走好教育人生的“后50里路”

吳鴿

中年女教師，如何保持職業(yè)的活力？借用李振濤教授的表述來說即如何保有激情地走在“教師發(fā)展的‘后50里路”上。

2002工作的我，到2020年已有整整18年的時間，如果將我的職業(yè)發(fā)展之路看作100里路，那么在過去的18年，甚至更短的8年、10年的時間里，我和大多數(shù)老師一樣，擁有了教師正確的價值觀、知識、技能和方法，屬于跑完“前50里路”的那部分人，在這“前50里”一路收獲了不少的成績、榮譽，評到高一級職稱，獲得了同行、家長的肯定。不過跑完“前50里路”并不是我的目標(biāo)，人生還有諸多可能，別忘了，那個相對寂寥，甚少有人行走其上的“后50里路”風(fēng)景神奇，才會讓人格外向往。

細(xì)想一下，驅(qū)動我激情昂揚地踏上教育人生的“后50里路”，應(yīng)該源于以下兩點。

“變”的意念精神創(chuàng)造一切

2015年11月，蘇州誠品書店的開業(yè)吸引了國內(nèi)大批的閱讀愛好者。誠品從二十多年前的地下小書店起步，發(fā)展到今天，成為臺北文化地標(biāo)，這個傳奇的締造者中有一個特別的女性——她就是被稱為臺灣“文案天后”的李欣頻。一次由一篇專訪了解到她有相當(dāng)豐厚的人生經(jīng)歷，扎實的人文底蘊，她能每天讀一本書，看一部電影，22年旅行44國和地區(qū)。

驚詫之余，我對她自我更新的速度之快非常欽佩，更對這樣的一個女人感到好奇，找了一些她的其他書來讀。《量子創(chuàng)意課》一書中，她從生命體驗出發(fā)，以獨特的視角講述“創(chuàng)意”，倡導(dǎo)每個人要做生命的采集者、救世主、革命者、先鋒隊、預(yù)言家、造物主，每天為自己的夢想，做一個新的嘗試，實踐一樣新的事物，完成小我向大我的轉(zhuǎn)變。她認(rèn)為“人的意念與精神可以創(chuàng)造決定一切。”

合上書，我心潮涌動，在日志本上寫到：15年年初和久別的老師相聚，他因博學(xué)多才而備受我們仰慕。此次相見，我?guī)е鴨栴}迫不及待地向他請教：“你用什么樣的方法使書讀得過目不忘。”他想了想回答：“真想記住，一遍，兩遍，三遍……，讀到十遍總歸能行了吧！”簡單的話，讓我想到楊絳先生給一位有困惑的年輕人的答復(fù)：“你的問題主要在于讀書不多而想得太多。”這是對大部分人精神苦惱的最簡潔而樸素的概括。李欣頻也在書里說：“阻礙我們前進的磚墻，不會無緣無故擋在我們前面。這磚墻的存在目的，不是為了把我們排除在外，而是讓我們有機會證明自己多么想要一件東西。”

想要什么？是非常非常想要的？為此有過什么樣的努力，并且持之以恒地向那個想要走近。生活中我們看到太多人將“想要、夢想、目標(biāo)”等掛在嘴邊，行動卻少之又少，有的才剛開始就夭折，再換一個，久而久之，什么都沒有實現(xiàn)，只是又虛度了一年罷了。

李欣頻不斷強調(diào)，“重點不在于你要怎么實現(xiàn)自己的夢想，而是在于怎么過你的人生。你如果以正確的方式度過人生，上天自然會眷顧你，夢想會自己實現(xiàn)。”這正確的方式是什么，應(yīng)該就是“在意”，在意每一天怎么度過，做了什么，想了什么，又領(lǐng)悟到些什么？

一次在校學(xué)術(shù)報告廳，我聽一位仰慕已久的學(xué)者作報告，當(dāng)他講述到自身改變的方法時，真有一種久別知己重相逢的感覺。他說，曾經(jīng)讀博時，他是一個很怕開會，經(jīng)常逃會的人，于是導(dǎo)師抓住這一弱點，逢到導(dǎo)師有會必定請他代為出席。因為回來后必須進行書面和口頭的匯報，所以整個會議聽得格外認(rèn)真。于是他發(fā)現(xiàn)不同的人講話方式的不同，表達語言的不同，思維邏輯的不同，甚至還有很多富有吸引力的肢體語言，這樣每一次的會議因為關(guān)注點的豐富，竟不覺得時間，學(xué)到了很多。這種學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比死讀書要切實有效得多。

“人們往往總是按照著社會大眾的標(biāo)準(zhǔn)和自己的舊思維舊方式過著永遠(yuǎn)舊版本的生活”、所以沒有改變，李欣頻是改變的，我的老師是改變的，已出師的教育博士是改變的。他們的變的意識源于“在意”，由此“變”就能根植于體內(nèi)，以時、日、月、年的速度發(fā)生著令人驚嘆的分裂。往往回首時，這樣的意念及精神已經(jīng)創(chuàng)造了想要的一切。

“變”的意念在不知覺中，由他們傳遞給我，并在我的心中扎根，創(chuàng)造了一個嶄新的我。35歲起重新起步，每節(jié)課的課堂錄音、回聽、整理、思考、轉(zhuǎn)變、寫作、讀書，帶著新觀點，新思路再次走進課堂。就是在這樣自我閉環(huán)的教學(xué)實踐探索中，我發(fā)現(xiàn)每天的課堂都是那么有意思，有意味，每天的教育生活都是嶄新的。三年的閉環(huán)訓(xùn)練讓我飛速成長，主持市級課題，省級雜志開設(shè)專欄，同時“區(qū)小五朵金花”“市骨干教師”“市教育系統(tǒng)五一巾幗標(biāo)兵”等榮譽接踵而來。

不走捷徑就是捷徑

《如何高效讀懂一本書》就因為書名引起了我的好奇，閱讀后方知書名只是噱頭，作者秋葉在書里主要以讀書為切入口，講了時間管理、思維模式、學(xué)習(xí)方法等諸多實用性內(nèi)容。書的內(nèi)容較淺，但秋葉對時間的認(rèn)知，對人生使命的明確給了我啟發(fā)和震撼。

書中例舉某一年“他除了獲得的成果外，原創(chuàng)10多個ppt，回復(fù)了3000多封郵件，簡裝了100平米創(chuàng)業(yè)中心，主持學(xué)生團隊例會6次，看了122本書，影院看了12部電影，陪老婆小孩旅游了10天，回老家看了4趟父母（單程3小時車程）有260天在家吃飯睡覺，給女兒買了60多本新書。”時間充分化的利用讓他的工作層面，生活層面的成果、享受達到了雙贏。一句話：“只需堅持得足夠長，就足以秒殺國內(nèi)大部分真正有天賦的牛人。”

因為這本書，我?guī)捉V迷地研究“時間管理”，原來其本質(zhì)就是在于提高人的做事效率，因此它的核心原則不在于時間和事務(wù)的安排，而在于人及做事的方法。在經(jīng)歷了一陣磨合后，我發(fā)現(xiàn)同作者一樣，用手賬記錄的方式是最適合我的。每周日晚寫好下一周的計劃和小目標(biāo)，然后逐一分配到一周中的每天去完成。這樣上完課，處理好作業(yè)后的時間我就可以高效地利用起來：或有目標(biāo)的閱讀，或有計劃的寫作，每日推進。待到周末，在分類和統(tǒng)計自己一周的耗時的習(xí)慣，計劃完成度，分析總結(jié)，以實現(xiàn)個人價值為前進的動力。這樣把個人目標(biāo)分解為一系列可以看到的步驟，每天推進一點點，如他所說“這種不斷推進的感覺會讓你更好地堅持你的目標(biāo)”。

目標(biāo)、方法、堅持，各行各業(yè)的優(yōu)秀者，原來都是相通的，得追求日拱一卒，不走捷徑就是最好的捷徑。

兩本書，兩個人，兩種成功的經(jīng)歷，一直影響著我，也逐漸改變了我。

首先“變”的意念，讓我在教學(xué)上謹(jǐn)記要適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)兒童的發(fā)展去不斷突破，切忌墨守成規(guī)，教育生活才會煥發(fā)新的活力。從記錄課堂，寫一篇篇教學(xué)筆記，到聚焦主題研究“兒童閱讀與美育”，我不斷積累，不斷學(xué)習(xí)，豐厚積淀。“變”，讓我看到，經(jīng)時間的淘洗，我的精神愈加豐富，洞見愈加深刻，教育氣象愈加宏大。

其次“日拱一卒，不走捷徑”則讓我明確了：人與人的差距就在于每天如何對時間進行分配與利用，如何真正地過好每一天。因為有了每一天的目標(biāo)，就找到了做事的驅(qū)動力，事情完成的效率就會很高。起初我給自己定的目標(biāo)是每日閱讀和寫作，圍繞思考點閱讀，輸入的同時必須有輸出。課堂得失、教育故事、聽課感悟、讀書筆記……從隨性寫，有了想法就寫，寫多了，自然把每天寫作，當(dāng)作生活的一部分，也只有寫了，才有發(fā)表的機會，發(fā)表又給我的寫作以更大的動力。同時，隨著讀寫量越來越大，思考的深度也不同以前，關(guān)注小學(xué)起步階段的兒童閱讀后，我開設(shè)了“鴿子老師讀寫繪”公眾號，促動我和兒童一起閱讀，在實踐中研究。今年起，我則從兒童閱讀中提煉出“審美閱讀教育”從美育的角度，引領(lǐng)兒童感受閱讀之美，美在愉目、悅心、啟智。

秉持以上兩點，我在教育人生的“后50里路”上，每一步都走得穩(wěn)健與愉悅。

或許讀到這里，有人會說：哪有那么神奇，讀兩本閑書，就能對自身有所改變？我想說：無論是書，還是書中的人，都不神奇，神奇是自己賦予的。有很多老師可能已經(jīng)走完了教育人生的前50里路，停歇了一陣，猶豫了一陣，迷惘了一陣，但內(nèi)心還有那么一點點想繼續(xù)探尋教育新風(fēng)景的火苗尚未熄滅，此刻無論是書也好，人也好，事也好，都會在無意間促使你重新審視，繼續(xù)出發(fā)，要相信教育人生的“后50里路”景色亦是旖旎。倘若這篇記錄我自己成長的內(nèi)心感悟能夠給同行人一點點啟發(fā)，那文字的作用也算功德圓滿了。

相信，只有手上愿意持槳的人，才能真正成為自己生命的擺渡人，與之共勉！

（作者單位：江蘇南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯李淳