以人為本管理模式在農村小學管理中的應用

華珍超

摘要：隨著素質教育的進一步滲透，對基礎教育管理提出了更多要求。如，提高小學班級管理質量，促進學生身心健康發展，提高基礎教育教學水平等。同時，通過規范化管理，也能為學生營造出輕松、寬泛的生活學習氛圍，使小學生能夠獲得自信心、自豪感，也能增加對學校的歸屬感，使小學生的學校生活更加精彩，從而推動基礎教育事業的可持續進步。

關鍵詞：以人為本;農村;小學管理;

引言

中小學教育是鄉村振興的主要途徑之一，尤其在農村地區，城鎮化進程的推進對中小學教育帶來了巨大的影響，新時期如何做好農村小學教育的管理工作，對于我國現代化發展有著非常重要的影響。農村小學教育也是農民們的希望所在，尤其隨著我國鄉村振興戰略的逐步實施，農村小學教育起著越來越重要的作用。

一、農村小學管理中存在的問題

（一）學校管理中缺乏人文關懷

首先，農村小學的管理規則缺少人性關懷。許多農村學校的管理按照標準的學校管理制度執行，但是因為農村教育的特殊性，導致一些制度在農村學校管理中遭遇尷尬。因此在農村學校管理中應該根據具體情況制定相應的管理政策。其次，農村小學管理中缺少對學生的人文關懷。農村小學管理中缺少對教師的人文關懷，讓教師對學校的歸屬感較弱。

（二）學校管理者的管理觀念落后

一是農村小學學校管理交流較少，管理觀念得不到更新。在當前教育形勢下，農村小學因為學生少，教學質量相對落后，學校很少有機會去更好的地區進行深入的管理交流。因此，學校管理者的管理觀念仍然停留在過去，無法及時更新。二是農村小學當前的管理觀念不能適應學校管理出現的新問題。許多農村小學的管理長時間不做出調整。但是農村小學面臨的管理問題卻時刻在變化。比如學生的流失、留守兒童的問題等。這些都需要新的管理方法，才能取得良好的管理效果。

二、以人為本管理模式在農村小學管理中的應用

（一）提升師資力量配置

任何一所學校，老師是最主要的小學教育資源之一。作為新時期的農村學校，一定要重視師資力量的調配，合理考慮農村老師的編制和待遇，進行人事改革，讓農村能夠留住老師。為此，可在職稱評審政策方面做好傾斜，照顧農村老師的利益，給他們提供安心工作的環境，讓他們扎根農村，為農村小學教育事業做出自己的貢獻。同時，為了促進農村老師的后續發展，要加快師資素養的培訓、提升工作，讓農村學校的老師能夠走出去，看一下外面的世界，轉變教學觀念，學習小學教育理念，創新課堂教學的方式，提升教學質量。

（二）優化師生關系

在小學發展過程中，應注意優化師生關系，而這是開展師生管理的重要內容。構建和諧的師生關系，能夠營造輕松、寬泛的學習氛圍，使教師和學生都能保持愉快的心情，這是深入開展教學活動的基礎，也是提高學生生活、學習能力的關鍵因素。從教師角度而言，應注意以身作則，在學生面前樹立良好的形象，以此形成榜樣的力量。“親其師信其道”，學生只有尊重教師、崇敬教師，才能真正服從教師管理。同時，教師還應制定班級管理制度，將其以文字的形式掛在墻壁上，并要求學生嚴格執行班級管理制度，以此在班級內部樹立良好班風，讓班級以一個良好的形象示人。而這也是優化師生關系的關鍵點，進而可以促進小學教學工作的順利開展。而從學生層面進行分析，學生應提高自律意識，嚴格按照班級規定要求自己，做到聽教師的話，團結同學，善待他人，力爭做一名行為舉止規范的小學生。只有在教師與學生雙重提升的情況下，才能有效促進師生關系的優化，從而確保小學規范化管理工作的順利開展。

（三）健全德育網絡，讓學校管理更流暢

學校管理者可以根據學校管理需求，成立不同的德育隊伍。比如，以政教主任、少先隊輔導員、班主任、學生家長為主的學生管理隊伍;以教務主任、學科組長、學科教師為主的教學隊伍;以后勤主任為主的服務隊伍。這三支隊伍構成了學校的德育網絡，可以根據工作需求，開展不同的德育工作。比如，管理隊伍可以根據學生的具體情況開展德育工作。班主任定期與家長溝通，統一教育目標后，對學生實施德育，可以達到事半功倍的效果。又如，后勤服務隊伍輔助管理隊伍、教學隊伍實施德育。與此同時，學校管理層還可以進行業務考試，開展問卷調查等，不斷優化三支隊伍的成員，確保隊伍落實工作指令，完成目標任務強而有力。

（四）“以人為本”加強人文管理

首先，加強對教師的人文關懷。農村學校的任教教師大多離家較遠。因此，要幫助教師解決生活和工作上的困難，為教師提供良好的工作和生活環境，就能減少教師管理的難度。其次，加強對學生的人文關懷。為學生營造良好的學習環境是首先要做的事情。改善學生在學校的生活居住環境，關心學生的心理，以平等的姿態進行教育管理。最后，發掘教師和學生的主觀能動性。在管理上要促進教師的職業成長，全面提升職業技能，實現從“能教書”到“會教書”的轉變。督促教師與學生進行心靈交流，適當給予學生物質幫助和精神鼓勵，讓學生感覺在學校是一種幸福，把“要我學”變成“我要學”。

（五）利用社會資源形成教育合力的作用

隨著社會的發展，學校教育管理要打開校園的大門，從多個角度和多種渠道來促進教育資源的整合，以此來提升學校教育的質量。首先，要為學生營造出一個良好的教學環境，教師要進行整合教育資源，形成教育合力的作用，以此來引導學生的全面健康成長，避免學生走向彎路。其次，要認真的貫徹學校各職能部門的相關要求，積極地爭取學校中各部門的幫助及支持，讓學校班級教育管理與學校職能部門發揮想象力，以此來形成強大的教育合力。再次，要實現家校共育的模式，將家庭教育和學校教育聯合起來，建立家長與學校的密切聯系，讓家校共育能夠齊心協力，發揮出最大的作用。最后，要不斷利用社會中的教育力量，聘請校外輔導員以及社區中的領導、干部等，結合實際情況，邀請其到校內對學生進行教育，以此來開闊學生的視野，促進學生的全面發展。

結束語

總之，新時期背景下，社會的發展為農村學校的發展帶來了很多機遇，作為小學教育管理者一定要積極探索新時期農村小學教育管理之路，切實提高管理實效，為農村學校的發展奠定良好的基礎。

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