混齡合作 玩出精彩

高燕

小社團活動是我園園本課程的重要組成部分，即打破班級界限、年齡界限，讓幼兒根據自己的興趣和愛好組成小社團共同活動。小社團活動具有鮮明的混齡學習特點，能滿足混齡幼兒合作與發展的需要，從而讓幼兒在混齡合作中玩出精彩。

一、混齡學習特點鮮明

1.幼兒園日?；顒又?，幼兒之間的觀察、模仿學習時有發生。幼兒通過觀察和模仿其他個體的行為，能主動改進自身技能和學會新技能。在小社團活動中，哥哥姐姐、弟弟妹妹組成學習共同體，一起參與活動，為幼兒提供了大量模仿不同發展水平的同伴的機會，從而能促進他們在自身原有發展水平的基礎上獲得提高。

2.小社團活動中，幼兒之間易產生合作與交往行為。 在小社團活動中教師為幼兒營造了和諧、溫馨的交往環境， 哥哥姐姐與弟弟妹妹之間逐漸建立起良好、穩定的合作關系，有助于不同年齡幼兒之間的合作與交往，使他們能相互合作完成各項任務。

3.小社團活動中，幼兒之間易形成理解、關愛等積極情感。小社團活動有效克服了獨生子女缺乏異齡幼兒環境、多胎家庭固定角色定位的缺陷。哥哥姐姐會寬容和忍讓弟弟妹妹，而弟弟妹妹往往會依賴和崇拜哥哥姐姐，他們之間更容易形成相互關愛、相互理解、相互忍讓等積極的情感。

二、混齡合作方式多元

1.助手型合作方式。它是小社團活動中混齡幼兒間合作的常見方式之一，在活動中表現為以哥哥姐姐為主導，弟弟妹妹多進行觀察、模仿學習，偶爾會協助哥哥姐姐開展活動。比如，在“創意手工”小社團活動中，中班的琪琪和大班的嘉嘉是一組，嘉嘉在用蛋殼制作一個蛋殼娃娃，琪琪則在一旁專心地看著。琪琪不時地問：“姐姐，你還要什么嗎？我來幫你拿！”嘉嘉說：“我還要一些紅色的創意泥?！庇谑?，琪琪高興地幫嘉嘉拿來了紅色的創意泥。

2.同舟共濟型合作方式。這一種合作方式表現為弟弟妹妹與哥哥姐姐合作，共同完成同一“工作”任務。在這一種合作方式中，哥哥姐姐往往有較強的交往能力，弟弟妹妹也有較好的動手能力，相互之間能夠相互商量，共同完成任務。比如，在“老作坊”小社團活動中，中班的軍軍和大班的文文是一組，他倆正專心地制作皮影人，軍軍上色時不小心涂到了外面，文文馬上幫他擦干凈，并對軍軍說：“你要小心點哦，都涂到外面了?！辈痪?，他們合作完成了皮影人。

3.相對獨立型合作方式。這種合作方式表現為哥哥姐姐、弟弟妹妹各自獨立完成“工作任務”，最后將成果組合，形成系列成果。這種合作方式中，幼兒之間的交往行為雖然不是很頻繁，但卻需要幼兒之間具有較高的組織、協調能力。比如在“恐龍世界”小社團活動中，中班的葉葉和大班的小小是一組，他倆正在各自制作恐龍造型。葉葉制作了一只霸王龍，小小制作了一只劍龍，然后他倆又制作了三角龍、暴龍等，并將制作好的恐龍組合在一起，形成“恐龍兵團”。

三、混齡活動方向明晰

1.正確看待混齡合作行為。不同年齡的幼兒在一起活動，可以擴大幼兒的同伴接觸面，讓幼兒逐步學會與不同年齡的同伴交往，幼兒的合作意識與行為在交往中自然產生，從而獲得社會性發展。

2.鼓勵多元化的混齡合作方式?；忑g幼兒無論以哪種合作方式進行小社團活動，都有其存在的意義和價值，沒有優劣之分，教師不宜過于看重合作的具體方式，而應鼓勵幼兒運用多元化的混齡合作方式，進行小社團活動。

3.全方位提升混齡合作水平。在小社團活動中，教師要注重幼兒間混齡合作水平的提升，鼓勵不同年齡的幼兒相互學習，并積累和提供混齡合作的圖片、視頻、故事等資料，引導幼兒提升自己在小社團活動中的能力與水平。