論數字經濟背景下應用型審計人才培養

李海霞 梁小甜 李麗霞 張淑雯

（西京學院會計學院 陜西西安 710123）

綜合目前我國各大高校的專業設置情況分析，審計專業現已成為各大院校普遍開設的一個傳統專業，但審計人才的培育滿足不了社會需求，主要原因是審計學是理論性和信息技術運用結合緊密的一門學科，而高校偏重理論教學，這就對高校的審計人才培養提出了新的要求。

一、數字經濟背景下對審計人才的新要求

1.轉變思維模式。在“數字經濟”背景下，數據量大幅度增加，且數據計算的種類多樣化，技術的發展使得處理數據的效率更快更準。審計人才在工作中，需要不斷的收集、處理和分析多方面數據，而數字化的發展，革新了審計人才收集處理數據的模式。大數據技術能夠收集幾乎所有的數據，運用總體分析取代現有的抽樣，能擺脫因數據不完整帶來的審計風險。在分析數據時，運用大數據技術可以在達到精準度的同時滿足及時性的要求，因而在數字經濟下，審計人才的思維模式需要轉換。

2.學習新的技術工具。新興的大數據、云計算以及智能化概念不斷推動數字經濟的飛速發展并影響著生活的方方面面。熟知這些技術，并將其應用到審計工作中，將大幅度提高數據處理的效率，并使審計工作者成為適應新時代要求的審計人才。

3.具有識別與處理新型風險的能力。在數字經濟時代，與真實、完整和準確相關的審計內容削減了人工核查的工作量，且審計風險越來越呈現在信息安全方面，故審計人才需要不斷學習新技術，識別與信息安全性有關的內容，并具備處理新型審計風險問題的技能，從而有效減弱新型風險對審計結論的影響。

4.時刻保持不斷革新的態度。隨著時代的不斷發展，信息處理工具以及審計準則不斷得到完善，審計人才僅學習書本知識難以滿足新型審計工作的需要，故審計人才應當具有明晰最新審計政策、審計業務處理技術等的意識與方式，因而培育審計人才時應注意激發其進取精神，并提供提升自身能力的系列渠道，為應用型審計人才的培育提供可借鑒的渠道。

二、應用型審計人才培育存在的問題

（一）課程體系不符合“數字經濟”新要求

西京學院會計學院原有的審計課程體系包含專業素質課程、學科基礎與專業核心課程、專業方向課程、專業任選課，課程體系大多是理論內容，并且沒有結合大數據、云計算等新興技術，使得審計人才無法基于互聯網、大數據、云計算、物聯網等環境開展審計工作。

（二）審計人才培養方式過于單一

西京學院會計學院原有審計人才的培養主要采用教師課堂講授加實習的模式，學生在課堂中學習理論知識，第二學期和第三學期期末在校內參加相關實習，同時要求學生在寒暑假尋找實習單位進行自主實習并提交實習報告。而上述審計人才培養過程沒有與用人單位的需求緊密結合，審計人才培養的結果與用人單位的需要存在脫節。

（三）教師知識結構脫離實務要求

西京學院會計學院教師大多是高校畢業后直接進入學校進行教學，教師雖然具有豐碩的審計理論知識，但沒有實務經驗，且75%以上的教師缺少運用大數據進行審計的能力，因而課堂講授中無法真正做到與實務需要進行融合，無眾多的審計案例補充課堂，也就無法準確講授運用信息技術進行審計的能力。

三、革新應用型審計人才培育的方式

結合目前全行業信息化特征，本文以崗位需求為導向，探討信息技術嵌入式審計人才的培養模式。西京學院會計學院在調查審計人員的崗位需求的基礎上，調研審計人才培養的現狀及問題，研究審計人才的知識結構、能力素質，并培育其信息技術能力，創建具有自身特色的審計人才模式。

（一）改革現有的課程體系

西京學院會計學院針對數字經濟新要求，革新現有的課程體系，在專業方向課程中，加入計算機審計、計算機輔助審計與審計信息系統等課程；在專業任選課程中，注重培養學生應用新技術能力，加入Excel在財務中的應用、Python、SQL server、大數據信息化分析、區塊鏈審計等，并將原有的課程體系進行壓縮，削減無關課程的課時，并將會計相關課程進行融合，如將財務管理和成本會計進行融合，將公司治理和戰略管理進行融合，使得現有的課程體系滿足學時要求（見表1）。

表1 改革后的課程體系

（二）校企融合創新人才培養模式

審計人才培養的結果應當滿足用人單位的需求，故采用校企融合的模式，可以使人才的培養更加具有針對性。西京學院會計學院和天職國際、信永中和等事務所展開了密切的合作，校企合作有力的推進了課程改革、師資培育以及學生的就業。自2018年推動校企合作之后，西京學院會計學院展開了多場校園招聘，多方位考核學生的專業素養、大數據審計技能，為學生后期的就業指明了方向。學生進入事務所，主要進行審計函證的核對、審計底稿的編制以及審計報告的編制等，優秀的學生有機會成為事務所的正式員工。校企合作為學生應用自身的審計知識提供了場所，使得人才的培養滿足了用人單位需要。

（三）采用審計實務導師模式

在現有的考評體系中，加入對實務能力的考評力度。教師不僅應當具備完善的學科基礎知識，而且應當具有講解審計實務的能力。學校應加大對教師實務能力的培訓力度，引進新的師資隊伍以及更為先進的管理理念，逐步使各教師均具有一定的實務能力，進而擴大實務能力考評的權重。同時要在合作審計事務所中聘任導師，導師需要具備強大的政治素養和專業能力，對此要采取雙向選擇制度，即導師選擇學生、學生選擇導師的模式，盡可能的達到雙方意愿一致。該模式要求導師與學生之間建立3年以上的指導聯系，導師需要幫助學生解決理論與實踐聯系會遇到的問題，向學生傳遞自身的經驗，導師可布置給學生相關的審計實務底稿供學生學習，采用審計實務導師的模式可以促進審計人才的培育更加貼合實際的需要，為學生進入工作打下堅實的基礎。

（四）優化師資結構

教師是與審計學專業學生接觸最為密切的人員，教師的專業素養會在一定程度上決定審計人才培養的質量，故師資結構需要根據數字經濟的要求進一步優化。西京學院會計學院在每年的寒暑假會要求審計專業教師帶領學生一起進行審計實習，這有利于發現實務與課堂教學的差距以及結合點，總結豐富的審計案例運用于課堂，并提升教師的業務水平；學校聘請外部資深的行業經理，作為審計人才培育環節的客座教授，這些經理熟知審計業務，且是數據分析、網絡安全等方面的專家，適時的舉辦講座，將使學生明確計算機輔助審計的優越性，有利于鼓勵學生參加相關的計算機資格考試、大數據審計培訓等。

（五）采用多層雙軌制人才培育模式

西京學院會計學院以校內實訓基地為依托，聯合審計機關、會計師事務所和相關企業，讓學生真正接觸審計工作，并運用信息化軟件進行操作，構建完善的教學體系。其創建了“雙層多軌制”的人才模式，其中雙層指培育應用型審計人才的知識結構與能力素質，多軌指為學生提供更多有價值的審計信息軟件操控平臺，讓學生有機會到運用信息化軟件進行專業實習。

四、取得的效果

現如今，數字經濟的飛速發展促使用人單位加大了對數字化人才的需要，故各大高校應注重培養學生的數字化思維模式，使學生能夠滿足未來職場需要。西京學院會計學院一直以應用型人才培養為核心，并基于審計人才的培養需求，持續進行培養體系的革新。從2019年開始，西京學院會計學院將革新培養體系運用到校內審計人才的教學實踐中，通過培育前后數據的對比，發現革新審計人才培育模式取得了顯著的效果。

西京會計學院從2019年開始實行新型的審計人才培養模式，通過對比實行前后學生成績的優秀率，發現實行后取得了顯著的效果。實行新型的審計培養模式前，學生的優秀率2017年為14.58%，2018年為16.27%，實行后2019年學生的優秀率攀升為34.70%，2020年為46.68%。與2018年相比，2020年學生優秀增長率186.88%，說明實行新培養模式后學生成績的優秀率顯著增長。

西京會計學院審計專業學生在改革前后均要求實習，且學校會實時調查用人單位對學生實習期間的評價。不同的是，改革前學校要求學生自主尋找實習單位進行實習并提交開題報告，改革后學校與多家會計事務所開展校企業合作，聘用審計實務導師。通過對比改革前后實習單位的反饋情況，革新后實習單位對學生的動手能力與運用計算機進行審計能力的好評率顯著上升，2017年實習單位對學生動手能力評價為好的比率為14.58%，2018年為16.54%，革新后的2019年為31.62%，2020年為48.21%，相比于2018年，2020年增長率為191.58%，增長幅度接近二倍，說明改革后的學生動手能力得到提高。

五、結語

數字經濟時代，熟知信息技術、具有數據挖掘與數據分析能力、具備批判性的思維模式，且能將上述內容運用于審計工作的人才，將會帶領審計實務大跨步向前發展。西京學院會計學院緊抓信息時代的大機遇，充分調研“數字經濟”對審計人才的新需要基礎，明晰學校在審計人才培育中的缺失，并結合新型的要求提出改革課程體系，通過加入計算機審計等課程、與校外企業深度合作、聘用外部審計專家擔任審計實務導師以及優化師資結構等舉措進行創新。通過對學生成績的分析以及實習單位的反饋，發現實行新型的審計人才培養模式后，學生的成績優秀率以及實行單位對人才好評率大幅度增長，這表明西京學院會計學院現行的審計人才培養體系取得了優良的成果。在未來，西京學院會計學院將不斷結合新型經濟的新要求，不斷優化人才培養體系，為審計人才的高質量培養貢獻自己的力量。