挖掘傳統節日文化資源 開展幼兒園特色活動

張君莉

【摘要】新課程引入了嚴格的幼兒園教育標準，今天，我們必須尊重幼兒園兒童的人權和責任，尊重兒童身心發展的規律。將文化資源融入幼兒教育，幫助孩子了解和熟悉傳統文化。節日主題活動是學齡兒童的重要教育來源。為了讓傳統文化在成長過程中發揮作用，教師需要確保孩子參與到文化活動中。中華傳統文化活動等傳統節日已成為教師開展幼兒教育活動的重要資源。文章旨在將傳統節日與幼兒園活動相結合，并支持在幼兒教育中推廣傳統文化的有效方式。

【關鍵詞】傳統節日;文化資源;幼兒園;特色活動

引言

將傳統文化作為教育的重要源泉，進行傳統節日文化教育，是很多幼兒園提升兒童文化知識、塑造兒童價值觀的重要途徑。傳統節日有其文化意義，禮儀活動等教育活動已成為教師傳授文化知識的重要載體。因此，教師可以利用傳統節日在幼兒園開展活動，支持傳統節日與幼兒園主題活動的融合發展。

一、幼兒園開展傳統節日活動的價值取向

在國家大力弘揚傳統文化的大背景下，幼兒園的傳統節日活動也逐漸豐富起來。幼兒不了解傳統節日的精神內涵，沒有發自內心的情感體驗，就無法萌發民族文化意識，更談不上對家鄉和國家的歸屬感。促進兒童傳統文化素養的培養，應立足于通過活動來挖掘和調動兒童的教育潛力和參與積極性。同時，此類活動可以將成人文化與兒童文化相融合，讓兒童在實際活動中感知和體驗傳統文化的魅力。幼兒園利用傳統節日活動來支持兒童傳統文化素養的提高，有必要了解傳統節日活動與兒童的關系。

（一）幼兒園傳統節日活動有利于幼兒心理品質的形成

學前階段是兒童身心發展的關鍵時期，也是人格形成和行為發展的重要階段。傳統節日源于生活，是在長期的生活實踐中形成和發展起來的。幼兒園在傳統節日活動中注重“培養健康、敏捷、自信、善解人意、懂事的中國孩子”，同時尊重孩子的個性化發展。孩子們用自己的視角去了解傳統節日活動，在不斷參與和成長的活動中滿足他們的好奇心。讓孩子參與傳統節日活動的過程是一個自然獲得良好品質的過程。

（二）幼兒園傳統節日活動有利于幼兒認知的發展

在傳統節日活動的過程中，孩子們自然會獲得與節日相關的知識。傳統節日是通過人們的外在行為、語言、講話、服飾等表現出來的，是外化的、可以通過直接感知獲得的節日感受和體驗。它們不同于其他傳統的傳統文化，它包含語言、文字和作品，讓孩子們在感知之前學習和理解。以中秋節為例當老師給孩子講中秋節的傳說時，孩子們通過了解傳統的中秋節，初步了解中秋節的由來和中秋節的習俗，以促進他們對節日的認識。在傳統節日中，我們通過討論、提問、交流和分享來支持兒童語言技能的發展。此外，傳統傳統節日具有周期性特點，固定、有規律的時間適合兒童了解和掌握四個季節。

（三）幼兒園傳統節日活動有利于幼兒社會規范的形成

傳統節日活動不是個人活動，而是屬于整個社會，屬于每一個人，因此傳統活動可以加深孩子們對他人的了解。在幼兒園，在開展傳統節日活動的過程中，孩子們可以體驗到一些常規的節日禮儀和文化禁忌，學會遵守相關的社會秩序。此外，孩子們在傳統傳統節日中參與教育活動，也有助于培養團結協作的精神。幼兒積極參與這些形式多樣的傳統節日活動，與同齡人接觸和合作，相互聯系和幫助，提高他們的社交能力。

二、傳統節日活動與幼兒園日常教育活動的整合策略

（一）容量的整合

在規劃學期計劃時，教育工作者應將每個教學的目標與每個傳統節日的要領結合起來，特別是創造與孩子的發展和環境相關的傳統和傳統節日。由于我國大部分的傳統節日都是節假日，而且大部分節日只有一天，但是幼兒園按照中國傳統節日來組織活動往往需要一周左右的時間。因此，幼兒園教師有專門的培訓周，充分利用社區環境、學生家長等教學資源進行傳統的幼兒活動來調整和節省時間，使幼兒園傳統節日活動更具有連貫性和時效性。

（二）領域的整合

幼兒園教育涵蓋語言、科技、社區、健康、科學等多個領域。由于傳統節日影響社區和健康的地方很多，教師可以為孩子們提供傳統節日和環境教育。避免在集成過程中造成中斷。

（三）傳承與創新的整合

我國的傳統節日體現了許多精彩的民族傳統文化，現階段教育學齡前兒童的主要目的是培養具有創新精神的兒童。這不可避免地使得幼兒教師的整合工作變得困難，需要精密的設計。

（四）功能的整合

傳統節日活動有兩個功能，一是文化功能，一是教育功能。尤其是文化功能。由于我國幅員遼闊，資源豐富，民族眾多，不同地區、不同民族調解傳統節日的文化風格大相徑庭。因此，幼兒園教師應注重兒童教育內容滲透到傳統節日活動中，其次是教育功能，兒童在參加幼兒園組織、舉辦的各種節日活動時，在潛移默化中的情況下接受了知識、情感和素質教育。因此，教師要根據幼兒園和幼兒興趣愛好的特點，規劃設計傳統節日活動，調動幼兒參與活動的積極性，讓幼兒在輕松愉快的節日氛圍中成長。

以端午節為例，幼兒園教師可以利用主題網圖，在端午節前展示不同地區不同形狀的粽子。一種在科學發現領域，讓孩子掌握制作粽子的方法;在施工現場，讓孩子們用積木搭建龍舟。這樣既可以將傳統慶典活動與教學內容相結合，讓孩子們通過本次活動的形式了解端午節文化傳統，達到教學傳承與創新的目的。教師可以在節日活動期間為端午節制作每周主題，通過繪本和教師描述，讓孩子們了解端午節的基本知識，屈原的愛國情懷和人們的紀念，激發孩子們的愛國情懷。在節日活動中，幼兒園教師要充分重視孩子的主體作用和教師引導的作用，在活動中注意孩子的理解和能力，根據具體情況及時提供幫助和指導孩子解決問題，鼓勵孩子通過獨立研究和獨立發現獲得經驗，成長。

（五）實踐活動的整合

如果將中國傳統文化局限在幼兒園課堂上，往往會導致孩子在生活中感受不到傳統文化的良好發展，缺乏理論知識，不知道如何培養。實踐為了改善這種教育狀況，教師可以組織孩子們進行一些社會活動，讓孩子們在傳統慶典的氛圍中感受自己國家的民族精神，進入社會，在引導下施和而動的教師。走進社區，參與活動，不僅增加了孩子們學習傳統文化的興趣，也增加了孩子們的參與度。

例如，當成明節到來時，教師可以帶孩子去烈士陵園進行掃墓活動，或者讓家長引導孩子進行放風箏、外出等活動。再比如，中秋節期間，老師可以組織孩子們去養老院、去超市購買月餅等中秋禮物送到養老院，為人們送去溫暖。即使臨近春節，老師也可以引導家長帶孩子參加一些慶祝活動，比如買年貨、烤春裝、做飯等，還可以探望親戚朋友。這樣的社交活動可以讓孩子們感受到春節的濃濃歡樂，也可以感受到一年四季豐收的喜悅和家人團聚帶來的溫暖。

在當今快節奏的現代社會，傳統的節日表達方式常常被遺忘，孩子們不了解春節對中國人的重要性。因此，教師可以積極與家長溝通，讓孩子在社會實踐中更好地感受節日的特點。在撫養和教育孩子的過程中，教師積極滲透孩子的傳統文化，利用社會實踐活動，支持孩子的傳承和我國民族文化的發展，落實環境對孩子的教育功能。

三、傳統節日下的主題活動

（一）親子活動

中秋節、元宵節、春節等是中國傳統節日，文化底蘊深厚。在傳統節日，教育者會選擇性地引導孩子們參與主題游戲，讓孩子們感受節日的濃厚氛圍，體驗節日的歡樂。對于新年、端午等大型傳統節日來說，不僅歷史悠久，而且意義深遠，甚至有一定的淵源。在這樣的節日里，人們精心組織和準備特別的美食。表達節日的喜慶。

家長資源是幼兒園資源的重要來源。父母的專業、愛好和興趣可以成為重要的課程。為了更好地利用家長資源，教師設計并發布家長資源調查問卷，要求每個家庭填寫兩份家長志愿者問卷，組織起來，通過發放聘書的活動來激勵和動員家長。選擇優秀的家長志愿者，激發興趣和熱情。幼兒園還靈活利用家長資源，將某一年或整個幼兒園的“家長助教進校園”活動改為課堂獨立參與課程實施的主題，真正讓家長成為課程的推動者和實施者.

例如，端午節到來時，例如，端午節到來之際，邀請家長來園，有的奶奶演示了插艾蒿、掛香囊、包粽子的傳統習俗，孩子們更多地了解了與傳統節日相關的傳統，不僅看到了，也聽到了。這些體驗讓孩子們在幼兒園里玩得更多，有的媽媽帶領孩子們完成了龍舟的制作，精彩的龍舟引得大家連連稱贊，還有一場熱鬧的“劃龍舟”比賽，老師精心收集制作龍舟的材料，存放在藝術空間中，讓孩子們可以獨立進行制作龍舟的活動。利用畫、撕、剪、貼等多種形式，創造了各式龍舟，有了不一樣的體驗。

兒童區域游戲和自主游戲中的素材很多，他們所看到的就成為游戲的內容，體現在日常生活的方方面面。生活區里擺放的粽葉和糯米變成了形狀各異的小粽子，孩子們則按照作業的時間表排練。孩子們的小手雖然不會把粽子系好，但他們總是想著怎么留住里面的糯米，憑著想象力創造了很多不尋常的粽子。美工區的孩子一邊觀察一邊寫生，畫出的粽子栩栩如生。旁邊的“超市”不斷收集包好的粽子，整齊地擺放在貨架上，依舊吸引著顧客前來。美工區的另一部分孩子正在忙著制作香包。他們把香料裝在布袋里，扎緊，裝飾布袋的表面。窗邊掛著風格各異的香包。體育館里的孩子們手握手工制作的“龍舟”，進行激烈的比賽。來自隊友的不斷鼓勵和吶喊，小小的運動員正在共同努力到達終點線。

（二）團體活動

最真摯的鄉愁和對先人的敬仰，在傳統節日所蘊含的經典故事之中，所以老師本人就是傳承的組織者。教師應鼓勵孩子在課堂和戶外活動中詮釋這部分傳統節日，因此應該能夠向這些節日傳播和傳承習俗。例如，安排孩子們一起觀看“中秋起源”節，通過觀看視頻，孩子們可以全面了解端午節及其背后的故事，最后表達對祖先的敬意和鄉愁。

（三）競技活動

中國有春節、中秋、元宵等傳統節日，這些節日有著深厚的文化底蘊。教師可以在傳統節日組織一些競技活動，鼓勵孩子們積極參與節日的主題游戲。例如，元宵節期間可以進行猜燈謎游戲，這意味著幼兒園可以在元宵節期間模擬大型猜燈謎活動，并在幼兒園運行一個小游戲，讓孩子們嘗試自己或找到自己的爸爸媽媽過來幫忙。猜對問題后，可以獲得相應的獎勵積分。達到一定積分后，可以兌換相應的小禮物。再比如，中秋節期間，幼兒園可以開始一場小游戲——誰背誦《靜夜思》最快。完成這個小游戲后，老師可以給獲勝者月餅等獎勵，并帶領孩子們進行月餅游戲活動。這樣，孩子們就可以在熱鬧的游戲中學習反映傳統文化的古詩詞。這樣，教師不僅可以讓孩子以更大的興趣從事游戲活動，還可以讓孩子在游戲活動中受到傳統文化的影響。

結語

總之，在傳統教育領域，教育工作者需要加強傳統節日文化與主題活動的融合，讓孩子們能夠感受傳統節日對主題活動背后蘊藏的情感。他們具有強烈的文化意義，有助于提升公眾文化知識，提供更好的文化體驗，促進兒童幸福健康的教育成果。經驗表明，組織和加強以傳統節日為主題的活動具有重要的教育價值，值得幼兒園教師在兒童主題活動中加以開發和實施。

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