提高初中生寫作能力策略初探

周淑瓊

【摘要】作文在語(yǔ)文學(xué)科中占著很大的比例，近年來(lái)，很多學(xué)生在作文方面無(wú)從下手，尤其體現(xiàn)在初中學(xué)生身上，很多同學(xué)一寫作文就開(kāi)始從網(wǎng)上查，或者是幾個(gè)事例、人物一直不變。作文是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，如何提高學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。針對(duì)初中生寫作能力差、無(wú)從下筆的問(wèn)題，我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“如何提高初中生寫作能力”作了一些初步的探索，本文從閱讀、練筆、自評(píng)自改三方面敘述了在教學(xué)過(guò)程中提高初中生寫作能力的相關(guān)做法。

【關(guān)鍵詞】初中生;寫作教學(xué);寫作能力

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，其直接反映了學(xué)生的語(yǔ)文素材積累和語(yǔ)言的表達(dá)能力，需要初中語(yǔ)文教師重視起來(lái)。習(xí)作是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是閱讀、練筆等技能的積累，初中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從與寫作能力直接相關(guān)的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫作能力。

一、讀寫結(jié)合——在閱讀中提高寫作能力

閱讀是基礎(chǔ)，寫作是應(yīng)用，閱讀是內(nèi)化吸收的表達(dá)。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從閱讀中得言、得法，為學(xué)生的習(xí)作奠基，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心。

1. 從閱讀賞析中積累美詞佳句，習(xí)得寫作方法

初中學(xué)生在寫作文時(shí)無(wú)從下筆，其中一方面是在閱讀中沒(méi)有隨時(shí)積累的好習(xí)慣，文章都是草草閱讀就完了。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生語(yǔ)言匱乏，習(xí)作無(wú)法，自然就無(wú)從下筆了。因此教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析與積累，還要善于揣摩文章的寫作技巧，習(xí)得寫作方法。例如，在朱自清的《春》中有一句“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的”。我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)句子美在哪里，讓多位同學(xué)進(jìn)行回答。學(xué)生有的說(shuō)：此句“偷偷的”“鉆”用得好，這樣將小草擬人化，更形象生動(dòng);有的說(shuō)：句中的“嫩嫩的”“綠綠的”用得好，以疊詞生動(dòng)形象地讓小草活了起來(lái)。盡管關(guān)注的角度不同，理解不同，但這些理解都是正確的，這樣的品讀既讓學(xué)生積累了好詞佳句，又掌握了一定的習(xí)作技巧，一舉兩得。

2.從閱讀體驗(yàn)中引起共鳴，激發(fā)寫作興趣

一篇好的文章總是讓人耐人尋味。例如，《桃花源記》中漁人尋桃花源無(wú)果，給讀者提供了想象空間;朱自清的《背影》中描述老父親翻過(guò)月臺(tái)去買橘子時(shí)“慢慢地翻過(guò)”“胖胖的”一系列動(dòng)詞，給人身臨其境的感觸，也激發(fā)了讀者對(duì)老父親在平日生活中的無(wú)限遐想。在讀到這些文章時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，結(jié)合自己實(shí)際仿寫一篇文章。由此既往，讓學(xué)生在閱讀中隨時(shí)聯(lián)系到自己的寫作，這樣對(duì)寫作能力的提升大有用處。

3.從課外閱讀中養(yǎng)成習(xí)慣，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

教師可以在教室里精心布置“圖書(shū)角”，配置初中三年課外必讀的12本經(jīng)典讀物與課本相關(guān)的課外推薦讀物，這種方式應(yīng)該由淺及深，開(kāi)始可以放置一些雜志、短篇文章和小故事等，一段時(shí)間后可以換成阿Q正傳、魯迅小說(shuō)等，這些書(shū)籍的文章學(xué)生們很感興趣。還可以為學(xué)生設(shè)立專門的閱讀課，把時(shí)間留給學(xué)生，不僅讓學(xué)生有更多的時(shí)間去閱讀，還可以有更多的機(jī)會(huì)分享閱讀的收獲。相信經(jīng)過(guò)如此長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣就會(huì)慢慢形成，學(xué)生的閱讀積極性、閱讀量都會(huì)顯著提高，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)也將會(huì)在長(zhǎng)期的閱讀理解中慢慢得以夯實(shí)。

二、筆耕不輟——在練筆中提高寫作能力

閱讀與生活可以豐富學(xué)生的素材，而練筆則能讓這些素材在實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用到寫作。只有勤于練筆，學(xué)生的寫作能力才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的日記，給出積極鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，尤其是在批改寫作能力差的同學(xué)時(shí)，要多給鼓勵(lì)，多給建議，多給指導(dǎo)。此外，教師還可以在每天的批改中選出優(yōu)秀的日記，打印出來(lái)在班級(jí)里進(jìn)行傳閱，在教室設(shè)置優(yōu)秀日記板塊，對(duì)優(yōu)秀和進(jìn)步的同學(xué)給予榮譽(yù)稱號(hào)，以此提高學(xué)生寫日記的積極性。在日記中讓學(xué)生觀察身邊的事物，寫入日記中，這在無(wú)形中也讓學(xué)生積累了素材。平時(shí)閱讀多的學(xué)生也會(huì)將閱讀中積累的素材寫進(jìn)日記中，這樣也是對(duì)寫作能力的訓(xùn)練。對(duì)于從來(lái)沒(méi)有寫日記習(xí)慣的同學(xué)，前期可能會(huì)沒(méi)有什么好寫的，可以讓他們摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，這樣也是對(duì)寫作能力的一種鍛煉。

2.進(jìn)行課堂練筆訓(xùn)練

如果說(shuō)日記是比較隨意的一種寫作訓(xùn)練方式，那么課堂定時(shí)練筆就是比較嚴(yán)肅的一種方式。老師可以在每周選用半節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)題目的小練筆，讓學(xué)生當(dāng)堂提交，也可以模擬考試的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練筆。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)堂的小練筆學(xué)生完成的效果遠(yuǎn)比以作業(yè)的方式讓學(xué)生完成更有效果。其原因是如果讓學(xué)生當(dāng)做作業(yè)，學(xué)生回家后難免有厭學(xué)情緒，對(duì)于家庭作業(yè)草草了事，這樣的作業(yè)對(duì)于提高學(xué)生寫作能力收效甚微，而當(dāng)堂完成的好處在于用上課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練筆，學(xué)生會(huì)高度地集中精神，模擬在考試寫作時(shí)的場(chǎng)景。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生在考試時(shí)不會(huì)過(guò)度地緊張，不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的狀況，也是對(duì)學(xué)生平時(shí)積累應(yīng)用的一種考驗(yàn)，讓學(xué)生真正在考試氛圍中應(yīng)用自己的知識(shí)，對(duì)提高寫作能力有顯著作用。

三、自評(píng)自改——在修改中提高寫作能力

在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)作文的批改有很大的不足。以往的作文批改僅僅只是批改，教師在批改中沒(méi)有達(dá)到要求，或多或少存在粗略，沒(méi)起到指導(dǎo)作用，發(fā)到學(xué)生手里時(shí)，很少有同學(xué)會(huì)對(duì)作文的批改留意，很多同學(xué)只關(guān)注分?jǐn)?shù)高低，卻忽略分?jǐn)?shù)為何高低，對(duì)老師的批改置之不理，不會(huì)去關(guān)心自己的作文為何得不了高分。這樣的寫作文，這樣的批改，如此往復(fù)，看似是學(xué)生得到了鍛煉，其實(shí)對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高收效甚微。

俗話說(shuō)：“好文章都是改出來(lái)的?！币馑际钦f(shuō)好的文章都是在經(jīng)過(guò)數(shù)次的修改中不斷完善、不斷補(bǔ)充產(chǎn)生的，學(xué)生的作文也是如此，于是便有了讓學(xué)生自己批改作文。讓學(xué)生自己批改作文就能從中找到許多可以完善的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生寫作能力和在考試中的臨場(chǎng)反應(yīng)都是一種鍛煉，剛開(kāi)始讓學(xué)生自改作文時(shí)可以先選取一篇學(xué)生的典型作文，打印后發(fā)給全班同學(xué)，告訴學(xué)生批改的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生一起批改，然后分成小組讓學(xué)生交流自己的批改內(nèi)容和結(jié)果，最后小組之間進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出最優(yōu)組給予獎(jiǎng)勵(lì)。如此幾次，讓大家都了解如何批改之后分成同桌兩人一組互相批改，再將批改完的作文交還給作者，互相交流心得，再根據(jù)修改的內(nèi)容重新寫這篇文章。通過(guò)這樣，讓學(xué)生每次寫作文時(shí)都能想到如果批改的話該怎么改，在寫作時(shí)寫最優(yōu)美的句子，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到很大的提升。

綜上所述，提高初中生寫作能力的方法很多，以上只是個(gè)人粗淺的見(jiàn)解。在閱讀中積累寫作素材、習(xí)得寫作方法，培養(yǎng)寫作興趣;在練筆中應(yīng)用素材，用于實(shí)踐;在自我批改作文中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在別人的建議中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷提升學(xué)生的寫作能力。

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