探究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教育能力培養(yǎng)

額尼日樂

摘要：幼兒教育是我國教育體系中的重要組成部分，幼兒體育教育則是幼兒教育中的重要組成部分。幼兒的年紀(jì)較小，正處于教育的啟蒙階段，體育教育能夠增強幼兒的身體素養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。然而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生并未深入學(xué)習(xí)體育知識，提升體育技能，無法滿足幼兒體育教育的需求。為此，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)在教學(xué)中采取有效的策略，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育教育能力。本文主要探究了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教育能力的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);體育;教育能力;培養(yǎng)策略

引言：

幼兒正處于身體發(fā)育的重要階段，但打大多數(shù)幼兒都缺乏體育鍛煉，導(dǎo)致幼兒的身體素質(zhì)較弱。為增強幼兒的身體素質(zhì)，促進幼兒的健康成長，幼兒教師需對幼兒進行體育教育，讓幼兒學(xué)習(xí)體育知識，進行基本的體育鍛煉，提升體育技能。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒教師首先應(yīng)具備扎實的體育知識和技能，也應(yīng)具備一定的體育教育能力，以更好的開展體育教育。

1、簡析學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性

1.1成正確的身心健康觀

加強對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教育能力的培養(yǎng)，不僅能夠強化與豐富學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育知識與技能，使其掌握基本的測試和評價體制健康狀況的方法，也能夠提升其自身的綜合素養(yǎng)和身體素養(yǎng)，使其自身的生理指標(biāo)達到理想的目標(biāo)。同時，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過對理論與實踐知識的學(xué)習(xí)，能夠提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式。一方面能夠經(jīng)過體育課程的學(xué)習(xí)而養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，另一方面則是通過身體活動來改善自己的心理狀態(tài)，克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，并在體育鍛煉與教學(xué)中體驗到運動的樂趣和成功的感受，從而形成正確的身心健康觀，并對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

1.2應(yīng)社會發(fā)展的需求

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力培養(yǎng)，實質(zhì)上就是參與、競爭與合作的實踐過程。在體育教學(xué)能力培養(yǎng)活動中，同伴之間的合作，對手之間的競爭，使之能夠構(gòu)建自身的綜合素質(zhì)體系，為以后勝任自己的工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后參與教育工作，能夠從內(nèi)而外散發(fā)出一種積極樂觀的生活態(tài)度，也能夠有足夠的教育能力開展幼兒體育教學(xué)，既能夠保障幼兒的安全，也能將體育知識與技能教給幼兒，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

2、簡析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教育能力培養(yǎng)的策略

2.1加強對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力形成的實踐律的認(rèn)識和學(xué)習(xí)

實踐律指的是理論與實踐的結(jié)合，要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，強化其實踐技能^[1]。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的知識多為理論性知識，但理論終歸只是理論，只有將其轉(zhuǎn)化為實踐，才能充分發(fā)揮其作用。為此，教師應(yīng)加強實踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多理論轉(zhuǎn)化為實踐的機會，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐技能。

例如：教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與到教學(xué)的每一個過程，進而積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生參與到教學(xué)過程中才會發(fā)現(xiàn)理論和實踐之間的距離，從而找到合適的教學(xué)方式，進而極大地理解理論知識，更加高效的獲取理論知識，將它們運用到實際教學(xué)中。體育學(xué)科與其它學(xué)科之間的有著顯著的差異，體育教學(xué)更注重體育活動與體育鍛煉，不僅要求學(xué)生具備一定的體育基礎(chǔ)知識，還需要進行體育活動的練習(xí)，學(xué)生要將身體和思維進行協(xié)調(diào)的配合，使得學(xué)生可以快速的學(xué)會某項體育運動，進而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.2加強對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力形成的指導(dǎo)律的認(rèn)識和學(xué)習(xí)

指導(dǎo)律指顧名思義指的是教師在教學(xué)的過程中要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，以促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教育能力的發(fā)展。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)大部分都是理論知識，沒有比較系統(tǒng)的進行技能的訓(xùn)練，而這些知識就需要老師的指導(dǎo)^[2]。學(xué)生體育教育能力的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要教師從理論、實踐等方面對其進行指導(dǎo)。

例如：老師在向?qū)W生傳授知識時，要進行標(biāo)準(zhǔn)的示范，教師可以組織學(xué)生進行實踐，讓學(xué)生按照教師的示范進行演練，教師需對學(xué)生的演練過程進行指導(dǎo);其次老師要對學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行糾正，并為學(xué)生們提供正確的教學(xué)方法。最后，老師要對學(xué)生們平時的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，如果發(fā)現(xiàn)有什么問題可以及時和同學(xué)進行溝通，促進學(xué)生教學(xué)能力的提高。

2.3課內(nèi)外相結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)能力的培養(yǎng)需要教師從課內(nèi)外做努力，將課內(nèi)教學(xué)與課外活動進行緊密的連接^[3]。一方面，教師需強化學(xué)生對幼兒生理學(xué)、幼兒心理學(xué)等理論學(xué)科知識的認(rèn)知與運用，使其能夠在實踐的過程中對幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律和特點有更深的理解;另一方面教師需強化學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)理論知識上的課外體育活動實踐。

例如：在進行課外實踐時，教師要鼓勵學(xué)生將課堂上所掌握的體育知識、技術(shù)和技能運用到體育教學(xué)的實踐中去，從而達到增強體質(zhì)，提高技術(shù)水平、培養(yǎng)體育興趣、樹立終身體育意識的目的，為提高體育教學(xué)能力打下良好基礎(chǔ)。其次，教師也應(yīng)注重增強體育資源利用價值。目前，學(xué)前教育體育專業(yè)教學(xué)的條件有限，想要改變落后的條件需要一定的時間，因此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)行為，把不利變有利，將僵化體育課堂變?yōu)榛钴S的體育課堂就成為條可行之路。教師一方面應(yīng)積極向領(lǐng)導(dǎo)提出改善體育教學(xué)條件的建議，另一方面則要開動腦筋有效利用現(xiàn)有條件，首先應(yīng)區(qū)分教學(xué)內(nèi)容是否對場地、器材、人數(shù)等有較高的或特殊的要求，繼而根據(jù)需要選擇性的開展集中練習(xí)或個別輔導(dǎo)。在開展集中學(xué)習(xí)時，分組輪換的教學(xué)模式可有效緩解器材短缺的問題，可以使有限的體育資源發(fā)揮盡可能大的作用。

結(jié)語：

幼兒體育教育是幼兒教育中的重要組成部分，體育關(guān)系著幼兒的身體素養(yǎng)與幼兒的全面發(fā)展。因此，學(xué)前教育專業(yè)的教師需認(rèn)識到提升學(xué)生體育教育能力的重要性，并加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，為其創(chuàng)造實踐的機會，以使學(xué)生在掌握豐富體育知識和技能的基礎(chǔ)上，也能提升體育教育能力，使其能夠滿足幼兒體育教學(xué)的需求，更好的促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：