玩中學，學中玩

卜海

【摘要】為了最大限度提升高中體育籃球教學的實效性，可將游戲教學法合理的應用到體育籃球的教學過程中，營造輕松的課堂環境，讓學生在快樂的氛圍中掌握籃球技巧。本文通過具體論述游戲教學法在高中體育籃球教學中的應用意義，并根據實際情況提出游戲教學法在高中體育籃球教學中的應用途徑，切實增強高中學生的體能素質。

【關鍵詞】游戲教學;高中體育;籃球教學

進入高中階段，學生必將承受起巨大的升學壓力。但若僅是關注學習，難免會忽略身體及心理素質的發展。對此，若能將游戲融入到高中體育的籃球教學中，繼而通過展示籃球教學的趣味性與競爭性來引起學生興趣，勢必能在極大程度上鍛煉學生身心。而當學生擁有強健的體魄，也便能為后續的學習提供堅實基礎。不僅如此，鑒于游戲教學法的趣味性，還能強化籃球訓練效果，繼而在確保籃球技術、戰術訓練的有效開展同時促使高中體育籃球教學逐步往新的起點邁進。

一、游戲教學法在高中體育籃球教學中的應用意義

（一）有利于提高學生的籃球技術

將游戲引進高中體育籃球教學，不僅能營造起更為輕松、和諧的教學氛圍，從而讓學生身心得到最大限度放松。且基于游戲本是學生喜聞樂見的娛樂形式，故能同時激起學生的學習欲望。當然，在此過程中，教師亦需將籃球的理論知識及動作技術要領融入其中，而游戲的規則及方法亦當合理制定，如此方能確保游戲的引進確有助于促進教學任務的完成。而非是本末倒置，使得游戲完全替代了教學。除此之外，教師在引進并開展游戲的同時還需始終貫穿動作技術的指導，確保在提高學生的學習積極性同時促進學生籃球動作技術的有效發展。

（二）有利于鍛煉學生的創新能力

游戲教學于高中籃球的引進，便需具備一定的變通性，如此方能營造出輕松、和諧的教學氛圍并避免讓學生感到枯燥、范圍。與此同時，體育游戲的引進亦不能忽略籃球知識的融入，如若不然，勢必會因游戲韻味過重而導致教學的本末倒置。至于具體的游戲過程，教師不僅要結合學生的身體條件，游戲中亦需隨時變通，要為學生搭建一個能可良好展現自身的平臺，放有利于激起學生的參與積極性，繼而確保理想的教學效果并切實發展學生的思維創新能力。

二、籃球游戲教學中需要采用的教學策略

（一）明確籃球教學目標，合理設計課前游戲

難度適中的目標設定及明確的學習重難點，方能確保教學方案設計的嚴謹與合理，繼而避免因難度過高而導致學生產生畏難情緒。當然，這便需教師對學生當下的學習認知及基礎運動能力有相當程度的了解，以此方能避免目標設定過高而打擊學生的學習自信。如針對籃球總體的教學目標，教師便可將之拆解為若干環節，如基本規則、不同技術動作以及進階目標等。倘若學生在限定的周期內能完成第一步的目標設定，則在完成目標的一周后再往下一個目標邁進，目的便是要給予學生充足的時間去吸收并鞏固此前的訓練成效，從而確保學生能牢固掌握當前所學。當完成初步的目標計劃后，教師便需將目標轉移到實際對抗之上。要知道，籃球畢竟是一項充滿競技韻味的體育項目，少了競賽的韻味勢必難以提升學生的籃球水平。因此，教師需適當組織學生參與籃球對抗賽，通過實際比賽來促進學生籃球水平的提升。而在每學期結束后，教師亦需結合學生的比賽成績及比賽中的表現來加以綜合性的評定，以此為制定下學期的教學計劃提供指導。

此前，因絕大多數學生乃至部分教師也均認為體育屬于副科，故對課前的準備工作也極不重視，如此思想勢必會對實際教學質量帶來嚴重的負面影響。殊不知籃球作為一項專業的運動項目，將同時涉及多方面內容，包括技巧、團隊協作及運動規則等。倘若教師未能提前做好備課工作，又怎能確保整個教學過程井然有序的推進。不僅如此，基于籃球運動還具備一定的對抗性，學生在參與訓練途中也極有可能發生各種意外，倘若未能提前做足準備，又怎能應對好隨時可能發生的突發事件。最為重要者，教師于備課階段便應想到該以怎樣的形式展開教學，而若采取游戲教學法，又應引進怎樣的游戲或針對現有的游戲，就游戲規則方面進行怎樣的改編。當教師全面考慮到以上幾點，方能切實應對好實際教學可能發生的各種問題，繼而在確保籃球教學進程的順利推進同時亦確保每一名學生均能領會教學內容。

如在準備階段，教師可引進“貼膏藥”的游戲，通過跑動的方式，一來不若傳統熱身方式一般枯燥，二來則有助于調動學生的參與積極性。與此同時，教師還需融入籃球相關元素，如“運球追逐”、“運球接力”等，借助游戲的趣味性，幫助學生消除身心疲勞。

（二）合理設計籃球游戲，指導學生掌握籃球技巧

眾所周知，籃球集合了跑、跳、運球、傳球、投擲等多方技巧，這也意味著可契合籃球教育特點的游戲選擇范圍亦較廣。但具體應選擇怎樣的游戲或是怎樣的游戲方式方與教學內容相契合又成為了高中體育教師需要思考的問題。對此，為保證游戲的合理引進，教師需考慮學生當下的具體情況。如在訓練投籃時，教師便可將學生分為兩組，兩組成員每人均需完成一次投籃，哪組最先完成便獲得最終的勝利。游戲的具體過程，首先，教師為兩組成員分配投籃籃筐，由排第一的學生將球運至籃下并將籃球投出，投進則再將球運至下一名學生手中并重復上一名學生的動作，反之則由當前學生重復之前的動作，直至將籃球投進籃筐。待最后一名成員將球投進，投籃速度最快的隊伍獲得最終的勝利。

又如，在進行運球技巧訓練時，教師同樣可將學生劃分為若干小組，而后小組兩兩一隊分立球場兩端，而分立兩端的兩小組成員間則負責交叉傳球。舉例，在游戲開始時，由一小組的第一名成員持球。此時，持球的學生需將手中籃球運到對面交給二小組的第一名成員，待二小組第一名成員接到球后，又穿越場地將球教到一小組第二名成員受眾，如此往復，直至將球運到二小組最后一名學生手中再傳回到一小組首名隊員處便算完成。哪隊完成時間最短便獲得勝利。當然，倘若在運球途中出現丟球的情況，則丟球的隊員需返回出發點重新開始。

倘若游戲的引進是為了提升學生的團隊協作能力，教師則可采取小組互訓的方式，如將若干的學生小組以相對的形式站立，

如果是訓練傳球和團隊配合，教師可以將學生分成若小組成員的間隔距離和隊列方式一樣，然后也小組內進行球傳遞，當球由最初接球的學生處傳遞到隊末位置時，隊末成員需將球投入指定位置方算完成一球，在規定時間內完成次數最多的小組將會獲勝。此外，傳球需按特定順序，以及在完成途中將受到外界干擾。倘若因外界干擾導致籃球落地，則需重新傳球，以此不僅能提升學生的籃球運動技能，且能讓學生感到了團隊協作的重要性，繼而在提升學生的團隊協作能力同時亦有助于發展學生的籃球興趣。

（三）合理滲透籃球游戲，引導學生運用籃球戰術

籃球作為一項集體且充滿競爭性的運動項目，自然少不了對抗以及個人能力水平的發揮。除此之外，籃球運動中的戰術安排已經對比賽的進程及結果產生極大影響。因此，在高中籃球的教學過程中，教師還需將關注點放到學生戰術意識的培養之上，以此培養學生的團隊意識。但若具體教學過程僅是憑借教師的一己之力，勢必難以達成相關目標。對此，教師需基于平日的實戰演練來提升學生對籃球戰術的理解，而后采取游戲的方式，讓學生在輕松的教學氛圍中加深對同伴的了解。如此方能在學生之間培養起一定的默契，繼而懂得該如何運用籃球戰術，并在同伴的配合下將戰術的作用發揮出來。

如在教學戰術活動時，教師便可安排“人防人”、“半場攻防”等游戲，讓學生能從游戲中領悟籃球戰術的精髓。而基于游戲的趣味性，將能在促進以上目標的達成同時促使學生始終保持較高的參與積極性，繼而也能加深學生對戰術的理解并提高他們的戰術執行能力。

（四）引進放松性籃球游戲，優化體育教學結束環節

體育游戲于高中體育籃球教學中的引進，最主要的目的仍是為了幫助學生放松緊繃的神經，從而能以更好的精神面貌去面對緊張的學業。對此，在引進體育游戲時，教師亦當在結束階段引進放松性的游戲，讓學生的生理及心理均得到有效恢復并避免因強度過高反而讓學生情緒緊張。如帶領學生跳帶有舞蹈動作的韻律操或其他智力類的游戲等，讓運動神經的興奮點快速轉移到其他地方，從而讓運動器官得以放松。

三、結論

總之，通過將游戲教學法合理的應用到高中籃球課堂的教學過程中，最核心的目的是為了營造寬松、和諧的氛圍，充分激發學生的參與興趣，讓學生以更好的精神面貌去面對接下來的學習，以此達到鍛煉學生身體素質的目的，讓學生更好的成長。

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