數字知識共享社區賦能在線教育發展創新研究

葉喜

【摘要】在線教育無論是從當前政策看，還是技術手段看，都在推動著教育的變革和創新，充分發揮數字知識共享社區的獨特優勢，進而升級教育生態，在線教育將會更充分的實現教育功能并有所創新。

【關鍵詞】教育生態;在線教育;數字知識社區

生態學是研究生物與其環境之間關系的學科，教育生態當中，環境是以教育為中心，對教育的產生、存在和發展起制約和調控作用的多元環境體系。大致分三個層次：一是以教育為中心;二是教育體系內部的相互關系;三是以學生的個體發展為主線，研究外部環境包括自然、社會和精神因素組成的系統。此外，教育生態學還著重考慮教育對象內在的生理和心理環境。

無論是線下教育還是在線教育，其教育的最終目的都是學習者，即學生。學生的個體發展是教育的主線，學生的內在生理環境、外部環境及心理環境都顯得至關重要，三者的相互關系及其作用機理形成了各種教育現象，進而掌握并指導教育發展的趨勢和方向。

一、數字知識共享社區符合教育生態的特征

1.與教育生態進行比較，我們發現，數字知識社區，強調的是社區成員的互動關系，既包括社區成員對于知識生產、傳播、分享的顯性因素，更注重社區成員在知識共享方面的內在激勵、外在激勵、利他主義、團隊效能等隱性因素，這種顯性及隱性因素的相互作用，同樣能指導知識社區的發展趨勢及方向。

2.在線教育的覆蓋面正在以前所未有的速度增長，其產生的教育效能如何得到保證？數字知識共享社區的快速成長和發展可以為我們提供參考思路，數字知識共享社區既遵循知識共享，更追求共享機制的經營，包括泛娛樂的打造，做到既保證知識的客觀性，同時也營造著社區用戶的粘性及用戶之間的長效作用力。

二、發展在線教育的前提是構建數字知識共享社區

1.全球來看，數字知識共享社區的數量正在快速增長，其運行的生命動力主要來自于社區內知識的生產、傳播、分享等活動，知識共享及在線學習能夠實現更多的知識挖掘、轉移和整合，提高知識的占有率及受眾面，能夠讓更好地滿足人們知識共享和創新的需求。

2.在線教育需要一個優良的教育生態，使其既能夠同步于線下教育的知識傳授，又能夠脫離線下教育獨立運行，例如學生群體之間的知識探討、挖掘、重構及整合，而不是僅僅完成線下教育規定的在線作業完成、打卡等局限模式。通過數字知識共享社區，學生能夠以更加積極主動的姿態，在知識的生產、傳播、分享及共享方面創造出更大的教育生態活力，其知識的呈現形式更加多樣化，包括文字、圖片、短視頻、長視頻、各種音頻及影片等等。充滿活力的數字知識共享社區，同樣會反饋作用于線下教育，既在一定程度節約了線下教育在知識發布、傳授方面的成本，也減輕了線下教育老師們的授課壓力，更重要的是，學生們形成了自發的、主動的、團隊形式的信息檢索及自學能力。

三、數字知識社區賦能在線教育的要素

1.社區成員的行為態度

數字知識共享社區用戶的行為態度是決定個體參與知識共享的決定因素，具體表現為當個體在知識共享過程中獲得正面評價時，個體傾向于知識共享，同樣，當個體在知識共享過程中獲得負面評價，個體則顯得消極，以此形成社區成員的內在激勵效能。

在線教育的教學過程中，要系統打造相應的數字知識共享社區運行長效機制，滿足學生們在社區中的個體行為態度，例如：線上打卡積分、線上答題積分、線上答疑獎勵、線上糾錯獎勵，同時也應該有扣分及懲罰措施。

2.社區成員的外在激勵

數字知識共享社區成員的外在激勵，主要涵蓋成員的報酬、等級、權限等一些外在表現。在線教育構建的數字知識共享社區，要特別注重打造外在激勵體系，使得社區用戶由外而內形成個體的認同感、歸屬感，增強個體的成就感。例如：知識共享過程中，表現優秀的學生，認定為較高的等級，使其擁有更多的權限和積分，線上權利及資源也高于社區的常規成員，對其他社區成員在知識共享行為方面形成正面影響，同時也要規范這種學生的責任風險，形成制約力。

3.社區成員的利他主義

心理學研究發現，有一些人是天生就具有熱心助人的特質，對其所擁有的資源及知識具有極大的共享熱情，樂于跟人交流溝通。在線教育的過程中，應該在數字知識共享社區中充分開發這部分人的地位，使得利他主義盛行于社區，即大部分人都愿意從內心幫助他人解決問題時，則會在社區中形成明顯主流規范，使參與其中的個體感受到被認同感及成就感，同時提高整個社區的知識共享效率。例如，在線教育布置線上作業的同時，給與這種學生管理權限，一方面開發其熱心助人的優勢，另一方面也給與其正面的領導形式。

4.社區成員的團隊效能

團隊效能是社區的絕大部分成員對預定目標及執行路徑的共同能力，對于數字知識共享社區而言，低效能的團隊的成員容易懷疑所在團隊的能力，進而影響跟其他人的知識共享效率。線上教育需要在構建數字知識共享社區過程中，避免這種現象：個別學生為了掩飾自己缺少自信，他們可能會拒絕社區成員間的交流、討論、溝通，從而降低了社區知識的共享效率。同樣的，高效能的團隊正好相反，成員會積極的參與到知識共享過程中，甚至延伸到知識加工、重構的維度，進而正面作用于整個團隊往高階效能發展。

四、在線教育的創新應用案例

以東莞市電子科技學校的數字知識共享社區建設為例，探究校園教育在線上、線下雙向發展過程的特征，其教育生態新面貌、知識社區新應用、教育科研新成果等方面，均有可借鑒的地方。

（一）“校園智跑”項目推動全校師生跑步進入健身交流共享社區

1、項目背景：

培養學生運動習慣，增強學生體質，讓運動更科學有趣，讓管理更便捷，讓學生利用碎片化時間自主參與、管理運動，通過持續性的日常鍛煉，達到提高身體素質的目的，同時促成校園新的運動風貌、倡導堅韌不拔的職業精神、降低手機過度使用的危害、糾正虛擬社交圈的誤區。

2、項目意義：

對學校而言，選取大眾型的運動--跑步，作為常規的課外鍛煉形式，可以提高學生普遍參與度。如何設計科學有趣且能便捷參與的課外運動形式吸引學生積極自發地參與運動、如何對學生日常運動進行高效管理成為急需突破的問題。結合移動互聯網技術，可以讓學生便捷、安全地參與到日常運動鍛煉中，形成校園全民健身的數據流并實現交流共享，同時能方便學校對學生運動情況進行管理。

3、項目成果：

（1）校與企業合作開發“校園智跑管理系統”，系統由學生端運動手表（或手環）、校園運動區和校園智跑管理后臺組成，學生通過運動手表完成跑步，運動手表通過app在學校指定的運動跑區進行跑步，并生成運動數據，通過學生的智能手機，上傳到校園智跑管理后臺，學校通過管理后臺掌握學生運動情況，并可自動關聯學生體育成績。

（2）基于學校背景，綜合地形、景觀文化等特色因素設計定向運動路線，將運動和趣味結合起來，運動過程中，加強學生對學校的理解認知、培養學生團隊協作意識。

（3）以圖文、音視頻的形式，提供專業科學的運動及健康指導知識，通過app進行定制化推送，展開線上互動，同時開設線下培訓課程，引導學生積極參與。不定期提供實戰性較強的戶外體育旅游活動，在確保安全的前提下，通過趣味與挑戰并存的形式培養學生的戶外運動興趣，如開展定向越野、野外生存等寫實體驗活動。

（二）“IP銀行”教科研課題搭建動漫專業師生作品專利知識社區

1、項目背景：

產教融合背景下，凝練校企現有資源，聯合打造“IP銀行”，構建專業發展新平臺，實施深層次的教學改革，對動漫專業的課程大綱、人才培養方案進行“重構”，包括：培育動漫專業學生的創新能力、深化學生對IP內容（文創）的追求、增強學生知識能力與市場能力的轉化能力、優化學生的能力展示和個性表達的體驗。

2、項目意義：

助推動漫專業教學改革的深化，校園文化體驗的升級，師生風暴合作邊界的拓展，形成一大批五彩斑斕的IP內容、影視劇本、動漫模型、作品專利等知識產權寶庫，最大化完善中職生創新創業生態、健全科技成果轉化機制等方面。

3、項目成果：

（1）高質量動漫專業技術技能人才不斷涌現?！癐P銀行”賦能專業教學改革，一批可復制的課程性成果加快推廣。

（2）優質IP成果轉化應用能力顯著增強。內容、文創型創新創業加快發展，產學研用更加協同，培育更多充滿活力、持續穩定創新的優質IP，實現動漫專業學生創新、創業、就業的良性循環。

（3）創新創業教育全面升級。校園創新創業資源共享平臺更加完善，市場化、專業化的服務平臺能力顯著提升。

五、在線教育的未來展望

1.未來中國教育市場的發展，也許正如俞敏洪所說的，必然是線下教育和在線教育雙向發展。加上5G通訊技術商用的落地，在線教育甚至很有可能成為普惠教學和培訓機構的必要手段。重視和加強在線教育的教育功能及手段，是擺在教育者面前亟待解決的難題。

2.雖然在線教育還有成長的空間，但發展趨勢顯而易見。在線教育的未來，是數字知識共享社區的全面形成。在這個進程中，數字知識共享社區并非一個簡單的新應用場景，其“賦能者”的價值會逐漸顯露。構建一個高質量的數字知識共享社區，將會催生不可想象的學習者知識生產、傳播、分享及共享的積極教育生態，同時延伸出指數級的知識重新挖掘、加工、重構及整合的信息裂變。

3.線下教師如何適應在線教育，也是一個需要解決的問題。許多老師也不太適應，初次接觸在線教學，部分老師一時手足無措，成了網絡段子的主角。這個問題，其實需要老師長期浸染在在線教育的環境里，還需要教育機構提供專業的支持和必要的培訓。不管是線下教育還是在線教育，老師都是最根本的力量，回歸教育本質，才能真正把教育做好。

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