走好教育人生的“后50里路”

吳鴿

中年女教師，如何保持職業的活力？借用李振濤教授的表述來說即如何保有激情地走在“教師發展的‘后50里路”上。

2002工作的我，到2020年已有整整18年的時間，如果將我的職業發展之路看作100里路，那么在過去的18年，甚至更短的8年、10年的時間里，我和大多數老師一樣，擁有了教師正確的價值觀、知識、技能和方法，屬于跑完“前50里路”的那部分人，在這“前50里”一路收獲了不少的成績、榮譽，評到高一級職稱，獲得了同行、家長的肯定。不過跑完“前50里路”并不是我的目標，人生還有諸多可能，別忘了，那個相對寂寥，甚少有人行走其上的“后50里路”風景神奇，才會讓人格外向往。

細想一下，驅動我激情昂揚地踏上教育人生的“后50里路”，應該源于以下兩點。

“變”的意念精神創造一切

2015年11月，蘇州誠品書店的開業吸引了國內大批的閱讀愛好者。誠品從二十多年前的地下小書店起步，發展到今天，成為臺北文化地標，這個傳奇的締造者中有一個特別的女性——她就是被稱為臺灣“文案天后”的李欣頻。一次由一篇專訪了解到她有相當豐厚的人生經歷，扎實的人文底蘊，她能每天讀一本書，看一部電影，22年旅行44國和地區。

驚詫之余，我對她自我更新的速度之快非常欽佩，更對這樣的一個女人感到好奇，找了一些她的其他書來讀。《量子創意課》一書中，她從生命體驗出發，以獨特的視角講述“創意”，倡導每個人要做生命的采集者、救世主、革命者、先鋒隊、預言家、造物主，每天為自己的夢想，做一個新的嘗試，實踐一樣新的事物，完成小我向大我的轉變。她認為“人的意念與精神可以創造決定一切。”

合上書，我心潮涌動，在日志本上寫到：15年年初和久別的老師相聚，他因博學多才而備受我們仰慕。此次相見，我帶著問題迫不及待地向他請教：“你用什么樣的方法使書讀得過目不忘。”他想了想回答：“真想記住，一遍，兩遍，三遍……，讀到十遍總歸能行了吧！”簡單的話，讓我想到楊絳先生給一位有困惑的年輕人的答復：“你的問題主要在于讀書不多而想得太多。”這是對大部分人精神苦惱的最簡潔而樸素的概括。李欣頻也在書里說：“阻礙我們前進的磚墻，不會無緣無故擋在我們前面。這磚墻的存在目的，不是為了把我們排除在外，而是讓我們有機會證明自己多么想要一件東西。”

想要什么？是非常非常想要的？為此有過什么樣的努力，并且持之以恒地向那個想要走近。生活中我們看到太多人將“想要、夢想、目標”等掛在嘴邊，行動卻少之又少，有的才剛開始就夭折，再換一個，久而久之，什么都沒有實現，只是又虛度了一年罷了。

李欣頻不斷強調，“重點不在于你要怎么實現自己的夢想，而是在于怎么過你的人生。你如果以正確的方式度過人生，上天自然會眷顧你，夢想會自己實現。”這正確的方式是什么，應該就是“在意”，在意每一天怎么度過，做了什么，想了什么，又領悟到些什么？

一次在校學術報告廳，我聽一位仰慕已久的學者作報告，當他講述到自身改變的方法時，真有一種久別知己重相逢的感覺。他說，曾經讀博時，他是一個很怕開會，經常逃會的人，于是導師抓住這一弱點，逢到導師有會必定請他代為出席。因為回來后必須進行書面和口頭的匯報，所以整個會議聽得格外認真。于是他發現不同的人講話方式的不同，表達語言的不同，思維邏輯的不同，甚至還有很多富有吸引力的肢體語言，這樣每一次的會議因為關注點的豐富，竟不覺得時間，學到了很多。這種學習遠比死讀書要切實有效得多。

“人們往往總是按照著社會大眾的標準和自己的舊思維舊方式過著永遠舊版本的生活”、所以沒有改變，李欣頻是改變的，我的老師是改變的，已出師的教育博士是改變的。他們的變的意識源于“在意”，由此“變”就能根植于體內，以時、日、月、年的速度發生著令人驚嘆的分裂。往往回首時，這樣的意念及精神已經創造了想要的一切。

“變”的意念在不知覺中，由他們傳遞給我，并在我的心中扎根，創造了一個嶄新的我。35歲起重新起步，每節課的課堂錄音、回聽、整理、思考、轉變、寫作、讀書，帶著新觀點，新思路再次走進課堂。就是在這樣自我閉環的教學實踐探索中，我發現每天的課堂都是那么有意思，有意味，每天的教育生活都是嶄新的。三年的閉環訓練讓我飛速成長，主持市級課題，省級雜志開設專欄，同時“區小五朵金花”“市骨干教師”“市教育系統五一巾幗標兵”等榮譽接踵而來。

不走捷徑就是捷徑

《如何高效讀懂一本書》就因為書名引起了我的好奇，閱讀后方知書名只是噱頭，作者秋葉在書里主要以讀書為切入口，講了時間管理、思維模式、學習方法等諸多實用性內容。書的內容較淺，但秋葉對時間的認知，對人生使命的明確給了我啟發和震撼。

書中例舉某一年“他除了獲得的成果外，原創10多個ppt，回復了3000多封郵件，簡裝了100平米創業中心，主持學生團隊例會6次，看了122本書，影院看了12部電影，陪老婆小孩旅游了10天，回老家看了4趟父母（單程3小時車程）有260天在家吃飯睡覺，給女兒買了60多本新書。”時間充分化的利用讓他的工作層面，生活層面的成果、享受達到了雙贏。一句話：“只需堅持得足夠長，就足以秒殺國內大部分真正有天賦的牛人。”

因為這本書，我幾近癡迷地研究“時間管理”，原來其本質就是在于提高人的做事效率，因此它的核心原則不在于時間和事務的安排，而在于人及做事的方法。在經歷了一陣磨合后，我發現同作者一樣，用手賬記錄的方式是最適合我的。每周日晚寫好下一周的計劃和小目標，然后逐一分配到一周中的每天去完成。這樣上完課，處理好作業后的時間我就可以高效地利用起來：或有目標的閱讀，或有計劃的寫作，每日推進。待到周末，在分類和統計自己一周的耗時的習慣，計劃完成度，分析總結，以實現個人價值為前進的動力。這樣把個人目標分解為一系列可以看到的步驟，每天推進一點點，如他所說“這種不斷推進的感覺會讓你更好地堅持你的目標”。

目標、方法、堅持，各行各業的優秀者，原來都是相通的，得追求日拱一卒，不走捷徑就是最好的捷徑。

兩本書，兩個人，兩種成功的經歷，一直影響著我，也逐漸改變了我。

首先“變”的意念，讓我在教學上謹記要適應時代的發展，適應兒童的發展去不斷突破，切忌墨守成規，教育生活才會煥發新的活力。從記錄課堂，寫一篇篇教學筆記，到聚焦主題研究“兒童閱讀與美育”，我不斷積累，不斷學習，豐厚積淀。“變”，讓我看到，經時間的淘洗，我的精神愈加豐富，洞見愈加深刻，教育氣象愈加宏大。

其次“日拱一卒，不走捷徑”則讓我明確了：人與人的差距就在于每天如何對時間進行分配與利用，如何真正地過好每一天。因為有了每一天的目標，就找到了做事的驅動力，事情完成的效率就會很高。起初我給自己定的目標是每日閱讀和寫作，圍繞思考點閱讀，輸入的同時必須有輸出。課堂得失、教育故事、聽課感悟、讀書筆記……從隨性寫，有了想法就寫，寫多了，自然把每天寫作，當作生活的一部分，也只有寫了，才有發表的機會，發表又給我的寫作以更大的動力。同時，隨著讀寫量越來越大，思考的深度也不同以前，關注小學起步階段的兒童閱讀后，我開設了“鴿子老師讀寫繪”公眾號，促動我和兒童一起閱讀，在實踐中研究。今年起，我則從兒童閱讀中提煉出“審美閱讀教育”從美育的角度，引領兒童感受閱讀之美，美在愉目、悅心、啟智。

秉持以上兩點，我在教育人生的“后50里路”上，每一步都走得穩健與愉悅。

或許讀到這里，有人會說：哪有那么神奇，讀兩本閑書，就能對自身有所改變？我想說：無論是書，還是書中的人，都不神奇，神奇是自己賦予的。有很多老師可能已經走完了教育人生的前50里路，停歇了一陣，猶豫了一陣，迷惘了一陣，但內心還有那么一點點想繼續探尋教育新風景的火苗尚未熄滅，此刻無論是書也好，人也好，事也好，都會在無意間促使你重新審視，繼續出發，要相信教育人生的“后50里路”景色亦是旖旎。倘若這篇記錄我自己成長的內心感悟能夠給同行人一點點啟發，那文字的作用也算功德圓滿了。

相信，只有手上愿意持槳的人，才能真正成為自己生命的擺渡人，與之共勉！

（作者單位：江蘇南通師范學校第二附屬小學）

責任編輯李淳