高職院校對接新農村建設的現狀及策略

劉媛

摘要 高職院校是服務區域農村經濟和新農村建設的重要力量。但目前高職教育對接新農村建設仍存在辦學水平不高、以校企合作的形式吸引企業參與農村建設的積極性不高等問題。結合湖南環境生物職業技術學院面向農村發展的一些成功舉措，提出提升高職院校辦學水平、鼔勵農業企業參與新農村建設、加強高職教育品牌建設等諸多舉措，力求為我國高職教育對接新農村建設提供有益的借鑒。

關鍵詞 高職教育;對接新農村建設;現狀;策略

Abstract Higher vocational colleges are an important force serving the regional rural economy and new rural construction.However， at present， the higher vocational education connection with the construction of new countryside still has problems such as low school running level and low enthusiasm for attracting enterprises to participate in rural construction through school-enterprise cooperation.Combined with some successful measures of Hunan Polytechnic of Environment and Biology for rural development， it proposed to improve the level of running higher vocational colleges， encourage agricultural enterprises to participate in the construction of new rural areas， and strengthen the brand building of higher vocational education， and strive to provide useful reference for higher vocational education in China to connect with the construction of the new countryside.

Key words Higher vocational education;Docking the construction of new countryside;Present situation;Strategy

中國共產黨十九大報告中提出了鄉村振興的國家戰略。鄉村振興戰略的提出和新農村建設目標關系到我國建設和發展的大局，關系到我國全面小康社會目標的實現。教育興則國家興，大力發展農村教育事業是鄉村振興的必由之路。教育的進步與農村一切事業的發展都息息相關。因此高職院校作為農業人才培養基地的重要性顯現出來。目前逐步發展成熟的高職教育能夠利用重視學生實踐能力培養的優勢，加大高素質農業人才培養力度，形成了自身的實用性人才培養特色。但從總體來看，高職教育雖在人才培養上取得了很大的成績，但高職院校在對接新農村建設服務農村發展的情況卻不容樂觀，并存在諸多問題，亟需深入研究。

1 高職教育服務新農村建設的現狀

1.1 高職教育服務新農村建設的辦學水平總體不高

我國高職教育的辦學規模逐年擴大，但從總體來看高職教育服務新農村的建設仍是我國高職教育事業的薄弱環節。其主要原因和具體表現如下：①從主觀上來說，現階段相當多的人對高職教育抱有歧視態度，高職院校的社會地位不高，導致高職院校在激烈的生源競爭中處在被社會忽視的尷尬困境。首先高職院校生源質量較差且來源不足;其次在人們傳統觀念中高職教育培養出來的學生只能在生產一線擔負繁重體力勞動。傳統落后的觀念阻礙了高職教育對新農村建設人才培養目標的實現。②從客觀上來說，地方政府支持高職教育的優惠政策和措施都相對籠統，對高職教育對接新農村建設的支持力度不夠。由于高職教育注重于學生實際操作能力的培養，教學成本相對較高。高職院校要建設實習實訓基地、購買昂貴的訓練器材，高職院校較高的教育投入與部分地方政府較低教育投入之間形成了尖銳的矛盾，使得高職院校在農業人才培養規模上受到很大程度的影響。③高職院校自身在辦學指導方針、人才培養方向及涉農專業設置上都與新農村建設需求存在很大的差異。新農村建設急需立志服務農村且具有扎實實用技能的農業人才，但是現階段大部分高職院校的辦學定位都“一面倒”地服從于城市經濟發展，很少考慮到農村經濟的發展。即使那些立志為農業發展培育人才的農業高職院校面對現實的經濟抉擇也不得不追逐“短平快”的非農熱門專業，長此以往將逐步喪失其“以農為本”的辦學指導方針。此外，當前高職教育中還普遍存在無視高職教育和普通高校辦學人才培養方針的不同，把傳統高校的基本做法直接復制粘貼到高職教育課堂中去，形成普通高等院校課程的“刪減版”，導致高職院校理論課程學習時間過長、實踐課程較少，直接后果就是畢業生實際操作能力低，嚴重制約了農業人才的培養質量[1]。④高職院校對廣大農民和一線基層農技人才在農業技能的培訓上仍處于粗放型階段，模式單一、培訓課程缺少針對性。大部分高職院校教師不具備農業科研項目攻關的能力。科研專利多，具體落實到生產實踐的項目少;純理論研究多，而實戰能力嚴重不足;同時高職院校也缺乏相應激勵措施支持教師的自我發展。

1.2 社會企業參與高職院校對接新農村建設的積極性不高

高職院校和區域性龍頭企業相互合作，是高職教育事業獲得長足發展的重要方式。高職院校可以通過與農林畜牧企業開展互惠合作，一方面高職院校為農業企業發展培養優秀的技術人才，促進了農業企業經濟增長方式的轉變和農業產業結構的調整;另一方面農業企業的發展可以極大地拓寬高職院校畢業生的就業渠道，加速“雙師型”教師專業隊伍的建設，提高高職院校的經濟效益和辦學規模。高職院校和農業企業合作應該是可以實現雙向互贏的。然而由于高職院校與農業企業想實現的最終目標不同（高職院校看重的是社會效益，追求的是人才的長期培養目標，企業看重的則是短期的經濟效益），因此在校企合作過程中如何各自定位，雙方在合作過程中充當什么角色，各自的權利和義務該如何界定和實現都沒有清晰的說明。由于校企雙方最終目標不同，長此以往將導致組織凝聚力下降，合作雙方的員工在工作中也將陷入被動和無所適從的狀態[2]。

2 提升高職院校對接新農村建設的策略

著力破解高職院校對接新農村建設過程中存在的問題是高職院校配合國家新農村建設和鄉村振興戰略發展的必然要求。下面以湖南環境生物職業技術學院為例，闡述該院在提升高職院校整體辦學水平、改善高職教育專業教育發展模式等方面的成功舉措，以供大家參考。

2.1 提升高職院校教育教學水平，提高自身服務新農村建設的能力

高職教育已經成為促進農業產業結構調整和新農村建設的重要推動力量。我國高職院校起步較晚，湖南環境生物職業技術學院也是在2001年由農業大專院校轉型為涉農高職院校的，面對近20年來農村農業經濟的快速發展，該院對農業技術人才的培養速度始終難以跟上其發展的步伐。高職院校的發展必須基于社會現實要求不斷地進行調整，一成不變的辦學模式只會限制學院未來的發展。因此該院加大高職教育人才培養模式調整的力度，讓高職育人激發出更多的活力[3]。

2.1.1 加大高職大學生艱苦奮斗意識的培養力度。目前農村的生活環境和城市相比有很大的差距，很多畢業生適應不了農村的環境無法在農村生活和工作。因此在思想政治教育過程中該院始終強調要把培育艱苦奮斗精神和積極向上的作風緊密結合起來。只有這樣畢業生們才能早日適應農村生活，盡早運用所學的知識服務于社會主義新農村建設。

2.1.2 注重實踐教學、加強高職大學生動手能力的練習，培養新農村建設的高素質人才。高職的教育教學是理論和實踐緊密結合的一體化教學，重點在于提高學生的感知能力和操作水平。在高職教育教學過程中該院始終強調：要以學生為主體，而不是以老師為主體;要以學生實際操作能力的高低作為高職課程評價的標準;學生在課堂上要充分“動”起來，學生的學習過程要有操作，有聽、問、展示和討論;要有圍繞知識應用的專門練習過程，還要有學生實踐成果展示。知識和能力不能畫等號，他們之間隔著一道“鴻溝”，這道“鴻溝”要用課堂訓練來填平。此外在高職院校課程教學過程中還應把培養學生的繼續學習能力擺在突出的地位，只有這樣才能保證學生走上社會之后的可持續發展能力。

2.1.3 高職院校加大對農村現狀的調研力度，加強對廣大農民技術的培訓。對農民的培訓是高職院校服務農村的重要舉措，旨在提升他們的文化科學水平，推動新農村建設的大發展。該院結合自身的農業專業特色，積極探索一套適合農民和農業一線科技人員的培訓體系。例如該院承辦2019年湖南省新型職業女農民培訓班，為其搭建成長平臺，助力巾幗脫貧攻堅。在此次培訓班上來自全省各地的300多名新型職業女農民代表圍繞鄉村振興與巾幗脫貧、農產品質量安全與實踐、水產養殖技術、轉基因生物知識、鄉村旅游與智造景觀、農業女性素質提升與形象塑造、創新創業經驗分享等方面開展培訓。該院希望學員們通過學習把創業的夢想轉化為實實在在的行動，通過創業改變命運、實現自身價值。對農民的教育培訓將有利于加快農業發展方式轉變，促進傳統農業向現代農業轉型，將為湖南省農業農村現代化提供人才保障和智力支持。

2.2 聽從市場召喚，提高高職學生的綜合素質，激發農業企業參與校企合作的熱情

培養農業專業人才是高職院校服務農業企業的主要途徑。在現有高職教育模式下培養的學生往往是通用型技能人才，而農業企業急需的是專業型的人才。這就要求高職院校培養的學生既要全面又要有針對性。校企合作的人才培養理念就是把握人才培養的基本規律，有針對性地鍛煉學生各方面的能力，提高學生的綜合素質，讓畢業生能夠適應多元化的農業經濟發展要求。只有校企合作中企業獲得豐厚的人才效應，才能吸引更多的農業企業由原來的被動參與轉變為積極參加，實現校企雙方的互贏，提高農業人才培養質量，加快高職教育服務農村發展的步伐。例如為緊密對接鄉村振興戰略，該院加快推進與地方企業的產教融合工作。2020年4月初該院與衡陽市政府簽訂《農業產教融合合作協議》。該院將圍繞農業、林業、中醫藥、森林康養等8個方面與市政府下屬企業開展全方位合作。協議約定校企雙方共同發力，充分發揮該校農業專業特色、科技人才資源優勢和企業管理與產業資本的優勢，育訓結合、校企合作、深化產教融合。通過此次與農業企業的廣泛合作，必將推動該院產教融合工作，健全該院多元化辦學格局，服務區域農業經濟，推動農村經濟社會各項事業全面發展[4]。

2.3 改善高職院校教育發展模式，加強高職教育品牌建設[5]現階段我國高職院校發展模式大體雷同，其結構也不盡合理。首先我國高職院校基本屬于政府主導、行業主導的發展模式，區域性和復合型高職院校的發展模式偏少[6]。從地區布局來說，以湖南省為例高職院校主要集中在長株潭等經濟繁榮的城市周邊，而經濟滯后的廣大農村地區高職院校布局較少。高職院校輻射面較窄，與廣大農村的生產生活銜接不夠。此外，高職院校自身在開展農村現狀調查與研究、優化農村教育資源配置、布局農村產業規劃主動對接新農村建設上也經驗不足、模式單一、缺乏創新[7]。高職院校要加大對所在地農村區域性經濟發展的研究，探索出一條高職院校服務區域經濟的新模式。同時高職院校也應注重自身的高職教育品牌的建設，在自身積累一定規模和教學科研實力的基礎上，將各方利益共同點作為一個支點，積極吸引區域性龍頭企業，包括省內外優質教育機構、國內外知名企業共同創造優質高職教育品牌[8]。如為引進國際化人才培養理念、創新高職教育模式、拓寬教學思維，培養當前中國農業發展所需的專業人才。該院從2018年4月起與德國艾本多夫職業技術學院開展國際合作辦學。雙方在專業與課程建設、科研能力建設、師資隊伍建設、學生培養、實訓基地與就業領域開展深度合作。通過近2年來中德職業教育融合，德國職業教育的“雙元制”座里程碑。

3 結語

農業現代化急需各類人才，農村城鎮化也急需各類人才。農村的教育水平不僅決定著農村未來的發展，也決定著整個國家未來的發展[9]。高職教育作為我國高等教育的半壁江山并為農村建設培養各類技術性人才的重要平臺，要加大對接新農村建設的教育資源投入力度，將農村沉重的人口壓力轉變為巨大的人力資源紅利，徹底改變當前農村經濟落后的狀態，最終實現國家富強、民族復興的宏偉目標[10]。

參考文獻

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安徽農業科學，J.Anhui Agric.Sci. 2021，49（6）：281-282