方式，創作了眾多具有時代特點的新作品，而這些新作品也更能滿足大眾的審美，使古箏的發展不受年齡、性別、時間、空間的限制。隨著時代變遷，古箏的發展也朝著專業化、普遍化、教育化邁進，更有電子古箏的出現解決轉調的問題，為箏樂發展提供了更為廣闊的空間。在國家大力弘揚傳統文化的今天，古箏作為中國傳統音樂的一部分，它的發展煥發出勃勃生機，它的發展能夠代表中國的音樂文化，能夠加深國內外的文化交流，能夠幫助國人建立更濃厚的文化自信，同時為了保持這種生機與活力，我們應該思考怎樣更好地發展、傳承和保護我們的傳統音樂文化。教育部提出要把美育工作從“軟要求”變成“硬指標”，這無疑是為古箏的發展又添加濃厚土壤使其茁壯成長，也為教育工作者提前打了預防針，要加大古箏發展的教育專業化。隨著中央音樂學院古箏首個博士點的落地，古箏專業化程度也不斷加深，因而加強對重慶業余古箏培訓點古箏教學的監督，成了我們刻不容緩的責任。

（一）相關部門應加大對基層教育組織的干預力度，協調好社會教育跟學校教育之間的銜接不分層，也要爭取做到社會教育與學校教育同在相關部門的監督下進行，讓古箏藝術真正實現傳承而不是成為謀利的工具。

（二）培訓機構應完善自身管理體制，調整其運行方式和分配制度，讓教師的勞動得到平等的回報，增強教師上課的積極性，與此同時，對于教師的招聘環節應當有一套嚴格的規范制度。作為第三方，應該合理安排教學活動的開展，協調好教師備課，學生上課，課后練習打卡的教學模式。同時作為中間人，跟家長和教師做好溝通，嚴格把關學生學習的內容，不能為了應試而學習，也要爭取給學生更多的表演機會，充分鍛煉學生的表演能力。

（三）學生及家長方面，學生應該樹立正確的學習觀念，調整學習態度，注重學習的過程而非學習的結果，注重學習能力、審美能力、創造能力等多方面能力的培養，而不只是簡單地完成考試。家長應該作為首要負責人，在課下積極配合教師完成古箏練習，遇到問題及時跟教師溝通，多鼓勵學生，也不要急于求成，比如不能有“一年內必須讓孩子考幾級，不然就不學了”這種想法。

（四）教師更應該注重自己能力的提高，在正式進入教學崗位之前，應該對有關教育教學進行了解和學習，多看優質網課，因材施教，循序漸進。課下應積極跟家長溝通學生學習情況，做到“下課不下關注”。課前應提前備課，課上認真負責有耐心，課下多關注，可以采取練琴打卡獎勵制度，充分調動學生學習的熱情。

四、結語

通過對重慶市古箏業余培訓機構中古箏教學情況的調查，筆者深入了解了古箏教學在重慶地區的發展現狀，了解到整個考級市場存在著一些普遍的問題，希望能引起業內的關注，并且能付諸實踐去解決。古箏培訓教育活動能推動傳統文化發展，促進和傳承傳統文化專業人才培養，普及傳統文化的審美意識，提高社會各行業人士的審美體驗，拓寬人們接受音樂熏陶的渠道。在這次的實地調查中，筆者深刻意識到實地調查法于傳統音樂傳承發展的重要性。在條件允許的情況下，希望眾多學者也能夠走出書本、走出教室去“一線”收集資料，了解古箏培訓行業的興盛及背后的社會原因，并提出相應的建議與解決措施，共同促進古箏藝術的傳承與發展。

參考文獻：

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[2]劉佳.安順市中小學生古箏考級現狀分析及解決對策[D].貴州師范大學，2015.

[3]周浩然.近二十年馬鞍山市社會古箏音樂教育發展研究[D].安徽大學，2010.

（作者簡介：熊星子，女，本科，安徽師范大學，研究方向：中國音樂史）

（責任編輯 劉月嬌）