影響小學美術教學質量的因素及對策

羅冬苗

摘要：作為小學階段重要的教學內容之一，美術教學工作的合理開展有利于引導學生群體進一步實現對于美術基礎知識的理解與掌握，對于小學生進行美術綜合素養的培養具有良好的推動價值。基于此，在教育改革工作的引導下，大批小學美術教師針對小學美術教育教學工作發展情況進行了分析與反思，旨在結合教學過程中存在的問題有效進行探索與改良，繼而制定相應的優化策略，以便為小學生群體美術知識的充分培養提供強有力的保障。在本次研究中，研究人員以美術教師的視角著眼，對于影響小學美術教學質量的因素進行了分析，同時結合具體問題提出了應對策略，希望全面促進小學階段美術教育教學工作質量的合理優化。

關鍵詞：小學教育;美術教學;影響因素;應對策略

近年來，隨著教育改革工作的不斷深化，美術學科的教學地位逐漸受到了廣大教育工作者的密切關注。總的來看，這一教學活動的充分開展可以合理豐富小學生的學習生活，對于其審美能力的充分養成具有良好的推動作用[1]。在此期間，為了進一步促進新時期，我國小學美術教學工作水平的持續優化，教育工作者應積極結合傳統教育教學模式進行系統的反思與分析，從而針對影響美術教學質量的因素進行全面探索并制定相應的優化建議。

一、影響小學美術教學質量的因素

（一）應試教育理念影響較大，限制了學生美術思維的調動

在小學美術教學工作開展期間，部分教育工作者受到應試教育理念的影響較大。基于此，其在組織美術教學活動的過程中往往并未有效實現對于學生群體的密切關注，進而不利于其在教學期間積極結合教材內容對學生展開引導，其對于小學生群體美術思維的調動與激發造成了一定影響，不利于小學生群體通過教學活動進一步實現審美能力的充分優化與改進[2]。

（二）課堂教學工作趣味性差，阻礙了學生學習習慣的養成

從學習心理學的角度來看，良好的興趣往往是引導學生對相關知識進行自主探索的源動力。然而，就目前而言，在小學美術課堂教學環節中，部分教育工作者應用的教育教學模式具有較強的單一性，從而導致教學工作相對枯燥乏味，不利于學生在學習期間進一步實現對于美術知識樂趣的合理感悟，對于學生良好學習習慣的養成造成了一定影響。與此同時，由于教育教學工作缺乏足夠的趣味性，部分學生難以在課堂教學環節中積極結合教師的引導對于美術知識進行自主思考與探索，從而弱化了其對于美術知識的理解和記憶水平。

（三）教學方法的針對性偏低，影響了教學目標的充分實現

相關調查表明，在組織學生開展美術知識學習的過程中，部分教育工作者使用應用的教育教學方法與學生之間存在一定的隔閡，從而不利于學生結合教育活動實現對于美術知識有效認識，弱化了課堂教學工作的效率，對于既定美術教學目標的合理實現造成了一定影響[3]。與此同時，由于缺乏對于學生的關注，教師往往難以及時調整教育教學工作側重點，從而導致教學工作設計問題存在較強的隨意性和主觀性，不利于教育工作者結合學生實際需要對教學方法進行科學調整與轉變。

二、提升小學美術教學質量的策略

（一）引入素質教育理念，促進生本化課堂的構建

對于美術教師而言，為了有效促進小學美術教學質量的全面提升，其應在開展教學活動的同時積極做好素質教育理念的充分引入，從而正確認清學生群體在課堂教學環節中所具有的價值，積極促進良好師生角色的互換，推動生本化課堂的充分構建，幫助學生真正成為學習的主人，引導其結合相關知識點進行獨立思考與分析，促進學生美術思維的充分培養[4]。例如，在帶領學生學習美術教材中《五彩的煙花》一課時，教師可以以煙花這一對象作為切入點進行提問：“同學們，在生活中大家看到的煙花是怎樣的？”“煙花有哪些顏色呢？”“大家喜歡什么樣的煙花？”通過上述問題的提問，教師可以引導學生進一步結合煙花這一物象進行充分思考，從而幫助學生從顏色和造型等多個角度入手對于相關對象進行充分思考，有利于促進學生美術知識理解水平的充分加深。

（二）探索課堂教學途徑，激發學生的主觀能動性

在組織課堂教學環節的過程中，美術教師應合理做好對于教學活動開展途徑的充分探索，以便促進教育教學工作的多元化發展，幫助學生群體在課堂教學環節中進一步實現主觀能動性的培養與調動，確保其合理展開自主分析與思考，以便推動學生群體審美素養和創造意識的有效形成，為其美術綜合能力的養成提供強力的保障。例如，在帶領學生學習美術教材中《童話里的小屋》一課時，教師可以結合相關圖片對于童話中的小屋進行展示，繼而引導學生進一步對于相關問題進行自主思考與創造。在此期間，通過組織學生以小組為單位對于自己想象中的童話小屋進行繪制，教師可以幫助學生在交流和溝通的過程中更好地實現對于思維的充分發揮和延展，對于學生創造力水平的培養具有良好的促進意義。與此同時，在小組合作探索的過程中，教師可以幫助學生結合實踐感悟美術知識所帶來的樂趣，其對于學生群體主觀能動性的激發具有良好的促進價值。

（三）落實美術教學反思，積極總結優秀教學經驗

研究人員指出，在組織學生進行美術知識學習的同時，美術教師應合理結合學生表現對于教育教學方法的落實效果進行全面反思，以便結合日常教學活動進一步實現對于優秀教學經驗的充分總結與積累，繼而為后續教育教學工作的開展提供指導[5]。例如，在帶領學生學習美術教材中《各式各樣的水果》一課時，通過聽課與評課活動的全面開展，教師可以在組織教學活動的同時通過與其他教師的交流對于自己所應用的教學方法進行理性分析與思考，從而進一步實現對于優秀教育教學經驗的總結并及時糾正教學過程中存在的不足之處，有利于促進教育工作針對性的提升。與此同時，在教學反思的輔助下，教師可以及時對教育教學工作的側重點進行調整，繼而為教學工作目標的實現奠定了堅實的基礎。

結語：

從發展的角度分析，為了進一步促進新時期我國小學美術教學質量的全面提升教育工作者應從教學思想教學模式以及教學反思等多個角度入手，對于教育教學工作進行全面分析，以便進一步推動教學工作方法方式的科學轉變，為后續教育工作目標的實現提供強勁的助力[6]。在此期間，大量教學實踐表明，通過積極開展教育教學模式的探索，教育工作者可以進一步引導學生群體在課堂教學過程中實現充分參與，繼而促進學生思維意識水平的合理優化，其對于學生美術知識理解與掌握能力和自身審美素養的提升均具有良好的指導作用。

參考文獻：

[1]項宋敏.小學美術教學的問題及對策[J].動動畫世界·教育技術研究，2012（7）：285.

[2]戴麗輝.小學美術教學存在的問題及其對策探究[J].神州，2018（22）：130.

[3]周佳，楊蓓.湖南省小學美術教育現狀分析及對策研究[J].學周刊，2019（7）：36-37.

[4]高彥強.利用多媒體提高小學美術課堂教學質量[J].學周刊，2021（2）：157-158.

[5]馮秀杰，王芳芳.利用生活中的美提高小學課堂美術教學質量[J].文淵（高中版），2021（2）：502.

[6]汪婷.小學美術課堂教學質量的提升研究[J].家庭.育兒，2021（4）：152.