利用教育裝備提升初中英語教學效果的策略

劉玉紅 郭麗

【摘要】現代教育裝備在初中英語教學中的使用越來越廣泛，教育裝備也越來越智能，極大改善了教與學的環境，也需要更多的教師掌握和使用好現代信息技術工具提高教學效果。本文通過分析常見的多媒體教學環境下、智慧教室環境下以及教學應用研究中教育裝備使用存在的主要問題，提出了現代信息技術教學條件下提高初中英語教學效果的三種有效策略：提高裝備水平、構建基于先進教育裝備的初中英語數字教學資源、提高教師信息技術條件下進行教學的能力和建設專業化現代教育裝備管理技術服務體系，為初中英語教學在教學過程中更好地利用教育裝備提供了有益的思路。

【關鍵詞】初中英語? 教育裝備? 教學效果

【課題項目】本文為河南省教育科學“十三五”規劃教育裝備和實踐教育專項課題“新型觸控一體機對提高初中英語課堂教學效率的應用研究”成果，課題編號：〔2018〕-JKGEZBSYZX-043。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0056-03

初中英語課程是英語教學的重要階段，教學效果對學生后續的語言學習有重要影響。目前，教育裝備作為學校開展教學的重要基礎設施，已成為服務和支撐高質量的教學活動的重要組成部分，裝備改變教育的理念也深入人心。隨著3D打印、云計算、物聯網、人工智能、虛擬仿真及大數據等高新技術在教育領域的開發應用，可穿戴設備、VR/AR設備以及新型教學資源也不斷涌現，觸控一體機的功能日趨完善，新技術、新裝備的使用也要求改變傳統的教學模式。教育裝備憑借強大的功能和信息處理能力，豐富了教學內容，改善了教學效果，教學過程中已離不開對教育裝備的使用。由于新的教育裝備日新月異，對教育裝備在教學過程中的作用和地位認識還不到位，再加上對教育裝備在教學過程中的應用研究和使用培訓不足，教育裝備在使用過程中還存在不能更好地發揮作用等問題。如何把教育裝備更好地應用在初中英語教學中，提高教學效果，值得教育工作者不斷思考和實踐。

一、教育裝備在初中英語教學中的應用情況

1.教育裝備的概念與作用

教育裝備是隨著教育技術理論的發展和應用而提出并發展起來的，綜合國內外學術界對這一概念的認識，學者艾倫認為教育裝備是人工打造的教育資源。也有稱為教育技術裝備，可理解為在教育活動中支持承載教育活動的物質（配備物）、技術和使這種物質、技術獲得的行為過程。教育裝備的使用目的是促進人的教學和學習，依托媒介技術和教育技術，人工資源與系統，既包含教具、器材、多媒體設備、設施等物質條件，也包含影像資料、信息系統等在教與學過程發揮效用的資源。教育裝備在教學中的作用非常重要，已經成為不可缺少的實施教學活動的重要工具，可以促進教師的專業成長，提高教學質量，提升學校管理水平。

2.多媒體教室主要配置的教育裝備

傳統的初中英語課堂配置的主要教具是錄音機、圖片或其他實物，條件較好的學校配備有語音教室等。據林梅玲的調查研究，多媒體室是現在主要應用于初中英語的教育裝備，配置的設備主要是計算機、實物展臺、投影機、音響等，并通過中控設備連接在一起。根據《教育信息化“十三五”規劃》的安排，到2020年基本實現寬帶網和網絡教學在各類學校的全覆蓋，優質教育資源能夠基本滿足信息化教學和個性學習的需要，三通兩平臺工程基本實現，為基于網絡的教育裝備更好地發揮作用奠定了網絡條件基礎。

3.教育裝備配置趨勢

2018年，隨著教育部教育信息化2.0行動計劃的出臺，以及“互聯網+教育”的持續推進，建設信息技術和教育教學深度融合的智慧校園、智慧教室也成為各地中小學教育裝備建設的方向。智慧教室配置主要包括教學系統、環境控制系統及其他輔助系統，最核心就是教學系統裝備——觸控一體機、智能高清攝像頭、拾音與播放設備等，以及教室管理平臺。觸控一體機是教學展示和交互的核心，隨著設備成本的降低和教育行業的發展，傳統多媒體網絡教室配備觸控一體機也成為各中小學提升教室功能的發展亮點。

智慧教室是多媒體教室和網絡教室的高階發展，在內容呈現、環境管理、資源獲取、及時互動、情境感知等方面充分利用智能技術、智能裝備，實現情境感知和環境管理，提供一種智慧化學習環境，改善教師、學生與學習環境的關系，促進教與學的變革。智慧課堂也在提高學生學習興趣，及時掌握學生學習效果，拓寬學習的時間和空間，增加教學信息量等方面優于傳統課堂和多媒體教學。

二、教育裝備在初中英語教學過程中存在的主要問題

1.多媒體教室環境

多媒體教室教學環境是開展初中英語最主要的裝備環境，根據林梅玲的調查研究，由于缺少專業計算機相關人員，多媒體室相關裝備的管理維護不夠及時，設備不能正常工作的情況不同程度影響了教學工作的開展;多媒體課件單調，學生學習興趣不高，或課件動畫視頻過于豐富，不能很好地集中到課程主題。另外，傳統多媒體教室由于缺乏實時追蹤學生學習情況的設備和系統，開展體驗式教學往往耗費的時間較長，反饋不夠及時，無法及時評估學生的整體學習情況。部分教師在使用多媒體輔助教學方面態度消極、被動，不能很好地發揮教育裝備的優勢，導致教學效果不理想。

2.智慧教室環境

隨著國家綜合國力的提高，以及對基礎教育的不斷重視，基層中小學配備智慧教室的比例不斷增加，為初中英語教學改革探索提供了物質基礎，只是智慧教室在我國的建設才剛剛起步，多數中小學建設的還是樣板間，數量還無法滿足需要，技術人員的配備也不到位。智慧教室對教師的信息技術素養要求比較高，操作智慧終端有一定難度，如果不熟練就會影響課堂教學。據郭紅的調查顯示超過一半的學生認為教師在教學方法、課堂時間安排、電腦操作技能等方面的能力需要加強。智慧教室形成了便利的教師-學生、學生-學生、教師-環境、學生-環境的交流環境，對教師管理課堂，關注更多學生的學習需求和學習效果帶來了極大的挑戰。另外，智慧教室建設仍然側重于硬件及其管理系統，對學科教育資源的建設關注不足，難免新瓶裝舊酒。

3.教學應用研究方面

開展教學研究是掌握教學規律、提高教學質量，解決實際教學中存在的問題，將教學實踐經驗提升為理論的行之有效的方法。原國家總督學柳斌認為“在各項研究中，教育教學研究是最重要的研究”。根據中國知網搜索查詢，截至2020年6月，發表的初中英語教學研究論文大約2.1萬余篇，主要研究內容以傳統課堂的教育教學模式、方法和理論實踐為主，與多媒體教學有關的只有900余篇，與智慧課堂、教育裝備、一體機等有關的研究僅有40余篇。先進教育裝備應用于初中英語教學的相關研究還非常少，與比較火熱的智慧教室建設現狀還不相符。傳統的教學經驗尚未遷移到新的環境條件下，基于新的教育裝備或教學環境的教學模式、教學方法研究還未廣泛開展，教學資源的建設還不能很好地滿足教學需要。

三、利用教育裝備提高初中英語教學效果的策略

1.提高裝備水平

根據建構主義學習理論，學習的過程是學生主動建構知識的意義的過程，更接近、更符合實際情景的學習活動有利于獲取知識，教師應變知識的傳授灌輸者為學生主動建構知識意義的幫助促進者。《英語課程標準》也建議老師創造性地使用現代教育技術和裝備，提供更加真實的語境便于學生學習交流。教育裝備是支撐現代教育的三大支柱之一，眾多研究均證實，教育裝備的使用能夠提升包括初中英語在內的多門學科的教學效果。從傳統的教具、實物到現代電子信息設備、智慧教育裝備、智慧教室，不僅提升教學效率，也帶動教師不斷更新教學理念，AR/VR技術甚至能夠提供接近現實的沉浸式體驗。先進的教育裝備最大限度地發揮學生的積極性、主動性和創造性，讓學生在知識、技能、情感、價值觀方面得到全面發展，語言素養得到提升。

2.構建基于先進教育裝備的初中英語數字教學資源

作為一門語言學科，初中英語涉及的知識領域還是非常眾多，單單依靠教材是無法滿足教學需要的，雖然互聯網上有海量的信息，但網絡資源不等于教學資源，只有根據初中英語課程的教學要求，針對特定的教育裝備，把互聯網信息加工成符合教學要求、便于使用的教學資源，才能發揮教育裝備的最大教學價值。在提升教育裝備水平，配備更加智慧的教育裝備的同時，也必須建設相配套的教學資源，才能滿足基于現代教育裝備條件下的教學需要。AR/VR等先進技術環境，更是需要與之相配套的專用數字化學習資源才能驅動，并且由更加專業的人員來設計、制作。所以，要更加重視信息技術條件下服務于教育裝備的數字教學資源建設，深刻認識其教學價值。

3.提高教師信息技術條件下開展教學的應用與研究能力

教育裝備的應用使課堂教學更加生動、有趣，學生的學習更加積極，教學效果更好，特別是智慧教室的出現實現了現代信息技術與教育的深度融合，對教師在信息技術條件下利用教育裝備開展教學提出了更高的要求。信息技術的廣泛應用要求更多的教師提升信息技術條件下的教學能力，必須通過整體培訓讓教師利用好現代信息技術條件下的教育裝備，改變以知識傳授為中心的教育理念，將信息技術與課堂教學融合，促進學生有效學習和發展，提升初中英語課程的教學效果。

深度融合的教學環境為創造更好的教學模式和教學設計帶來了可能，同時，更加復雜的教學場景和更少的課堂教學時間也要求更多的一線教師具備一定的開展教學研究能力，能用教育教學理論指導教學實踐，科學評估教學效果。在提高教師信息技術條件下教學能力的同時，必須對教師開展教學研究培訓，完善教學能力結構，讓教師具備更深層次的教學設計與教學效果評估能力。

4.建設現代教育裝備管理技術服務體系

現代教育裝備因其功能強大、專業化程度高、設備配置復雜對使用管理也有更高的要求，存在管理維護人員數量不足、專業性不強，使用人員操作技能水平不高等問題，導致裝備使用效率低，使用效果不達標，甚至因使用操作不規范造成設備的損壞。專業化的管理維護技術要求超過一般教師的信息技術能力，通過建設專業技術服務體系或購買專業技術服務可以確保裝備的正常運行以及更新維護，保障教學的正常開展。

參考文獻：

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[3]教育廳[2014]3號.中小學教師信息技術應用能力標準（試行）[Z].

[4]郭紅.初中英語智慧課堂的現狀調查與分析[J].海外英語，2019（23）：96-97.

作者簡介：

劉玉紅（1976.12-），女，河南省清豐縣人，高級教師，濮陽市教學名師、學科帶頭人、優秀班主任、師德先進個人，主要研究方向為初中英語教學。