多元文化背景下的幼兒園民族文化教育探究

【摘要】我國是多民族國家，不同國家在歷史的長河之中發展出了屬于自己的文化，這正是我國的文化瑰寶和文化結晶。本文立足于幼兒園民族文化，分別從“關于多元文化教育”“多元文化背景下少數民族幼兒教育策略”“幼兒園民族文化教育課程實施有待注意事項”這三個方面入手，針對多元文化背景下的幼兒園民族文化教育探究進行了初步地分析和探索。

【關鍵詞】多元文化背景;幼兒園民族文化;教育探究

正文：基于民族地區多元文化背景，該地的幼兒園應該構建具有自身特色的課程，重建課程的多元文化生態。這樣，幼兒也能接受更好的教育，對于幼兒后續的發展和成長具有積極的促進作用。然而，在多元文化背景下的幼兒園民族文化教育期間還存在著諸多的問題，比如教師師資力量不足、課程構建尚未完善等等，這給幼兒園民族文化教育任務的開展造成了嚴重的影響，還會影響幼兒的發展和進步。基于此，幼兒教師要認識到這一現狀，并且采取有效的措施加以應對，以此獲取更佳的教學效果。同時，在教學期間，幼兒教師要從文化適宜性的角度去探究幼兒園課程，在構建具體地區特色課程的同時，吸收外來文化，以此使得課程的構建、教學任務的進行得到提升和促進。這樣，幼兒教師就可以在開展工作的期間不斷反思和總結，進而改進教育教學工作，進一步形成理解、尊重各地名族習慣、文化、觀念得到意識。因此，幼兒教師要不斷成長和進步，對于不同的文化進行分析和研究，為多元文化背景下的幼兒園民族文化教育提供良好的條件支持。

一、關于多元文化教育

多元化的定義是多樣的，人們對于多元化的理解角度不同，自然意義也會有所不同。其中，有一部分人們認為多元化教育是尊重民族不同文化的表現，在此基礎上實施平等教育，有目的、有計劃實施“異文化教育”;還有的人認為多元化教育是尊重世界文化多樣化的表現，意識到社會之中尚存在的不平等現象，并且制定政策和規定，或者增設課程和活動，來幫助學生取得更高的學習成就，這足以看出多樣化文化教育的特殊性。

有人指出，多元教育指的是在一個多元的名族之中，每個民族都有獨立、特色的文化瑰寶，而這些瑰寶則是經過發展、吸收、借鑒的結果，是優秀而珍貴的，更具有一定的特性。少數民族的任務同樣也是巨大的，不僅要繼承和發揚自身的傳統文化，還要繼承和傳揚我國主體的傳統名族文化。而多元文化的傳承要求尊重主流文化，同時還要對于非主流的文化給予應有的尊重和重視，還要充分尊重主導群體和非主導群體。多元化教育是為所有學生提供充足的尊重。通過無偏見的教學和多元化課程，是學生可以了解到在人類文明發展過程中，各民族做出的巨大貢獻，形成多元化文化的交流。

首先在社會發展的歷程之中，引導少數民族意識到自身文化傳統的價值和意義所在，促使他們將少數民族文化繼續發揚下去。其次，我們要加強各地區之間的溝通和交流，促使我國整體文化的發展。最后，要致力于提高民族地區學生的整體素質，提升他們對于傳統文化的認識和了解，并且對于他們進行引導和教育，有效提升學生的文化積極性和熱愛。這樣，只有達到制定得到目標，才能促使多元文化的發展。

二、多元文化背景下少數民族幼兒教育策略

（一）為少數民族幼兒提供平等和公平的教育

首先，我們要先加強民族地區的幼兒園建設，尤其是中西部地區的幼兒園，比如幼兒園的硬件設備齊全等。原因是我國的中西部地區經濟發展落后，所以多元文化教育業較為落后，以西部少得褡邐主為例，很多幼兒園開展教育時采取是本地的方言，而不是普通話，所以這在一定程度上影響地區多元文化教育的實施和落實。

其次，少數民族幼兒所學習的教材，最好是采取雙語教育的方法，這樣學生在接受本土語言的同時，也能學習到其他民族的語言文化，這對于幼兒的發展是有積極的促進作用的，同時這對于元民族文化教育的實施十分有利。而且，當幼兒學習教材時，可以直觀得了解不同地區之間的文化差異與特征，有利于學生清晰地認識到不同民族文化的特色。

最后，落后地區的教師教學能力不高，無法實現多元民族文化教育，更無法引導幼兒學習到各個民族的文化精髓所在。所以，我們要培育高質量、高素質的師資隊伍，促使教師游刃有余的開展多元民族文化教育任務，為達到預期的教學目的奠定基礎支持。

（二）用多元文化教育理念構建少數民族幼兒園課程

首先，學習好中華民族的文化。中華民族的文化是各個民族文化不斷發展、碰撞形成的文化，具有一定的中國特色，更是各個民族的文化瑰寶。而我們作為中國傳統文化的繼承人，我們應該主動承擔傳承的責任和義務。

其次，學好少數民族本民族的文化。我國是一個多民族的國家，擁有很多不同的民族，這些不同的民族在長期的發展和碰撞之中形成了特色的文化和文字。而各個民族的文化也是我國的文化瑰寶和寶貴的歷史文化。所以，我們應該學習好少數民族本民族的文化。少數民族的文化是在我國歷史文化長河中產生的，少數文化具有自己的特色，且蘊含豐富的文化歷史低溫，是這少數文化發展的歷史見證，更是標志。而幼兒作為少數民族的繼承者和傳承者，就要積極主動承擔義務和責任，將本民族特色的歷史文化傳承和發揚下去。這是幼兒不可推卸的責任，更是多元文化開展的第一步。

再者，在日益發展的今天，科技技術的不斷成熟可以為傳承和發揚民族文化所服務和利用。但是，在我國少數民族，還有一些民族科技相對落后，所以我們要加強少數民族地區的現代科技建設，他們同樣背負著重要的文化傳承和繼承任務。因此，他們在后續的成長期間，也應該努力學習科技知識和科技技術，為文化的發揚做好充足的準備工作。

最后，我國是一個多民族的國家，擁有豐富的文化積累和知識沉淀，對于促進我國的發展具有很大的促進作用。因此，作為中國的學生，不僅要學習國家主體的文化知識，還要學習西方文化的學習，對于知識擁有一個更為深入的了解和認識。而西方的教育比中國更加先進，通過加強對于西方教育的引導和學習，吸收西方文化的教育經驗，有助于我國教育的發展和成長。

（三）注意差異，因材施教

我國是多民族的國家，但是每個民族和每個民族的生活方式、教育方式、語言交際等等都是不同的，所以要想加強我國少數民族地區的幼兒園民族文化教育，就要尊重不同民族的生活方式，只有先尊重不同的文化，才能開展不同文化的教育。所以，尊重幼兒之間存在的差異，教師可以有針對性的開展教育，可以通過游戲、活動等不同的方式，引導幼兒明白文化之間的差異，以此提升幼兒的綜合素質和學習能力。比如幼兒教師帶領幼兒觀看一些不同區域的動畫，或者帶領幼兒參與手工課程。手工課程具有一定的綜合性，涉及到的知識十分多，比如繪畫、雕刻等都包含在內。除外，幼兒教師還可以帶領幼兒學習一些繪畫知識，或者是制作藝術品，當幼兒在制作時也會應用到不同的材料，包括紙、泥、繩等。在這其中，幼兒教師要注意教學的難易程度，要結合幼兒的實際認識和知識水平設計課程和教學方案。比如

節日也是文化的重要構成部分，且與我們的日常生活緊密聯系。雖然中西方在節日及慶祝方式上有較大的的差異，但隨著各國文化交流不斷深入，越來越多人開始慶祝外國的節日，如圣誕節，就受許多年青人的歡迎。幼兒教師可利用節日慶祝這一契機，向幼兒介紹圣誕節的文化背景、教授圣誕歌曲、組織幼兒裝扮教室等進行文化導入，這樣不僅能讓學生了解到中西方節日的不同，同時也能培養學生的跨文化意識。又比如端午節是我們為了紀念偉大的使人屈原等。除外，幼兒教師可以引導幼兒欣賞不同區域的電影。電影也是一種重要的文化傳播的媒介，而通過欣賞不同區域電影，能讓幼兒更好地學習文化的差異性。相比其他教學手段，電影在文化導入上具有獨特的優勢，其作為一種聲音與影像完美結合的形式，可生動地向幼兒展示不同文化中的生活、工作、教育、娛樂及其他社會活動，不僅如此，在外文電影中，所蘊含的文化更加更具體、更真實、更廣泛。在這其中，幼兒教師要選取一些偏向于動畫形式的，要讓幼兒覺得新奇、有趣。這樣，幼兒教師在像幼兒介紹電影的主題、背景、文化時，幼兒才更容易接受和了解。

三、幼兒園民族文化教育課程實施有待注意事項

（一）教師對于民族文化教育價值認識不足

幼兒教師在組織民族文化教學時，不能局限于教材，而是應該對于不同區域的文化都有所了解，包括特色小吃、民族習俗、民族習慣等，這樣才能更好的開展民族文化的教學。然而，在幼兒園教學期間，很多教師對于民族文化教育價值認識不足，他們無法認識到民族文化教育的價值和重要性所在，所以教學只是停留在表面。為了強化教學效果，也為了更好的落實民族文化教育活動，幼兒教師要努力提升自我，對于民族文化教育有一個更為深入、全面的認識和了解。比如幼兒園可以開展文化培訓活動，要求全體教師積極參與其中，學習的內容可以劃分幾個板塊，有文化傳授、活動建設等，來推行和實施的教師培訓活動。這樣，教師就可以根據自身需要來選擇自己所需要進補和培訓的板塊，就可以根據教學要求游刃有余的開展文化教學工作了。與此同時，幼兒園還可以利用學校的報刊、圖書館、廣播等，來實施和開展對于教師的教學，使得教師意識到民族文化教育的重要性，從而在教學期間重視民族文化學習，從一點一滴的小事做起，像在課件抓緊時間學習文化知識，在參與教研會議時主動提出自己的困惑和問題，又或者是利用放假和空余時間學習教學方式，吸取一些有趣、新穎的教學方式，從而實施到教學實踐之中，進而獲取更佳的教學效果。

（二）受到教師教學技能的制約

教師作為教師的直接引導者，其教學能力和教學素養關系到課堂教學效率。然而，還是有一部分教師受到教學技能的制約，這導致教學質量的下降。因此，教師在組織和開展文化教學活動時，要充分了解幼兒的心理特征和學習特征，在充分了解的情況下開展文化教學，采取幼兒所喜歡和歡迎的教學方式授課，以此贏得幼兒的喜愛和歡迎。這樣，幼兒教師才能實施和開展有效的文化育人。幼兒也能夠擔任起文化傳承的重任。

其次，幼兒教師應該走出自我世界，向外界學習新的教學方式和教學策略，將傳統的教學方式、理念加以摒棄，采取新穎的、多樣的教學手段加以應用，在激發幼兒學習興趣、調動幼兒學習動力的基礎上，高校開展多元化文化教育。

總而言之，雖然幼兒園民族文化教育現狀有待改善，但是在教師的努力之下，這些問題一定可以得到妥善地解決，同時在教師的努力之下，幼兒園民族文化辦園特色、幼兒文化課程的實施等都可以順利進行，有效促進多元民族文化下幼兒的綜合素養發展，也有效增強了幼兒的民族認同感和榮譽感，這對于后續激發幼兒愛國意識和情感起到了鋪墊作用。雖然，民族文化教育有了一定的氣色，教師也有了一定的教學經驗和技巧，但是教師還是要堅持創新和改革，對于幼兒園民族文化的教育事項要加以認識和了解，具體問題具體分析，做到“對癥下藥”。如此一來，幼兒園就可以順利實施和開展民族文化教育，就可以促使幼兒文化素養的提升。本文就多元文化背景下的幼兒園民族文化教育提出了自己的意見和看法，希望為教育行業奉獻出自己微薄的力量，也希望為教育行業的進步添磚加瓦。

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課題：赤峰學院2020年度教育碩士專項《幼兒園民族文化課程資源共享機制研究》。

作者簡介：魏中杰，1982.11，女，內蒙古赤峰，副教授，碩士研究生。