智慧教室對提高教學質量的研究

趙洋

摘要：智慧教室是一種典型的智慧學習環境，是學校信息化發展到一定階段的內在訴求，是當今智慧學習時代的必然選擇。當前多媒體及網絡教室面臨的教學困境，認為重構教室環境、創建適合學生學習和教師教學的新型教室環境是一種必然趨勢，充分利用傳感技術、人工智能技術、網絡技術、富媒體技術等來裝備教室和改善學習環境成為一個必然選擇。本文通過對智慧教室分析，論述了其優點及不足，探討了其在網絡教學中的應用及對教育教學質量提高的作用。

關鍵詞：智慧教室? 應用? 教學質量

智慧教室是智慧學習環境的物化，是多媒體和網絡教室的高端形態，它是借助物聯網技術、云計算技術和智能技術等構建起來的新型教室。該新型教室包括有形的物理空間和無形的數字空間，通過各類智能裝備輔助教學內容呈現、便利學習資源獲取、促進課堂交互開展，實現情境感知和環境管理功能的新型教室。智慧教室旨在為教學活動提供人性化、智能化的互動空間;通過物理空間與數字空間的結合，本地與遠程的結合，改善人與學習環境的關系，在學習空間實現人與環境的自然交互，促進個性化學習、開放式學習和泛在學習^[1]。

利用現代信息技術打造智慧學習環境，用大數據構建高效課堂，大大提高了課堂教學效率。智慧教室與傳統課堂相比有著顯著的優勢。①傳統課堂主要依靠教師的個人教學經驗對課堂上學生的學習行為進行判斷和制定教學決策，而智慧教室根據學生學習行為大數據挖掘與分析來調整教學策略，用直觀的數據了解學生對知識掌握的水平，在課堂教學中實現了基于證據的教育新形態。通過課前預習測評分析和課中隨堂測驗即時分析，準確把握每個學習者掌握知識的狀況，實現對學生的個性化學習能力的評估，使老師對每一位學生的認知度更清晰，便于教師因材施教，有針對性地制定教學方案和輔導策略，推送個性化的學習資料，制作針對個人的“微課”，真正實現以學生為中心的“一對一”的個性化教學服務。②依據知識構建的需要，智慧教室中采取小組協商討論、合作探究的學習方式，協作群組服務能夠幫助有相同學習需求和興趣的學習者自動形成學習共同體，就某個問題開展深入的互動交流，有利于實現對所學知識的意義建構。②“動態生成”是新課標提倡的一個重要理念。課堂本質上是一個動態開放的系統，隨著互聯網、移動互聯等新興信息技術在課堂教學中的應用，課堂系統超越了時空限制。智慧教室不是忠實地、封閉地傳遞和接受知識，而是鼓勵課堂創新與開放，鼓勵生成，積極為學生激發創新、發展智慧提供有利條件。

隨著新信息技術如物聯網、人工智能、云計算、大數據等技術在教學中的應用，適合師生互動式教學的教室解決方案層出不窮。眾多學校均以自己的模式建立了不同的智慧教室，都在向智能化教學結構的調整與轉變^[2]，但是在實際建設與應用中，出現了以下問題。①智慧教室投入成本高，大規模地推廣比較困難。舒適的環境的確能讓師生賞心悅目，故不少學校以樣板間的標準來建設智慧教室，一方面要投入大量資金用于教室的裝飾裝潢，另一方面，智慧教室的各類軟硬件投入也高，一間樣板間的整體投入可達百萬元已經是常態^[3]。②智慧教室部分模塊實用性低，與教學業務脫節。智慧教室部分模塊利用率不高。基礎設施的開啟頻率高，控制模塊啟停頻率高時，設備容易報錯。基礎設施的物聯管控模塊成本高，維修成本也高，且對于互動式教學，提高學生學習興趣意義不大。③智慧教室使用門檻較高，對教師信息化素養和信息化教學能力要求高。智慧教室建成后，教室均需要接受專業的智慧教室使用培訓，要求教師能全身心投入到鉆研中，加大了教師的學習、使用成本。這樣會讓教師覺得智慧教室的使用時一個高時間成本事件，故存在智慧教育系統利用不充分的情況，構建簡易融合的解決方案尤為重要。同時課堂教學是千變萬化的，再好的預設方案也不能預見課堂上可能出現的所有情況。智慧教室要求教師要有隨機應變的能力，根據教學進程中出現的新情況，基于動態學習數據分析和即時反饋，采取機智性行動，及時調整課前的教學設計，優化和改進課堂教學進程^[4]。

綜上所述，構建智慧教室可以更好的彌補傳統教育存在的不足，并且為學生的學習提供一個優質場所，對教學質量的提升有著重要作用。同時對于智慧教室環境的構建還需要進行探索，并且需要資金和人力支持，相信智慧教室的完善可以更好的促進學生的成長與發展。

參考文獻：

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