如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

劉揚(yáng)秀

摘要：為了全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在優(yōu)化過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。尊重小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，找到新知識與舊知識之間的了解點(diǎn)，鼓勵學(xué)生開展自主探究活動。在新時(shí)代教學(xué)背景下，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以學(xué)生正確的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的形成過程，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。面對教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，教師能夠及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生緩解內(nèi)心的畏難情緒。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中分?jǐn)?shù)評價(jià)的模式，給予學(xué)生公正的、客觀的評價(jià)，鼓勵學(xué)生努力奮進(jìn)，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量提升;策略探究

引言：小學(xué)生思維活躍，腦海中充滿了想法，教師就要給予學(xué)生表達(dá)展示的空間。作為教師需要做的是把握好課堂教學(xué)進(jìn)度，在此基礎(chǔ)上就要充分尊重學(xué)生，能夠從學(xué)生主體出發(fā)，切實(shí)有效的落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)。本篇文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對教學(xué)質(zhì)量的提升展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

一、構(gòu)建趣味課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生正處于活潑好動的階段，學(xué)生愿意接受一切新鮮事物，不喜歡傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式。為了進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠融入趣味化的教學(xué)元素，將數(shù)學(xué)知識與游戲有效融合到一起，以此來不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以帶領(lǐng)同學(xué)們玩一玩“俄羅斯方塊”的小游戲。這是一個(gè)十分經(jīng)典的游戲，雖然已經(jīng)存在很多年，但同樣深受當(dāng)代學(xué)生的喜歡。在課堂中并不是單純的玩游戲這樣簡單，更重要的是教師能夠?qū)⒂螒蚺c數(shù)學(xué)知識融合到一起。對此在游戲過程中教師為同學(xué)們布置了一個(gè)小任務(wù)，那就是觀察俄羅斯方塊的運(yùn)動過程。這個(gè)問題是較為簡單的，同學(xué)們很輕松的就能觀察到俄羅斯方塊是做了平移和旋轉(zhuǎn)。下面一個(gè)任務(wù)就具有一定的難度，那就是俄羅斯方塊在做圖形的移動過程中，需要注意到哪些問題。教師可以組織學(xué)生開展小組討論，并且為每個(gè)小組同學(xué)發(fā)放了一張打印好的俄羅斯方塊圖片，輔助學(xué)生思考。各個(gè)小組同學(xué)在打印好的圖片中，可以做很多的設(shè)想與假設(shè)，也可以用手中的筆勾勾畫畫，最終經(jīng)過同學(xué)們討論后就能夠得出需要注意平移的方向、角度，旋轉(zhuǎn)的中心、方向、角度等問題。這時(shí)同學(xué)們就意識到，原來在俄羅斯方塊中就蘊(yùn)含有豐富的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生完成思考后，教師要及時(shí)的予以學(xué)生肯定，選用激勵的評價(jià)方法，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自信心。在接下來的教學(xué)過程中，教師也要充分尊重學(xué)生的想法，積極鼓勵學(xué)生想象圖形運(yùn)動后的形態(tài)與位置，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，真正實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、享學(xué)、會學(xué)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，喚活課堂活力

在新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)背景下，教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的眼光，能夠不斷優(yōu)化完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在課堂教學(xué)過程中教師要注重教學(xué)活動的創(chuàng)新性，給予學(xué)生充足分析討論的空間。教師也能夠從實(shí)際出發(fā)，予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。借助多元化的教學(xué)手段，不斷有效提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐體積相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，教師就可以選用對比教學(xué)的手法。首先教師會讓同學(xué)們根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來猜測一下圓柱體積的計(jì)算公式，同學(xué)們想到了底面積×高，這個(gè)計(jì)算顯然是正確的。于是教師繼續(xù)讓同學(xué)們猜測圓錐的體積計(jì)算公式，這時(shí)還有學(xué)生說是低年級×高，教師并沒有說明對與錯，而且拿出來低面積與高都相等的一個(gè)圓柱與圓錐，同學(xué)們計(jì)算后發(fā)現(xiàn)，圓柱與圓錐的體積竟然是相等的，通過觀察兩個(gè)形狀的大小，很顯然是不對的，同學(xué)們就印證了關(guān)于圓錐體積的計(jì)算公式猜想是錯誤的。隨后，教師就拿出來一些實(shí)驗(yàn)工具，沙子，量桶，以及低面積與高都相等的圓錐與圓柱，但是他們的底可以打開。教師將實(shí)驗(yàn)物品分發(fā)給給個(gè)小組，鼓勵同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，找到圓錐體積的正確計(jì)算公式。同學(xué)們就能從體積的特性出發(fā)，體積也可以說是容積，那么教師提供了沙子，是不是就是想讓我們把沙子分別倒入圓柱與圓錐當(dāng)中的。通過一系列的操作后，同學(xué)們用量桶后發(fā)現(xiàn)，原來圓柱的盛沙量是圓錐的三倍，也就印證了圓錐的體積應(yīng)當(dāng)是圓柱體積的三分之一。整個(gè)課程都是由學(xué)生自主探究得來了，教師選用了對比與實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)引導(dǎo)方法，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

三、選用延遲評價(jià)，提升學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教學(xué)并不是單純的引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，更重要的是學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)知識的形成過程，參與到課堂探究探究當(dāng)中去。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以科學(xué)的運(yùn)用延遲評價(jià)的原則，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。做到不立刻評判學(xué)生的對錯，給予學(xué)生更為自由的發(fā)展空間，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“反比例”相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生面對一些較為復(fù)雜的反比例應(yīng)用題時(shí)，教師就可以選用延遲評價(jià)的模式。有這樣一道題：工廠中有一堆煤，每天實(shí)際只燒2.4噸，比原先計(jì)劃用煤節(jié)約了0.6噸，原本計(jì)劃可以燒96天的煤，現(xiàn)在實(shí)際能夠燒多少天？面對這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們的想法各不相同，教師就可以讓同學(xué)們都說說自己的想法，有的同學(xué)將能夠燒的天數(shù)設(shè)為x，這樣列出了一個(gè)式子：（2.4-0.6）x=0.4·96，其實(shí)這個(gè)式子是存在一些問題的，但是教師卻沒有立刻予以學(xué)生評價(jià)，沒有糾正錯誤。教師則是鼓勵同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題所在，鼓勵其他同學(xué)說一說自己的想法。教師也予以了進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓同學(xué)們說一說式子當(dāng)中的（2.4-0.6）表示的是什么？你是怎樣想的呢？如何理解題目當(dāng)中實(shí)際比每天計(jì)劃燒的煤少0.6噸呢？有了這一引導(dǎo)后，同學(xué)們就會進(jìn)行更為深入的思考，這時(shí)就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)式子存在的問題，并且找到問題的正確計(jì)算方法。能夠?qū)⒃窘處熞v解的知識重難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自主探究思考，在探索的過程不斷發(fā)散思維，全面增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：總而言之，為了進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極構(gòu)建趣味化的課堂教學(xué)活動，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的不斷優(yōu)化發(fā)展，全面促進(jìn)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚興仁.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].教育天地，2022，4（2）.

[2]熊偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施探討[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐，2022，5（6）.

[3]謝浩智.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].紅豆教育，2020，2（31）.

[4]德吉卓瑪.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].紅豆教育，2020，2（36）.

[5]劉楨.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：165-166.