淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的高效融合

鄭瑤紅

【摘要】信息化2.0時代的到來，這意味著學(xué)校教育資源的整理、搜集和使用在原基礎(chǔ)上也要與時俱進(jìn)。小學(xué)語文教學(xué)需在2.0時代到來之際，在與信息技術(shù)的整合方面，也就提出了新的要求及相應(yīng)的新的使用方法，依托大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)，借助多媒體為核心的信息技術(shù)的使用，將圖、文、音頻、視頻等資源合理運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生深入、直觀地理解文本中出現(xiàn)的重難點(diǎn)，名家名作等作品也能及時衍伸并欣賞，大大改善了語文課堂的教學(xué)環(huán)境。下面，筆者就信息技術(shù)的使用與小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效融合展開簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué);信息技術(shù);高效融合

借助當(dāng)下新的科學(xué)技術(shù)與多媒體設(shè)備，對傳統(tǒng)語文課題教學(xué)方式的改進(jìn)就是衡量信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的是否高效融合的標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)過程中，需將所授課文的內(nèi)容，借助信息技術(shù)手段，將各方資源有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性，從而提升教學(xué)的效率。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

學(xué)習(xí)、理解和掌握其他學(xué)科知識的立根之本便是學(xué)好語文這一學(xué)科，而信息技術(shù)則是解決問題的媒介。學(xué)科知識促技術(shù)發(fā)展，技術(shù)發(fā)展則能解決課堂教學(xué)中的難題，兩者是相輔相成的。大數(shù)據(jù)時代的到來，語文學(xué)科教學(xué)所需的資源得以大幅度地拓展，學(xué)生也能在課堂中掌握主體地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的提升，優(yōu)化了教學(xué)的環(huán)境，同時擴(kuò)充的教學(xué)資源也在語文課堂中表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各學(xué)校都配備了電腦、電視屏、交互式白板、投影儀等電教設(shè)備，通過這些多媒體設(shè)備，我們教師可以在課堂上隨時展示出色彩鮮明的圖片，播放靈動的音頻或直觀的視頻，快速有效地吸引學(xué)生的注意力，沉悶的學(xué)習(xí)氛圍一下子變得活躍起來，學(xué)生的探究欲便在無形之中形成了，這些資源的利用，大大提升了教學(xué)效率。這些信息化資源也能幫助學(xué)生解決課本中出現(xiàn)的一些困惑，化抽象的文字為生動直觀的感官效果，學(xué)生樂在其中。因此，當(dāng)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享最有效的途徑就是借助信息技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)的國際化屬性是信息化時代的優(yōu)勢。教師將網(wǎng)絡(luò)資源廣泛收集，加以選擇，將語文課堂教學(xué)中的資源也具有國際化、多樣化的特點(diǎn)，從而達(dá)到共享的作用。除此之外，信息技術(shù)支撐下的小學(xué)語文課堂教學(xué)為學(xué)生打造了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富、全面的學(xué)習(xí)素材，涵蓋面廣的知識儲備，讓局限性極強(qiáng)的課本知識突破困境，同時又拓展、延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由此可見，信息化背景下的語文課堂，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面提供更大的選擇空間，也使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力得到充分的發(fā)揮。

（二）開放學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，成功打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為主導(dǎo)，并預(yù)設(shè)每一個教學(xué)版塊的課堂灌輸模式，為學(xué)生提供了全面、自主、開放的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以按照自己的喜好和特長對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，用自己已有的方法來學(xué)習(xí)新的技術(shù)與知識，在學(xué)習(xí)模式以及在獲取信息的方式和速度上得到了更深層次的優(yōu)化。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教學(xué)通常以配套書本為主，教學(xué)內(nèi)容是固定不變的，學(xué)生只需掌握書本知識，略顯教條。在信息化時代的影響下，網(wǎng)頁上、微信的小程序里都可以搜集到電子教材，甚至，相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)資料都是一應(yīng)俱全的。紙質(zhì)教材的局限性成功被打破。為了使信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)高效融合，我們一定要及時搜索、更新并儲存校、內(nèi)外一切與該學(xué)科相關(guān)的信息化資源，例如：“一師一優(yōu)課”平臺、名師教學(xué)實(shí)錄、名師微信公眾號等，從而建立本校教學(xué)資源的動態(tài)發(fā)展庫，為課堂教學(xué)不斷注入新鮮血液，最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活性與豐富性這一目標(biāo)，使語文課堂教學(xué)的延伸力體現(xiàn)出來。由此可見，小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合，其目的就在于實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)資源的開放與共享的目的。

（三）利于自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師占了主體地位。而信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)相融合后，教師不再是課堂教學(xué)的主角，他們的角色發(fā)生了變化：從統(tǒng)領(lǐng)者變成了指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，教師主要任務(wù)是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生自覺參與課堂學(xué)習(xí)活動，自主探究、主動思考，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和主動學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，認(rèn)識到學(xué)好語文并不難。例如，在教學(xué)部編語文教材《兩小兒辯日》一課時，我就以多媒體出示了學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生借助任務(wù)單的幾大板塊，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過收集的圖片、文字資料及對當(dāng)時兩個小孩的不同認(rèn)知角度的剖析，孩子們據(jù)理力爭，一個個辯得面紅耳赤，以小組變辯論的形式進(jìn)行了一番唇槍舌戰(zhàn)，最終形成本課的學(xué)習(xí)成果。這堂課，將枯燥乏味的文言文學(xué)習(xí)化繁為簡，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的高效運(yùn)用

（一）重視技術(shù)運(yùn)用

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動時，教師可以通過多媒體手段的演示，從視覺、聽覺角度創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決課堂中呈現(xiàn)出的難題。例如在教學(xué)部編教材六年級上冊《狼牙山五壯士》一課時，我出示了歷史背景文字說明及大量的圖片，輔以老師口頭介紹，再將情感渲染最精彩的部分以視頻播放形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生全面了解五壯士做出此番壯舉時所處的社會與時代背景，深刻理解五壯士為了革命的勝利做出犧牲的偉大。在學(xué)習(xí)《燈光》這一篇自讀課文時，我出示了天安門廣場前璀璨的燈光及課文插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的燈光三張圖片，拋出兩個問題：三者之間有什么練習(xí)？它們與課文題目又有什么聯(lián)系？讓學(xué)生抓住簡單的三幅圖，從文本出發(fā)，品味文字，感受到新中國成立以來的幸福、安定的生活，都是由前人的犧牲換來的。學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，還原了當(dāng)時的場面，也讓學(xué)生在學(xué)的同時對烈士們產(chǎn)生敬畏知心，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。

（二）加強(qiáng)興趣引導(dǎo)

興趣是人最好的老師。在低年級的語文課堂教學(xué)活動中，營造有趣的氛圍，是引導(dǎo)低年級學(xué)生高效掌握課本知識的秘訣。初入小學(xué)的學(xué)生，接觸的第一篇課文便是《天地人》，文本中只有“天、地、人、你、我、他”6個簡單的漢字，但要在短短的40分鐘內(nèi)，長時間吸引小朋友，我們就不能只靠那一支白粉筆，一塊黑板來完成。教學(xué)時，我運(yùn)用PPT直觀地向?qū)W生展示生動的畫面，并且通過文字的演變過程、看圖猜字，圖文連一連及有趣的“摘蘋果”游戲這些活靈活現(xiàn)的方式，反復(fù)讓學(xué)生認(rèn)讀這些字，掌握這些字，將課堂教學(xué)的內(nèi)容具體、生動化。再如，在教學(xué)低年級語文時，很多生字的學(xué)習(xí)，我們要借助多媒體技術(shù)對字的演變過程進(jìn)行展示，象形文字和會意字的學(xué)習(xí)就是最好的實(shí)例。在教學(xué)“滾”這個生字時，我采用邊編兒歌邊出示生字拆分、組合的動畫視頻，幫助學(xué)生快速識記。因此，在教學(xué)中，如果能夠借助信息技術(shù)手段給學(xué)生帶來直接的感官刺激，將枯燥的文字變成靈動的教學(xué)，對實(shí)現(xiàn)語文課堂的教學(xué)效率是非常有幫助的。

（三）建立課堂實(shí)踐

提升學(xué)生課堂領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)質(zhì)量是課堂教學(xué)實(shí)踐的根本目的。語文閱讀教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生以興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合對外事物的了解，積極自主地對文章的內(nèi)在含義進(jìn)行探討，這就需要老師在課前備好課，設(shè)計(jì)好完善的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上充分利用多媒體設(shè)備來組織形式多樣的教學(xué)活動，從而形成一套新的語文閱讀教學(xué)模式。例如，在教學(xué)材料閱讀《故宮博物院》一課時，我就充分利用多媒體設(shè)備，出示了有關(guān)故宮的一個簡短的宣傳片，讓學(xué)生結(jié)合課文提供的四個材料片段，探究故宮這一偉大建筑的特點(diǎn)及作用，上課效果遠(yuǎn)比教師的灌輸效果好。40分鐘的時間，學(xué)生甚至能充當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合書本上的材料簡單組織語言，介紹游玩故宮的線路，實(shí)現(xiàn)了將所學(xué)變所用，這才是語文課堂的高效所在。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的作用

信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的融合，將學(xué)生從學(xué)習(xí)文本知識這一重點(diǎn)轉(zhuǎn)向到了培養(yǎng)學(xué)生對知識的實(shí)踐和應(yīng)用能力這一核心素養(yǎng)的大難題上，其實(shí)就是最大程度地優(yōu)化了語文課堂的教學(xué)方式。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中借助信息技術(shù)媒介，查閱資料;也可以在學(xué)習(xí)之后，利用PPT軟件，wps等辦公軟件制作并分享所學(xué)內(nèi)容。這在很大層面上，能幫助學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，也讓他們在學(xué)習(xí)中收獲分享的喜悅，形成自信這一品格。在課堂教學(xué)中，語文老師適時、靈活地借助信息技術(shù)手段，能解決課堂教學(xué)中很多抽象的詞匯，將枯燥的文本內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，這也是課堂實(shí)現(xiàn)高效的手段之一。

實(shí)踐證明，在借助信息技術(shù)進(jìn)行的小學(xué)語文教學(xué)活動中，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，滿足了他們的探索欲，在培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣、創(chuàng)造力、表達(dá)力發(fā)面發(fā)揮了作用，提高了教學(xué)效果。小學(xué)語文課堂教學(xué)是提升小學(xué)生文學(xué)審美能力、語言表達(dá)能力的重要途徑，作為一名小學(xué)語文教師，一定要吃透小學(xué)語文課本的內(nèi)容，掌握課堂教學(xué)的一般規(guī)律，既要學(xué)會在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，也要防止過度依賴，使課堂受到形式上的束縛。語文教師永遠(yuǎn)是課堂40分鐘的主要負(fù)責(zé)人，在工作實(shí)踐中，需要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)理念，掌握新的技術(shù)手段，與時俱進(jìn)，努力將技術(shù)用于課堂，借此來提高自身的教學(xué)水平，形成更加高效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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