基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

乃日戈

摘要：在新課程改革引導(dǎo)下，為了提高課堂教學(xué)效果，教師必須注重綜合分析，吸收現(xiàn)有的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不斷提升學(xué)生素養(yǎng)并優(yōu)化課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，避免多重因素妨礙提高學(xué)生整體水平。因此，高中化學(xué)教師必須制定合理的課程，吸引學(xué)生積極參與化學(xué)的學(xué)習(xí)，使他們能夠充分提高自身化學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上，本文主要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的要素進(jìn)行了分析，提出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);存在的問(wèn)題;設(shè)計(jì)

引言

教育標(biāo)準(zhǔn)明確指出，所有階段的學(xué)習(xí)都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，優(yōu)化課程設(shè)置，解決了難以理解問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生綜合能全面提升。因此，在核心素養(yǎng)背景下，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提前分析教材，提高學(xué)生的知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面掌握化學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)以回答問(wèn)題，促使學(xué)生的化學(xué)能力得以全面的提升。

一、高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

在中學(xué)化學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，以免忽略實(shí)驗(yàn)演示，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程的理解不足。只有各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都進(jìn)行全面的講解，才能保證化學(xué)教學(xué)效果，并對(duì)學(xué)生安全使用儀器的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)描述，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的了解。在核心素養(yǎng)背景下，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生學(xué)化學(xué)。此外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)的重要性和難點(diǎn)，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平，滲透教學(xué)，突出教材中的重難點(diǎn)，保證化學(xué)教學(xué)效果，保證學(xué)生能全面地掌握化學(xué)知識(shí)。需要指出的是，教師應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)生活中與教科書(shū)有關(guān)的事例，并有一個(gè)平衡的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量，減少影響因素，促使核心素養(yǎng)能全面提升學(xué)生的化學(xué)能力。

二、化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不牢固

據(jù)學(xué)生介紹，許多剛上高中的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)方法。原因是，由于初中化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的缺乏，高中未能很快進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)模式。這導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，感到所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)非常困難，導(dǎo)致化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，混淆概念等等。針對(duì)此種情況，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，彌補(bǔ)知識(shí)空白，跟上化學(xué)教學(xué)腳步。

（二）教師不重視備課的重要性

雖然每一位教師在開(kāi)課前都要預(yù)先準(zhǔn)備好這一節(jié)的內(nèi)容，由于高中教師所帶班級(jí)較多，學(xué)生人數(shù)多，因此大大縮減備課內(nèi)容。備課本身旨讓教師全面了解教材的內(nèi)容，從中提取更有價(jià)值的內(nèi)容能，從而保證化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。然而，正如現(xiàn)時(shí)的教學(xué)實(shí)踐所顯示，大多數(shù)教師不重視備課重要性，特別是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他們認(rèn)為這是必要的。這樣一種自以為是的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生跟不上化學(xué)教學(xué)步伐，難以掌握化學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果大大下降。

（三）教學(xué)策略針對(duì)性不強(qiáng)

目前高中化學(xué)教學(xué)表明，大多數(shù)教師在教學(xué)上采取統(tǒng)一的方法，沒(méi)有任何創(chuàng)新和激勵(lì)。因?yàn)楝F(xiàn)在普遍的想法是“一直學(xué)”在這一過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)完善自身的學(xué)習(xí)模式，只是一味的刷題。同時(shí)，教師在這一過(guò)程中，所采用的教學(xué)方法也較為單一，未對(duì)個(gè)性發(fā)差異學(xué)生實(shí)行針對(duì)性教學(xué)，這在一定程度上影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而對(duì)化學(xué)知識(shí)懵懂的學(xué)生，不能掌握自己的學(xué)習(xí)方法，隨眾進(jìn)行刷題模式，使最終學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

三、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）教學(xué)思路設(shè)計(jì)

在高中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，由于化學(xué)知識(shí)存在一定的困難，可能與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常受到各種因素的影響，妨礙學(xué)生整體水平的提高，不利于課堂教學(xué)效果的提高。因此，化學(xué)教師必須把重點(diǎn)放在他們的責(zé)任上，以確保每一個(gè)學(xué)習(xí)周期都得到適當(dāng)?shù)膶?shí)施，明確傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，使教學(xué)方法得以提前優(yōu)化，制定創(chuàng)新的課程，吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)，并注重聽(tīng)覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。例如，在“化學(xué)與電”教學(xué)過(guò)程中，教師需要提前優(yōu)化課程，明確重難點(diǎn)教學(xué)方法，闡述化學(xué)電能的概念并合理整合，使學(xué)生獲得課堂教學(xué)所需的知識(shí)，并為學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間，全面提升學(xué)生的化學(xué)能力。

（二）結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

化學(xué)與生活密不可分，教師可采用生活實(shí)例進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，有效地將兩者融為一體，將化學(xué)知識(shí)拓展到課外學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生將來(lái)解決問(wèn)題能靈活運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題，全面提升學(xué)生的化學(xué)水平。此外，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，例如教授“生活中的兩種常見(jiàn)有機(jī)物”一課過(guò)程中，教師應(yīng)事先解釋‘乙酸’及‘乙醇’的主要特性，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種有機(jī)物的重要應(yīng)用，同時(shí)要求與‘乙酸’及‘乙醇’合理結(jié)合。乙醇實(shí)驗(yàn)被納入課程，促使學(xué)生能夠獨(dú)立研究問(wèn)題。此外，在本課程中，教師亦可將學(xué)生分成小組，讓他們互相討論課本的知識(shí)，協(xié)助他們掌握重點(diǎn)化學(xué)知識(shí)，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）重視分析問(wèn)題的過(guò)程

高中化學(xué)教學(xué)需要給學(xué)生足夠的時(shí)間，使他們能夠集中精力研究問(wèn)題，能夠正確回答問(wèn)題，掌握教科書(shū)的基本知識(shí)。因此，化學(xué)教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在提問(wèn)上，放在創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃上，放在生活銜接上，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，協(xié)助學(xué)生掌握課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及解決新問(wèn)題，避免它們對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣產(chǎn)生明確的影響。例如，在“原子結(jié)構(gòu)”一節(jié)中，教師應(yīng)該集中分析教學(xué)現(xiàn)狀，提出問(wèn)題，講解與原子結(jié)構(gòu)有關(guān)的問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生溝通，讓他們思考問(wèn)題，并讓學(xué)生了解化學(xué)教學(xué)計(jì)劃，使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)重要性，全面提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，目前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，針對(duì)此種情況，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方案，采用多元化教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異不同，保證教學(xué)方案具有針對(duì)性，充分學(xué)習(xí)生活中與化學(xué)知識(shí)實(shí)際的案例，從而保證整體化學(xué)教學(xué)效果。

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